2014-05-23 Studiehandledning Specialpedagogik AUO, 7,5 hp VAL Ht-2014 / 50% / UQ202U
2:14 Innehållsförteckning 1. Kursinformation... 3 2.1 Innehåll... 3 2.1 Förväntade studieresultat... 3 3. Kursens upplägg... 4 3.1 Arbetsformer... 4 3.2 Verksamhetsförlagt platsbesök/fältstudie... 4 3.3 Schema och kursuppgifter... 5 4. Examination och bedömning... 9 4.1 Kurskrav... 9 4.2 Examinationsformer och uppgifter... 9 4.3 Bedömningskriterier... 9 4.4 Omexamination... 10 4.5 Plagiering... 10 5. Obligatorisk litteratur... 10 6. Valbar litteratur... 11 6.1 Litteratur som rör alla åldrar... 11 6.2 Litteratur som främst rör skolans högre åldrar... 12 6.3 Litteratur som främst rör skolans lägre åldrar... 12 6.4 Litteratur som främst rör åldrarna 0-6 år... 13 6.5 Skönlitteratur... 13 7. Kursutvärdering... 13 8. Mondo... 14 9. Studentinflytande... 14 10. Studera med funktionshinder... 14
3:14 1. Kursinformation Välkommen till kursen Specialpedagogiska utmaningar i en skola för alla (7,5 hp). Kursen ges i ämnet Specialpedagogik och ingår i lärarutbildningen för grundlärare och ämneslärare. Nivå: grundnivå Kursen startar vecka 36 den 1 september (se schema och kursuppgifter i punkt 3.3) och pågår tom vecka 44 den 2 november. Kursen genomförs på distans, med undantag av två fysiska träffar vecka 37 den 12 september 9.00-16.00 och vecka 43 den 24 oktober, 9.00-16.00. Föreläsningar, en del av litteraturseminarier och kommunikation sker via webbplattformen Mondo samt via Adobe Connect. Vi kommer att vara tre lärare i kursen, Judit Simon, Magnus Magnusson och Anna-Carin Rehnman. Om du har frågor, hör av dig via mail till kursansvarig judit.simon@specped.su.se, eller till din seminarieledare, magnus.magnusson@specped.su.se, anna-carin.rehnman@specped.su.se Titta i dokumentet gruppindelning vilken lärare du tillhör. Kursadministratör är Jenny Stoltz, jenny.stoltz@specped.su.se tel: 08-1207 7641 2. Kursens innehåll och förväntade studieresultat 2.1 Innehåll Kursen behandlar olika teoretiska perspektiv på specialpedagogiska frågor och dess konsekvenser för pedagogisk verksamhet. Specialpedagogikens historia utbildningspolitik, forskning och verksamhet belyses och sätts i relation till hur frågorna diskuteras och hanteras idag. Centrala begrepp i kursen är integrering/segregering, inkludering, delaktighet, normalitet samt social och pedagogisk differentiering. Dessa behandlas och diskuteras på individ-, grupp-, - organisations- och samhällsnivå. Under kursen planeras, genomförs, analyseras och redovisas, enskilt och i grupp en enklare intervjustudie (se 3.2 på sidan 4). 2.1 Förväntade studieresultat Efter att ha genomgått kursen förväntas du kunna: Urskilja och beskriva olika teoretiska perspektiv och dess konsekvenser för hur specialpedagogiska frågor hanteras på individ- grupp-, organisations- och samhällsnivå
4:14 Analysera och kritiskt granska historiska och nutida synsätt på skolsvårigheter och konsekvenser för pedagogiska verksamheter Planera, genomföra, analysera och problematisera intervjuer som undersökningsmetod 3. Kursens upplägg Kursen genomförs på distans (förutom två fysiska träffar) under 9 veckor. Lärplattformen Mondo kommer att vara ett viktigt verktyg för kommunikation, såväl mellan studenter som mellan studenter och gruppläraren. När du webbregistrerar dig får du automatiskt tillgång till den Mondosajten som du hör till: VAL Specialpedagogik. Ni är indelade i olika grupper med olika grupplärare. Du kan se vilken grupp du tillhör i mappen Gruppindelning under Filsamling på Mondo, eller på kurshemsidan på s hemsida på. Kursen ges på deltid (50%) vilket innebär att du förväntas lägga ner ca 20 timmar i veckan. 