Kursbeskrivning. Specialpedagogik som tvärvetenskap, 7,5 hp. Ht-2012 / 50% / UQ1SPL

Transkript

1 Kursbeskrivning Specialpedagogik som tvärvetenskap, 7,5 hp Ht-2012 / 50% / UQ1SPL

2 2:13 Innehåll 1. Kursinformation Kursens innehåll och lärandemål Lärandemål Kursens uppläggning... 4 Föreläsningar och Seminarier... 5 Återkoppling... 5 Utvärdering... 5 Arbetsgång delkurs I... 5 Uppdrag A: specialpedagogiska verksamheter trender och fokus över tid... 5 Uppdrag B: det specialpedagogiska kunskapsområdet... 7 Examination... 8 Gruppexamination... 8 Individuell examination... 8 Examination och bedömning... 8 Kontaktuppgifter... 9

3 3:13 1. Kursinformation Välkommen till kursen Specialpedagogik som tvärvetenskap, 30 hp. Kursen ges i ämnet specialpedagogik och ingår i specialpedagog- och speciallärarutbildningen. Nivå: Avancerad nivå. Kursen startar den 6 september i Dahlströmsalen klockan och varar till Kursens innehåll och lärandemål Kursens övergripande syfte är att studenten ur ett specialpedagogiskt perspektiv ska utveckla en kompetens när det gäller att identifiera och problematisera betingelser för lärande i samspelet mellan individ och miljö. Detta syfte motiveras i sin tur av att specialläraren i sitt yrke ska utveckla relevanta lärmiljöer och pedagogiska verksamheter för barn, ungdomar och vuxna i behov av särskilt stöd. Specialpedagogik som tvärvetenskap lyfter fram olika teoretiska traditioner inom det specialpedagogiska forskningsfältet där dess funktion och verksamhet problematiseras såväl ur nutida som historiskt perspektiv. Inkludering och exkludering diskuteras i relation till utbildningspolitik och pedagogisk verksamhet. Etiska aspekter i relation till funktionsnedsättning och social utsatthet blir särskilt betonade i förhållande till specialpedagogiska insatser.

4 4: Lärandemål Efter genomgången kurs ska studenten kunna: Delkurs 1 översiktligt beskriva hur specialpedagogik som vetenskapligt kunskapsområde har formats utifrån olika samhälleliga och vetenskapliga influenser ur ett nutida och historiskt perspektiv analysera och kritiskt granska samhällsuppdragets innehåll i relation till utformandet av specialpedagogiska verksamheter och lärande för barn och elever i behov av särskilt stöd, urskilja problem och frågor av specialpedagogisk relevans på individ-, grupp-, organisations- och samhällsnivå, identifiera och problematisera etiska aspekter i specialpedagogikens funktion i relation till mänskliga rättigheter och barns rätt 3. Kursens uppläggning Med anknytning till det praktiska arbetsfältet kommer vi under kursen att studera specialpedagogiska frågor utifrån ett tvärvetenskapligt perspektiv. Detta kommer att ske med hjälp av litteraturstudier, föreläsningar, seminarier, gruppdiskussioner och verksamhetsförlagda fältstudier (VFF). De olika specialiseringarna inom speciallärarprogrammet samläser under den första kursen. Dock ges inom kursens ramar möjligheter att rikta sig mot vald specialisering i såväl valbar litteratur som under den verksamhetsförlagda delen av utbildningen. Studenterna kommer att delas in i studentarbetslag om 5-7 personer. Arbetslaget utser en student som fungerar som gruppens representant och ordförande. Om gruppen föredrar detta, kan uppdraget cirkulera. Arbetslagets representant har också till uppgift att representera gruppen i frågor som rör kursen.

