Beskriva och reflektera över olika faktorer som kan påverka handledningsprocessen.

Transkript

1 Studiehandledning YPG30F Handledning för yrkeslärare, 7,5 hp HT 2017 Välkommen till kursen Handledning för yrkeslärare. Detta är en kurs som i första hand riktar sig mot dig som är verksam som yrkeslärare inom gymnasieskolan, i den verksamhetsförlagda delen av lärarutbildningen, eller som är intresserad av att handleda studenter i framtiden. Kursens syfte Kursen syftar till att vidareutveckla dig som handledare och därmed bidra till att du i ökad möjlighet ska kunna stödja lärarstuderande i deras professionella utveckling. Kursen avser att bidra med ökade kunskaper till kopplingen mellan de teoretiska avsnitten i utbildningen och de verksamhetsförlagda delarna. Ytterligare syfte med kursen är att du ska ges möjlighet att utveckla din egen professionalism i yrket. Kursens innehåll Kursen tar sin utgångspunkt i olika aspekter som kan påverka handledningsprocessen, såsom de ramar och lagar som verkar inom utbildningen, de olika former av grupper, organisationer och skilda personliga förutsättningar som kan utgöra möjligheter och hinder för handledningsprocessen. Kursen tar vidare upp teorier och centrala begrep inom handledning, handledningsprocessen och strategier för handledning. Förväntade studieresultat Efter att ha gått kursen förväntas deltagarna kunna: Beskriva och reflektera över olika faktorer som kan påverka handledningsprocessen. Reflektera över sin egen roll som handledare kopplat till olika handledningsstrategier, teorier och centrala begrepp inom handledning. Reflektera och värdera de bedömningskriterier som ligger till grund för handledarens bedömning av studenterna inom den verksamhetsförlagda delen av utbildningen. 1

2 Undervisningsformer Kursen är en distanskurs med tre obligatoriska träffar. Med avseende på de fåtal fysiska träffarna under kursen, vilar en stor del av lärprocessen under kursen på deltagarnas självstudier och egna aktiva deltagande på Mondo, enskilt eller i grupp. Mondo är den webbportal Stockholms Universitetet använder sig av. Kursen kommer att vara utformad utifrån deltagarnas aktiva deltagande såväl under campusträffarna som på Mondo. De tre obligatoriska träffarna kommer att innehålla föreläsningar, lärarledda seminarier och gruppaktiviteter. Du kommer att mellan kursträffarna få delta i gruppdiskussioner på Mondo, genomföra enskilda skrivarbeten och bedriva självstudier. Vid den avslutande examinationsdagen kommer du också att kritiskt granska en annan text, så kallad critical friend, peer-rewiew. Kursansvarig är Katarina Lagercrantz All katarina.lagercrantz@edu.su.se Tfn Kursadministratör är Emmi Fagerlund emmi.fagerlund@edu.su.se Kurskrav Examinationen består av följande delar: Aktivt deltagande under seminarierna Att gruppuppgiften uppnår nivån för Godkänt Att den enskilda skriftliga examinationsuppgiften uppnår kriterierna för minst E, betygs-kriterierna avseende den skriftliga examinationsuppgiften finns angivna i anslutning till beskrivningen av examinationsuppgiften. Aktivt deltagande vid kamratgranskningen Vid frånvaro ifrån seminarierna ges kompletteringsuppgift. Schema Kursens schema samt litteraturinfo finns på webben. Du kan även logga in på för att se schemat. Plagiat Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt och ange sig själv som författare till texten är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Man får inte heller kopiera sina egna texter som man fått godkända i andra kurser, sk. självplagiat. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Plagiat betraktas som ett grundläggande brott, inte enbart mot en etablerad forskningsetisk kod, utan 2

3 även mot ett allmänt förhållningssätt vad gäller egna och andras texter. Plagiat är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Vid SU kontrolleras texterna mot en databas. Fusk Som student vid Stockholms universitet ansvarar du för din egen utbildning. Som en del i ditt ansvar ingår att känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja resurser. Enligt de regler som gäller för universitetet får disciplinära åtgärder bland annat vidtas mot student som: med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas, stör eller hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen. Disciplinärenden behandlas i Stockholms universitets disciplinnämnd. Påföljden kan bli varning eller avstängning för en tid av 1-6 månader. Information om Stockholms universitets regler för examination och disciplinärenden finns på Stockholms universitets webbsida Lärare är skyldig att anmäla grundad misstanke om fusk till rektor och disciplinnämnden. Obligatorisk gruppuppgift Uppgift att redovisa vid det andra kurstillfället. Ni ska tillsammans i gruppen via Mondo beskriva och reflektera över era egna erfarenheter av samtal och kommunikation. Det kan vara era egna upplevelser, eller något ni tagit del av i något sammanhang som ni kopplar till svårigheter eller möjligheter till kommunikation. Koppla er diskussion till kurslitteraturen Hägg och Kuoppa, Professionell vägledning; med samtal som redskap och Lauvås & Handal Handledning och praktisk yrkesteori. Gör en sammanställning av er diskussion och majla denna till läraren minst 1 vecka innan den andra campusträffen. Ni ska var och en vara förberedda inför detta tillfälle att presentera er diskussion i tvärgrupper. Betygskriterier Detta är en uppgift som inte är betygsgraderad utan endast bedöms som Godkänd respektive Icke Godkänd. Lärandemål: Beskriva och reflektera över olika faktorer som kan påverka handledningsprocessen Enskild skriftlig examinationsuppgift A) I rollen som handledare är det värdefullt att medvetandegöra sin egen praktiska yrkesteori. Beskriv i följande text dina utgångspunkter när du planerar och genomför undervisning. Utgå från ett konkret ämne, kunskapsområde, eller kurs och beskriv hur och vad du gör. Reflektera vidare i texten över de didaktiska frågorna vad, hur, varför och för vem och koppla detta till ett teoretiskt resonemang, utifrån litteraturen. Syftet med denna del av 3