3.1 Arbetsformer Webbföreläsningar som syftar till att både förtydliga, fördjupa och komplettera de teorier, begrepp och frågor som behandlas i kurslitteraturen. Studiegruppsarbete (på kursträffar, samt via Mondo eller annat sätt som grupperna väljer) där syftet är att bearbeta och diskutera texter. Inför varje seminarium ska studenten förbereda sig genom att läsa angiven litteratur och skriva en kort text där givna frågor behandlas, alternativt formulerar egna frågor relaterade till kursens lärandemål. Grupparbeten i studentarbetslag bygger på en överenskommelse om varje students individuella ansvar för såväl sitt eget som gruppens gemensamma lärande. Fältstudie (se punkt 3.2) 3.2 Verksamhetsförlagt platsbesök/fältstudie Uppgiften innebär att genom intervjuer och observationer samla in information om den specialpedagogiska verksamheten i skola/förskola. Uppgiften examinerar lärandemålet att kunna använda intervjuer som metod. 1. Hur verksamhetsföreträdare (i första hand lärare, specialpedagog/speciallärare och rektor/verksamhetschef, men även skolsköterska och kurator kan komma ifråga) ser på/beskriver specialpedagogiska frågor och sin egen verksamhets specialpedagogiska verksamhet. 2. Hur den specialpedagogiska verksamheten är organiserad.
5:14 3.3 Schema och kursuppgifter I nedanstående schema presenteras aktiviteter och uppgifter i ordningsföljd, som ska genomföras under kursens gång. Vecka 36, 1 september 7 september: Förberedelse för att kunna genomföra kursen: Sätta dig in i kursbeskrivningen och det kursmaterial som finns på mondo i filsamlingen, samt tidsplanera dina studier fram till och med första kursträffen. Bekanta dig med mondo, testa olika funktioner och skriva en reflektion i forum om hur det är att använda mondo - i ditt inlägg ska du reflektera kring dina intryck av att använda mondosajten. Hur tydlig är sidan för mig? Har jag förstått hur jag ska jobba under kursens gång? Se till att du har tillgång till alla nödvändiga texter från litteraturlistan och börja bekanta dig med dessa. Ta del a introduktionspresentationen som är markerade med INTRO i Filsamlingen på mondo. Presentera dig själv på mondo forum - din presentation ska vara ett kort inlägg där du beskriver din bakgrund och dina tankar och erfarenheter kring specialpedagogik, samt dina förväntningar inför kursen. Titta på filmen Mellan väggarna. (Det går att hyra den på www.sfanytime.com i 48 timmar för 29 kronor och kan ses direkt i datorn) Förberedelse inför fältstudie: Boka snarast tider för intervju med dina blivande intervjupersoner. (se punkt 3.2) Se PowerPoint presentation (ppp): Inför fältstudien av Judit Simon (finns i Filsamling i mappen INTRO) och bläddra i Dalen (2008) eller i annan bok om intervju som metod. Vecka 37, 8 september 12 september: Förberedelse inför första litteraturseminariet: Litteraturseminarium 1. (På kursträff 1): Inför litteraturseminariet förbereder du dig genom att skriva egen läslogg med reflektioner till den litteratur som ska läsas (använd gärna mallar som finns på Mondo i Filsamling) omfattande ca 1,5-2 sidor, där du refererar till texterna på ett korrekt sätt (se dokumentet om Referenshantering i Filsamlingen på mondo). Lägg upp era läsloggar på mondo i din projektsajt i forum som ett nytt inlägg senast kl 24.00 den 11 september.