5 5:13 Föreläsningar och Seminarier De föreläsningar som ges under kursen är avsedda att stimulera, inspirera och ge nya infallsvinklar till de områden som ska behandlas. I seminarierna utvecklas det vetenskapliga tänkandet och kunskapen inom området genom interaktion och dialog. Seminarieformen ger möjlighet att bearbeta och lyfta fram kritiska aspekter i den forskningsbaserade litteraturen genom samtal, argumentation, problematisering, nyansering osv. En sådan lärandeprocess kräver att de studerande är väl förberedda. Förberedelserna omfattar inte enbart läsning av litteraturen utan också en bearbetning av texterna i studentarbetslaget. Inför varje seminarium förväntas deltagarna ha med sig en text om ca 500 ord som underlag för peer reviewgranskning enligt anvisningar som delas ut senare. I studentarbetslagen skapar också deltagarna gemensamma texter som en del i en process för att utveckla ett akademiskt skrivande. Återkoppling Återkopplingen sker främst på seminarier, i grupphandledning och i diskussion omkring de texter grupperna lämnar in. Utvärdering Utvärdering sker efter delkursen i studentarbetslaget med fokus på planering, genomförande och måluppfyllelse, där särskild tonvikt bör ligga på den enskilda studentens ansvar för det gemensamma arbetet i gruppen. Vid hela kursens slut äger även en webbaserad individuell utvärdering rum. Arbetsgång delkurs I Delkurs I innehåller två uppdrag, A och B. Dessa är knutna till två kunskapsområden: Specialpedagogiska verksamheter, utbildningspolitik och specialpedagogiska styrdokument samt Specialpedagogiska forskningstraditioner Uppdrag A: specialpedagogiska verksamheter trender

6 6:13 och fokus över tid Uppdraget ska bidra till studenternas förmåga att relatera specialpedagogiska verksamheter till forskning om skolans roll, elevers behov av stöd och utbildningspolitiska intentioner ur ett nutida och ett historiskt perspektiv. Uppdraget ska fungera som stöd för att studenterna ska kunna analysera och kritiskt granska hur beprövad erfarenhet och forskning om specialpedagogiska frågor kan tillvaratas i skolornas verksamhet. Uppdraget genomförs i huvudsak som grupparbete under vecka där man granskar ett antal hemsidor och skolplaner och intervjuar skolledade, specialpedagoger/speciallärare. Den insamlade empirin relateras till styrdokument på internationell, nationell, regional och lokal nivå samt till litteratur och forskning. Studentarbetslaget planerar under handledning hur uppdraget ska genomföras. Arbetet ska mynna ut i en rapport som skrivs gemensamt inom gruppen. Argumentationen i texten ska vara underbyggd av den anvisade kurslitteraturen och bestå av 4-5 sidor, storlek 12, radavstånd 1,5 (max 9000 tecken med blanksteg).texten ska läggas in på Mondo senast måndagen den 24/9 kl Texten ska bilda underlag för seminariet den 27 september. Den litteratur som ska bearbetas i samband med uppdrag A är: Obligatorisk Litteratur: Ahlberg, A. (red)(2009). Specialpedagogisk forskning. En mångfacetterad utmaning. Lund: Studentlitteratur. ( kap 4, 8 och 13), I. (2009). Utmaningar i en skola för alla - några filosofiska trådar. Stockholm: Liber. (Del I) Heimdahl Mattson, E. (2001). Inclusive Strategies and Bureaucratic Organisations in Integrated and Segregated School Systems. Scandinavian Journal of Disability Research. 3. 1, (24 s.) Skidmore, D. (2004). Inclusion the dynamic of school development. Maidenhead: Open University Press, 1 42 (Elektronisk resurs) Westling Allodi, M. (2007). Equal Opportunities in Educational Systems: The case of Sweden. European Journal of Education, 42 (1), s Tillkommer lokala, nationella och internationella styrdokument Arbetsmaterial: FN:s Allmänna förklaring om de Mänskliga Rättigheterna International classification of Functioning, Disability and Health (ICF). (2001). Geneva: WHO. Salamancadeklarationen. Svenska Unescorådets skriftserie nr 1/2001. (50 s.) Skolverket (2005). Handikapp i skolan. Det offentliga skolväsendets möte med funktionshinder från folkskolan till nutid. Rapport 270. Stockholm: Fritzes. (