4 uppgiften är att medvetandegöra dina egna bakomliggande teorier/strategier i din yrkesutövning som yrkeslärare och därmed också öka möjligheten att bidra till studenternas yrkesutveckling som lärare. Antal sidor ca 2-3 B) I denna del av examinationsuppgiften ska du reflektera över din egen roll som handledare, din egen handledningsfilosofi. Utgå från den inledande delen av texten (A), dina egna erfarenheter och litteraturen och utveckla ditt resonemang kring vad du ser som betydelsefullt som handledare. Du ska i texten belysa olika aspekter i rollen som handledare och handledningsprocessen. I handledning av studenterna ingår moment av bedömning. Reflektera över hur du förhåller dig till detta. Det är betydelsefullt att du också utvecklar ditt resonemang kring handledarrollen i förhållande till yttre och inre villkor. Antal sidor ca 4-5 Skriv en text som omfattar totalt 6-8 sidor (exklusive försättsblad, referenslista och ev. innehållsförteckning) textstorlek Times New Roman 12, enkelt radavstånd. Texten skickas senast 1 vecka innan campusträff tre till kursens lärare. Bedömning sker enligt betygsskalan A-F. I texterna krävs att referenser har angivits korrekt enligt vedertagna referenssystem. Inom samhällsvetenskaplig forskning är Harvard, parentessystemet, eller notsystemet de gällande systemen. Oavsett vilket ska alltid författare, årtal och sida/sidor anges. Observera att sidanvisning alltid ska anges, även vid icke direktcitat. Betygskriterier Lärandemål: Reflektera över sin egen roll som handledare kopplat till olika handledningsstrategier, teorier och centrala begrepp inom handledning. A B C Visar på en fördjupad reflektion och en utmärkt analys i resonemanget om handledarrollen kopplat till litteraturen. Texten präglas av problematisering och av ett i hög grad självständigt resonemang samt anknyter utmärkt i analys och reflektion till teorier och centrala begrepp inom handledning. Texten är mycket väl disponerad, med formalia utan brister och präglas av ett stringent språk. Visar på en reflektion och en bra analys i resonemanget om handledarrollen, kopplat till litteraturen. Texten präglas av problematisering och av ett självständigt resonemang samt knyter mycket väl i analys och reflektion till teorier och central begrepp inom handledning. Texten är mycket väl disponerad, med formalia utan brister och präglas av ett stringent språk. Visar på en reflektion och analys i resonemanget om handledarrollen, kopplat till litteraturen. Texten präglas av problematisering och inslag av självständigt 4

5 D E Fx F resonemang och knyter i sin analys till teorier och centrala begrepp inom handledning. Texten är väl disponerad, med formalia utan större brister och ett tydligt språk. Visar på analys och visst mått av reflektion i resonemanget om handledarrollen, kopplat till litteraturen. Texten visar på inslag av problematisering och ett visst mått av eget resonemang. Texten anknyter till teorier och centrala begrepp inom handledning. Texten är tillfredställande disponerad, med formalia utan större brister och ett tillfredsställande språk. Visar på en analys och någon mån av reflektion i resonemanget om rollen som handledare, kopplat till litteraturen. Texten visar på ett visst mått av eget resonemang. Texten anknyter till teorier och centrala begrepp inom handledning. Texten är tillfredställande disponerad, med formalia utan större brister och ett tillfredsställande språk. Texten behöver kompletteras. Tänkbara brister kan vara något av följande: Egna reflektioner saknas. Visar inte på kopplingar till litteraturen eller något teoretiskt perspektiv. Texten är för nära ursprungstext. För stora brister avseende formalia och eller språkbruk. Texten är inte Godkänd Litteratur Claesson, Silwa (2002). Spår av teorier i praktiken. Några skolexempel. Lund: Studentlitteratur. ISBN: Sidor 152 Hägg Kerstin, Kuoppa Svea-Maria (2007). Professionell vägledning: - med samtal som redskap. Studentlitteratur. ISBN: , ISBN: , Sid. 141 Lauvås, Per & Handal, Gunnar (2008). Handledning och praktisk yrkesteori. Polen: Studentlitteratur. Antal sidor, 384 Löw, Ole (2011). Pedagogisk handledning Studentlitteratur AB. ISBN: Sidor 230 Selander, Staffan & Selander, Ulla-Britt (2007). Professionell handledning. Studentlitteratur AB. ISBN: Sid 82 Smith, Kari (2010). Assesing the Practicum in teacher education-do we want mentors to agree. Studies in Educational Evaluation. 36 (2010) 36-41, se länk nedan , Kl.14:14 Valfri litteratur efter samråd med läraren. 5

6 6