6:14 Litteratur: o Assarson, I. (2009) sid 7-29 o Hjörne,E. & Säljö. R. (2008) kap 1 och 2 o Persson, B. (2001/2008) kap 1 Se föreläsningar: Inger Assarson: Utmaningar i en skola för alla några filosofiska trådar, finns på Mondo i Filsamling Lolo Danielsson: Skolsituationen för elever som har hörselnedsättning/dövhet Kursträff 1. 12 september 9.00 16.00 Seminarier - Frescati Hage Sal 105 Hus 9: grupp 2 Anna-Carin, Sal 109 Hus 9: grupp 3 Magnus Sal 111 Hus 9: grupp 4 Judit Introduktionsföreläsning 9.00-9.45 Workshop om Mondo och Adobe Connect 9.45-10.15 Rast 10.15-10.30 Bilda grupper och skriva samarbetsöverenskommelse 10.30-11.00 Feedback om inlämningarna + Filmdiskussion 11.00-12.00 Lunch 12.00-13.00 Litteraturseminarie 1 13.00-15.00 Förberedelse inför fältstudie 15.00-16.00 Litteraturseminarie 1 Diskutera följande frågor: - Hur beskriver och diskuterar Assarson och Hjörne och Säljö och Persson olika synsätt på skolsvårigheter under olika tidsepoker? - Vilken historisk aspekt är det som de olika författarna vill framhäva i sina beskrivningar? - Vilka innebörder i begreppen normalitet och avvikelse samt delaktighet förmedlar texterna? Gruppen sammanfattar sin diskussion i en text på ca 1,5 sida och lägger i ert gruppforum på mondo så fort som möjligt efter seminariet. Formulera även 1-3 frågor som ni skulle vilja diskutera. Glöm inte skriva namn på gruppens medlemmar. Läs gärna varandras inlägg.
7:14 Vecka 38 39, 15-28 september Under dessa veckor ska du förbereda och genomföra Litteraturseminarie 2 i form av ett Adobe Connect möte (det planeras tillsammans med seminariegruppernas respektive lärare på första kurstillfället), där följande texter ska bearbetas: o Ahlberg (2007). o Von Wrights kapitel i Skolverket Att arbeta med särskilt stöd (2001) o Börjessons kapitel i Skolverket Att arbeta med särskilt stöd (2001) o Gustafssons kapitel i Skolverket Att arbeta med särskilt stöd (2001) o Skidmore (2004) främst kapitel 1 och 5. Inför litteraturseminariet förbereder du dig genom att skriva egen läslogg med reflektioner (använd gärna mallar som finns på Mondo i Filsamling) omfattande ca 1,5-2 sidor, där du refererar till texterna på ett korrekt sätt (se dokumentet om Referenshantering i Filsamlingen på mondo). Lägg upp era läsloggar på mondo i din projektsajt i forum som ett nytt inlägg senast den 24 september. Litteraturseminarie 2 Diskutera följande frågor: - Hur kan vi utifrån olika perspektiv se på möjligheter att skapa förutsättningar för alla elevers delaktighet och lärande? - Ge exempel utifrån din egen erfarenhet på hur olika perspektiv kan få konsekvenser i den (special)pedagogiska praktiken. - Vilka samband kan ni utläsa i texterna mellan olika synsätt och pedagogiska konsekvenser? Gruppen sammanfattar sin diskussion i en text på ca 1,5 sida och lägger i ert gruppforum på mondo så fort som möjligt efter seminariet. Formulera även 1-3 frågor som ni skulle vilja diskutera. Glöm inte skriva namn på gruppens medlemmar. Läs gärna varandras inlägg. Vecka 40 41, 29 september - 12 oktober Under dessa veckor ska du förbereda och genomföra Litteraturseminarie 3 i form av ett Adobe Connect möte (det planeras tillsammans med seminariegruppernas respektive lärare på första kurstillfället), där följande texter ska bearbetas: o Hjörne,E. & Säljö. R. (2008) kap 3-8. o Assarson, I. (2009) resten av del 1. o Westling Allodi, M. (2010) o Leon, R. (2001) o Helldin (2007) Se föreläsningar: Eva Heimdal-Mattson. Segregering-integrering-inkludering Rolf Helldin