7 7:13 Uppdrag B: det specialpedagogiska kunskapsområdet Uppdraget ska fungera som stöd för att studenterna ska kunna urskilja specialpedagogiska forskningsfrågor på individ-, grupp-, organisations- och samhällsnivå. Särskild vikt läggs vid att identifiera och problematisera etiska aspekter i specialpedagogikens funktion i relation till mänskliga rättigheter och barns rätt. Uppdraget genomförs i huvudsak som gruppgift under veckorna 40-41, då man bland annat genomför litteraturstudier som även innefattar ett urval av svenska och internationella vetenskapliga artiklar. Grupperna arbetar med att skapa en gemensam text i form av en argumenterande litteraturgenomgång. Denna text ska utgöra underlaget för en gruppexamination (se nedan). Den litteratur som ska bearbetas i samband med uppdrag B är: Ahlberg, A. (2009). Specialpedagogik - en mångfacetterad utmaning. Studentlitteratur: Lund. (kap 3, 5, 12 och 15). Allan, J. (2003). Inclusion, Participation and Democracy: What is the purpose? (kap 1 & 11, 35 s.) Helldin, R., & Sahlin, B. (Red.) (2010). Etik i specialpedagogisk verksamhet: En fråga om perspektiv. Lund: Studentlitteratur. (Kap, 2 & 6, ca 40 s.) Skrtic, T. M. (2005). A Political Economy of Learning Disabilities. Learning Disability Quarterly (6 s.) SOU 2010:95. Se, tolka och agera allas rätt till en likvärdig utbildning. Stockholm: Fritzes. (Valda delar ca 150 s.) Westling Allodi, M. (2007). Equal Opportunities in Educational Systems: The case of Sweden. European Journal of Education, 42 (1), Dessutom tillkommer aktuella utredningar samt valbar litteratur i form av artiklar och rapporter av relevans för uppdraget (ca 100 s.). Utöver detta läses en aktuell avhandling (ca 200 sidor) som väljs i samråd med kursansvarig lärare.

8 8:13 Examination Gruppexamination Gruppexaminationen ska dels bearbeta delar av den obligatoriska litteraturen och dels bygga på annan litteratur, bland annat från den valbara listan. Utgångspunkten är gruppens texter från uppdrag A och uppdrag B som ska användas som underlag för att formulera och granska en forskningsfråga med betydelse för den framtida yrkesutövningen. Texten ska omfatta ca 8 sidor (max tecken med blanksteg) och vara disponerad med inledning, syfte, frågeställningar, resultat och diskussion. Uppsatsen ska underordna sig vetenskapliga krav på formalia ifråga om exempelvis citat och referenser och texten ska vara formaterad. Uppsatsen avslutas med förslag på nya frågor och problemområden som kan bilda utgångspunkt för arbetslagets fältstudie under delkurs 3 om lärande och lärmiljöer. Texten för gruppexaminationen ska läggas in på Mondo senast måndagen den 29/10 kl Redovisningen sker torsdag den 1 november. För att undvika att texten ses som plagiat är det viktigt att gruppen gemensamt går igenom guiden i Refero: Där finns lärorika exempel och instruktioner om hur man kan undvika omedveten plagiering. Individuell examination Delkurs I innehåller också en individuell examination i form av en vetenskaplig text. Denna ska i likhet med gruppexaminationen underordna sig formella vetenskapliga regler och behandla dels den under kursen bearbetade litteraturen och dels en valfri aktuell avhandling (om ca sidor) samt ca 100 sidor valfri litteratur i form av artiklar och/eller rapporter. Den valfria litteraturen ska vara av relevans för texten. Texten ska omfatta 5-7 sidor text (max tecken med blanksteg), typstorlek 12 med 1,5 i radavstånd. Den individuella examinationen ska vara inlämnad senast måndagen den 12/11 kl Examination och bedömning Studentens kunskaper i delkurs 1 examineras dels genom den nämnda gruppexaminationen

9 9:13 (gruppuppsatsen) som även presenteras i den stora gruppen, dels genom den individuella examinationen. Gruppuppsatsen bedöms med vitsordet G (godkänd) eller U (underkänd). För att uppsatsen ska bli godkänd krävs att den uppfyller betygskriteriet för godkänd nivå (beskrivs i separat dokument) uppfyller de formella vetenskapliga kraven dokumentet är formaterat i rubriker och brödtext samt innehåller sidnumrering, innehållsförteckning och sidhuvudtext med de deltagare i studentarbetslaget som medverkat i arbetet samt håller sig inom ramen för angivet maximalt omfång Uppgifter som skall vara genomförda i grupp kan inte omvandlas till individuella uppgifter. Den individuella examinationen bedöms utefter en sjugradig skala (beskrivs i ett separat dokument). I de fall studentens prestationer på den individuella uppgiften bedöms som otillräckliga ges kompletterande uppgifter eller ett nytt tentamenstillfälle. Till stöd för arbetet under delkurs 1 erbjuds - introduktion i artikelsökning - introduktion i Mondo - grupphandledning i relation till akademiskt läsande & skrivande Kontaktuppgifter inger.assarson@specped.su.se tel: rum 4:19 Z-huset Anita Lundgren anita.lundgren@specped.su.se tel: E-huset plan 5