8:14 Inför litteraturseminariet förbereder du dig genom att skriva egen läslogg med reflektioner (använd gärna mallar som finns på Mondo i Filsamling) omfattande ca 1,5-2 sidor, där du refererar till texterna på ett korrekt sätt (se dokumentet om Referenshantering i Filsamlingen på mondo). Lägg upp era läsloggar på mondo i din projektsajt i forum som ett nytt inlägg senast den 8 oktober. Litteraturseminarie 2 Diskutera följande frågor: - Vilka specialpedagogiska dilemman beskrivs i litteraturen? - Vilka specialpedagogiska frågeställningar lyfter de olika författarna/föreläsare fram? - Hur kan en pedagog tänka kring den/dem som hamnar utanför det normala? - Vilka samband kan ni utläsa i texterna mellan olika synsätt och pedagogiska konsekvenser? Gruppen sammanfattar sin diskussion i en text på ca 1,5 sida och lägger i ert gruppforum på mondo så fort som möjligt efter seminariet. Formulera även 1-3 frågor som ni skulle vilja diskutera. Glöm inte skriva namn på gruppens medlemmar. Läs gärna varandras inlägg. Vecka 42 43, 13-24 oktober Under dessa veckor ska du genomföra den individuella delen av fältstudien samt (sammanställning och diskussion av de individuella resultaten) förbereda er i grupp inför presentation av detta på Kursträff 2 (göra jämförelser och hitta mönster, koppla till litteraturen) Lämna in gruppens sammanställda analys av fältstudien skriftligt i gruppens mapp på Mondo forum 24 oktober 9.00 16.00 Seminarier - Frescati Hage Sal 105 Hus 9: grupp 2 Magnus, Sal 109 Hus 9: grupp 3 Anna-Carin Sal 111 Hus 9: grupp 4 Judit Muntlig gruppvis redovisning av fältstudien Redovisning av skönlitteratur utifrån följande stödfrågor: o Motivering till val av bok o Skiljer sig den skönlitterära läsningen från läsning av facklitteratur? I så fall, på vilket sätt? o Hur anknyter boken till specialpedagogiska frågor och till kursens lärandemål? o Vilka andra insikter, lärdomar och upplevelser har den skönlitterära läsningen gett? o Reflektera över meningen med skönlitterärt läsande i denna kurs Sammanfattande seminarium Kursutvärdering
9:14 Vecka 44, 27 oktober 2 november Under dessa veckor ska ni: Färdigställa den skriftliga individuella examinationsuppgiften. Examinationsuppgiften kommer att finnas på mondo från dag 1. Den färdiga uppgiften läggs i din Inlämningsmapp/Dropbox på Mondo senast 2 november. 4. Examination och bedömning Kursen examineras dels genom gruppgemensam skriftlig fältstudieuppgift dels genom en individuell skriftlig uppgift. 4.1 Kurskrav Eventuell frånvaro på kursens fysiska träffar kompenseras genom: Skriftlig inlämning av Erfarenheter och föreställningar kring specialpedagogiska frågor, lämnas på anvisad plats på Mondo. Ta del av åhörarkopior från dagens föreläsningar (på Mondo). Ta kontakt med din studiegrupp. Ta del av din studiegrupps samarbetsöverenskommelse.. 4.2 Examinationsformer och uppgifter Den verksamhetsförlagda delen/fältstudien examineras i en muntlig och skriftlig gruppexamination. Den individuella skriftliga examinationsuppgiften sker i form av en hemtentamen. I uppgiften ska studenten med hjälp av kurslitteraturen behandla de frågor som har diskuterats, analyserats och kritiskt granskats under kursens gång i relation till kursens förväntade studieresultat. Examinationsuppgiften finns under Filsamling på Mondo. Den valbara skönlitteraturen redovisas i gruppdiskussioner. 4.3 Bedömningskriterier Presenteras vid kursstart. Finns även på Mondo.
10:14 4.4 Omexamination Student som fått betyget Fx har möjlighet att komplettera inlämnat betygsunderlag inom en vecka efter det att kompletteringsbehov har meddelats (ur kursplan 2011-03-02). Student som fått betyget F måste genomgå en ny examination. Datum för omexamination är den 11 april 2014. 4.5 Plagiering Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt och ange sig själv som författare till texten är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om Du använder andras text så att Du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter Du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. 5. Obligatorisk litteratur Litteraturlistan är lång. Denna guide hjälper Dig förhoppningsvis att hitta titlarna. De särskilt markerade titlarna behöver Du ha tillgång till vid kursstart: Ahlberg, A. (2007). Specialpedagogik ett kunskapsområde i utveckling. I Reflektioner kring specialpedagogik. Vetenskapsrådets utskrift. (Finns som elektronisk resurs: http://www.vr.se/download/18.aae1aa51132473084980002186/rapport+5.2007.pdf) Assarson; I.(2009). Utmaningar i en skola för alla några filosofiska trådar. Stockholm: Liber ( Del 1 läses i sin helhet. Finns bara i pappersbokform.) Backman, J.(2008). Rapporter och uppsatser. Lund: Studentlitteratur. (Handbok - i denna kurs är det främst referenshantering som är aktuellt. ) Dalén, M. (2008). Intervjun som metod. Malmö: Gleerups. (Metodbok inför kursens VFUuppgift. Kan ersättas med annan bok som behandlar intervjun som metod.) Helldin, R. (2007). ). Klass, kultur och inkludering: En pedagogisk brännpunkt för framtidens specialpedagogiska forskning, Pedagogisk forskning i Sverige 12(2), 119 134. (Finns i elektronisk form; googla på författare och titel. ) Hjörne, E. & Säljö, R. (2008). Att platsa i en skola för alla. Stockholm: Nordstedts akademiska förlag. (Läses i sin helhet. Finns bara i pappersbokform.)
11:14 Léon, R. (2001). På väg mot en diversifierad normalitet. I A. Bigestans & A. Sjögren, (Red.), Lyssna. Interkulturella perspektiv på multietniska skolmiljöer. Tumba: Mångkulturellt centrum. (Finns elektroniskt; googla på författare och titel.) Persson, B. (2008) Elevers olikheter och specialpedagogisk kunskap. Stockhol: Liber. (Kapitel 1, 2, 5-8. Äldre upplagor går bra att läsa.) Skidmore, D. (2004) Inclusion the dynamics of school development. Maidenhead: open University Press. (Kapitel 1 och 5. Finns i bokform och i form av elektronisk resurs på SU. Om du väljer att inte köpa boken finns den att läsa på dataskärmen som e-bok på Biblotektet på SU: Klicka på Biblioteket och klicka e-böcker under sök artiklar/böcker. Klicka på ebrary och skriv in bokens titel.) Skolverket (2001). Att arbeta med särskilt stöd. Några perspektiv. Stockholm: Liber. Läs vonwrihts; Gustafssons och Börjessons artiklar. (Finns i elektronisk form; googla på hela titeln.) SOU (2008) En hållbar lärarutbildning. Stockholm: Fritzes. Avsnitt 3.2.5. Specialpedagogik. (Finns i elektronisk form.) Vetenskapsrådet (2002) Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning. Arbetsmaterial inför fältstudien. (Elektronisk version www.vr.se) Westling Allodi, M. (2010). The meaning of social climate of learning environments: Some reasons why we do not care about it. Learning Environ Res (2010) 13:89 104. OBS! en annan titel än kursplanens. (Finns i elektronisk form; googla på författare och titel.) 6. Valbar litteratur Enligt kursplanen ska, förutom den gemensamma kurslitteraturen, ca 200 sidor väljas ur litteratur med specialpedagogisk relevans i relation till studentens profil/inriktning samt en skönlitterär bok. Nedan följer en förteckning med exempel på sådan litteratur. Val av ny/annan litteratur sker i samråd med seminarielärare. 6.1 Litteratur som rör alla åldrar Hallerstedt, G. (red.) (2006). Diagnosens makt om kunskap pengar och lidande. Göteborg: Daidalos. (128 s).