10 10:13 Preliminärt Schema Tid Sal Innehåll Lärare Förberedelse 3-5/9 Specialpedagogik i ett relationellt perspektiv 6/ Prefekt Margareta Ahlström Studierektor Diana Berthén Kursadministrator (innehåll, salar el föreläsare kan ändras) Läs artikeln av Moira von Wright Det relationella perspektivets utmaning i skriften Att arbeta med särskilt stöd några perspektiv se länk /dokument/Skolverket pdf Skriv ner några reflektioner (c:a en A4- sida) omkring texten där du också lyfter fram vilka konsekvenser von Wrights utgångspunkter får för den specialpedagogiska verksamheten i skolan. Ta med till den 7/ Kursansvarigs tid Föreläsning Föreläsning Introduktion Mondo IT-plattform Rolf Helldin Professor emeritus Mara Westling Allodi, professor Jari Linniko Universitets lektor

11 11:13 7/ D-salen Genomgång av schema och kursbeskrivning. Introduktion till reflektionsarbete Indelning i studentarbetslag Förbered genom att läsa kursbeskrivning och betygskriterier Ta med er text omkring von Wrights artikel Z Vecka Uppdrag A Genomgång av arbetsprocess och kunskapande i delkurs 1 Arbete i studentarbetslag med handledning Nödvändig kunskap om IT som Mondo m.m. i kursen Arbete i studentarbetslagen Insamling, bearbetning och sammanställning av empiriska data Föreberedande av fråga inför seminariet den 27/9 Jari Linikko Parallellt med insamling av material läses internationella och nationella styrdokument samt kurslitteratur som ingår i uppdrag A 24/9 Inlämning av text i Mondo 27/ D-salen Förhållningssätt inför skolvardagens komplexitet : Utmaningar i en skola för alla Ahlberg, kap 4, 8 o Z307 Seminarium Diskussion omkring det empiriska materialet Introduktion uppdrag B Varje grupp har förberett en 10- minuters presentation av de viktigaste slutsatserna i det insamlade materialet och formulerat en generell fråga som rör den specialpedagogiska verksamheten i skolorna Presentera gärna med stöd av Power Point

12 12:13 28/ Arbete i studentarbetslagen D-salen Z307 Gruppprocesser i ett specialpedagogiskt och sociologiskt perspektiv Det insamlade materialet diskuteras och relateras till forskning och teorier Handledning omkring hur gruppen går vidare Ulf Sivertun Arbetslaget har inför seminariet förberett och formulerat en slutsats som anknyter till några av de teorier som finns i den lästa litteraturen, 11/ D-salen En skola för alla som projekt eller retorik Jämför Skidmores genomgång av specialpedagogisk forskning och de studier som finns i forskningsprojekten i Specialpedagogik en mångfacetterad utmaning samt i Heimdahl Mattsons, Skrtics och Westling Allodis artiklar, Z307 Seminarium Formulera i studentarbetslagen en kort inledning där ni lyfter några aspekter på perspektiv i specialpedagogisk forskning 12/ D-salen Etik och specialpedagogik SOU Se Tolka och Agera Etik i specialpedagogik kap 2 och 6 Allan kap 1och Z307 Seminarium Lyft fram etiska aspekter i de studier som refereras till i Etik och specialpedagogik Utgå från en vald avhandling och

13 13: Handledning i studentarbetslagen formulera och relatera ett problemområde i förhållande till etiska aspekter. Förbered i studentarbetslaget en introduktion på 10 min 29/10 Inlämning av gruppexaminationer 1/ Z Redovisning av gruppexaminationen Heldag Grupperna redovisat sina studier där det empiriska materialet från verksamhet och styrdokument kopplas samman med specialpedagogisk forskning och teoribildning 12/11 Inlämning av individuell examination kl.12.00