12:14 6.2 Litteratur som främst rör skolans högre åldrar Helldin, R. (2002). Specialpedagogik och sociala problem i gymnasieskolan : en granskning av skoldemokratins innebörder och kvalitet. Lund: Studentlitteratur. (128 s). Henriksson, C. (2009). Klassrumsflyktingar. Pedagogiska situationer och relationer i klassrummet. Lund: Studentlitteratur. (151 s) Myndigheten för skolutveckling (2006). Kvalitet inom IV hela skolans ansvar. Skolverket (2008). Studieresultat i gymnasieskolan. En statistisk beskrivning av ofullständiga gymnasiestudier. Skolverket (2008). Rapport 322. Studieavbrott och stödinsatser i gymnasieskolan. Skolverket (2010). Risk för IG. Stockholm: Fritzes Asp-Onsjö, l. (2008). Åtgärdsprogram i praktiken. Att arbeta med elevdokumentation i skolan. Lund: Studentlitteratur. (155 s.) 6.3 Litteratur som främst rör skolans lägre åldrar Bartholdsson, Å. (2008) Den vänliga maktutövningens regim om normalitet och makt i skolan Stockholm: LIBER. (224 s.) Broberg, A., Almqvist, K. & Tjus, T. (2003). Klinisk barnspykologi utveckling på avvägar. Stockholm: Natur & Kultur. (368 s). (Delar av boken läses). Heimdahl Matttson, E. (2008). Mot en inkluderande skola elevers syn på specialpedagogiska insatser. Specialpedagogiska skolmyndigheten Jakobsson, I-L (2003). God kommunikation är avgörande. Skolsituationer för elever med syndromdiagnos. Locus 4/03. (s 31 43). (12 s). Westling Allodi, M. (2002). Gränser i skolan. Vilka funktioner har differentierade grupper? Locus 1/02. (s 4 19). (16 s). Skolverket (2008) Särskilt stöd i grundskolan - en sammanställning av senare års forskning och utvärdering
13:14 6.4 Litteratur som främst rör åldrarna 0-6 år Lundström E. (2007). Ett barn är oss fött. Stockholm: Lärarhögskolan i Stockholm/Stockholms universitet. Doktorsavhandling. Lutz, K. (2006). Konstruktionen av det avvikande förskoslebarnet En kritisk fallstudie angående utvecklingsbedömningar av yngre barn. Malmö: Malmö Högskola. (lic.uppsats). Sandberg, A. (red) (2009). Med sikte på förskolan barn i behov av stöd. Lund: Studentlitteratur. (204 s.) Siljehag, E.(2007). Igenkännande och motkraft. Stockholm: Lärarhögskolan i Stockholm/Stockholms universitet. Doktorsavhandling, kap 5, ss 69-100. 6.5 Skönlitteratur Alakoski, S. (2007). Svinalängor. Stockholm: Albert Bonniers förlag Haddon, M. (2003). Den besynnerliga händelsen med hunden om natten. Stockholm: Månpocket. Wahlström& Widstrand. (The curious incident of the dog in the night-time. London: Vintage). (225 s). Høeg, P. (1993) De kanske lämpade. Stockholm: Norstedt Johansson, I. (2008). En annorlunda barndom: en kvinnas berättelse om sin autistiska uppväxt. Stockholm: Månpocket Johansson, K. (2003) Huset vid Flon Stockholm: Norstedts pocket Linderborg, Å. (2008). Mig äger ingen. Stockholm: Atlas Pohl, P.(1997) Vi kallar honom Anna. Stockholm: Alfabeta Åkerman, S. (2007) Zebraflickan. Stockholm: Författarhuset 7. Kursutvärdering Kursen utvärderas genom formulär på sista kursträffen, samt eventuellt även med en webbaserad individuell enkät på Modo på slutet av kursen.
14:14 8. Mondo Mondo används för löpande kursinformation, litteraturseminarier, webbföreläsningar, kommunikation mellan studenter och lärare samt arbete i studiegrupperna. Här finns också dokument, filer och föreläsningsmaterial ut. 9. Studentinflytande Kursens seminarier bör präglas av ett öppet klimat där studenter ges möjligheter att påverka kursens uppläggning och arbetsformer inom givna ramar. 10. Studera med funktionshinder För detaljerad information Se SU s hemsida. På adressen www.su.se/sprakverkstad hittar du information om Studie- och språkverkstaden på Frescati. Där kan Du bl.a. få hjälp med akademiskt skrivande.