LSU160, Hinder för lärande och pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng

Transkript

1 Gäller fr.o.m. vt 11 LSU160, Hinder för lärande och pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng Impediments for Learning and Pedagogical Consequences, 15 higher education credits Grundnivå/First Cycle 1. Fastställande Kursplanen är fastställd av Lärarutbildningsnämnden, och därefter reviderad , samt Kursplanen gäller fr.o.m. vårterminen Ansvarig institution: Institutionen för pedagogik och specialpedagogik Medverkande institution: Institutionen för socialt arbete, Institutionen för globala studier, avdelningen för socialantropologi Utbildningsområde: Undervisning 100 % 2. Inplacering Kursen är den andra kursen inom inriktningen Social och kognitiv utveckling hos barn, unga och vuxna i Lärarprogrammet. Övriga kurser i inriktningen om vardera 15 högskolepoäng (hp) är: LSU110 Specialpedagogik i förskola, skola och samhälle LSU210 Specialpedagogiskt perspektiv på skriftspråksutveckling och matematisk begreppsutveckling pedagogiska konsekvenser samt LSU260 Didaktisk fördjupning i ett specialpedagogiskt perspektiv Tillsammans med LSU110 Specialpedagogik i förskola, skola och samhälle kan kursen också läsas som en specialisering om 30 högskolepoäng. Kursen kan även ges som fristående kurs. Beroende på valda kurser i övrigt kan kursen ingå i en lärarexamen avsedd för verksamhet som lärare i förskola, förskoleklass, fritidshem, grundskolans tidigare år, grundskolans senare år och gymnasieskolan. Kursen kan även ingå i en generell examen. Sidan 1 av 5

2 3. Förkunskapskrav Inriktningen Social och kognitiv utveckling hos barn, unga och vuxna ges för närvarande endast som andrainriktning i Lärarprogrammet. För tillträde till kursen krävs att studenten genomfört minst en inriktning om 60 hp (40p) samt är godkänd på minst 45 hp (30p). 4. Innehåll I kursen studeras värdegrunds, jämställdhets och likvärdighetsfrågor liksom etniska frågor i relation till barn/elever i behov av särskilt stöd. Kursen behandlar nedanstående områden, vilkas innehåll vävs samman med varandra. Som stöd för studentens egen progression inom vetenskapligt arbete belyses observationer som datainsamlingsmetod. Kommunikation och interaktion Inom detta område studeras människans utveckling med särskild tyngdpunkt på identitetsutveckling, kommunikation och interaktion i relation till olika funktionshinder/funktionsnedsättningar. Innebörden av att förutsättningar, erfarenheter och förmågor varierar, liksom vad det får för pedagogiska konsekvenser för lärande och undervisning, behandlas. Detta belyses ur såväl ett individuellt som ett relationellt perspektiv. Interaktionens betydelse för att upptäcka, förstå och hantera socioemotionell problematik, koncentrationssvårigheter, mobbning och aggression, ängslan och depression fokuseras särskilt. I detta sammanhang problematiseras behovet av diagnoser i pedagogiska sammanhang. Området belyser även etnicitet i relation till funktionshinder/funktionsnedsättningar. Vidare behandlas hur förhållningssätt, innehåll, val av arbetsformer och arbetssätt får för didaktiska konsekvenser för barns, ungas och vuxnas sociala utveckling och lärande. Olika undervisningsmodeller och redskap prövas och diskuteras i relation till lärande och samspelsteorier t ex på vilket sätt IKT kan utgöra ett stödjande redskap i lärandeprocessen. Etik och samverkan Inom området belyses betydelsen av att etik och värderingsfrågor alltid ingår i barns, ungas och vuxnas lärande, utifrån nationella styrdokument och internationella överenskommelser. Särskilt beaktas egna värderingar och ställningstaganden och hur dessa kommer till uttryck i undervisningens innehåll och uppläggning samt i förhållningssätt till barn, unga och vuxna. Vidare behandlas betydelsen av att med etiska utgångspunkter kunna samverka med föräldrar och företrädare för andra professioner. Sidan 2 av 5

3 Verksamhetsförlagd utbildning (VFU 3 hp) I kursen ingår VFU, huvudsakligen av deltagande karaktär till en omfattning av två veckor, där studenten genom observationer och aktivt deltagande skall inhämta underlag som problematiseras och analyseras så att kursens mål uppnås. Utgångspunkten skall vara hur barn, unga och vuxna med utvecklingsstörning ges möjligheter till delaktighet, utveckling och lärande. VFU:n skall genomföras inom den obligatoriska eller frivilliga särskolan alternativt särvuxutbildning eller i en inkluderande verksamhet där barn, unga och vuxna med utvecklingsstörning får sin undervisning. På så sätt motiveras de akademiska studierna i ämnesområdet och anknyts till studentens blivande yrke. Genomförande De innehållsliga områden som beskrivs under punkt 4, belyses samtliga genom föreläsningar och bearbetas på litteraturseminarier och genom de uppgifter som sker i kursen. Uppföljning av basgruppernas samverkan och utveckling sker genom lärarledd reflektion. 5. Mål Efter avslutad kurs skall studenten kunna 1. identifiera, problematisera och bedöma såväl hinder som möjligheter för lärande. 2. beskriva och reflektera över sambandet mellan identitetsutveckling och lärande. 3. redogöra för på vilka sätt IKT utgör ett redskap för lärandet. 4. resonera om betydelsen av samverkan med föräldrar, företrädare för andra professioner inom skolväsendet, myndigheter och organisationer för att undanröja hinder för utveckling och lärande. 5. reflektera över egna värderingar och ställningstaganden i relation till barns/elevers utveckling och lärande. 6. planera, genomföra och utvärdera en lärandesituation utefter elevernas olikheter och förutsättningar. 7. med stöd av erfarenheter från VFU:n dra slutsatser kring hur elever med utvecklingsstörning ges möjlighet till delaktighet och lärande. Dessa kunskaper och färdigheter benämns fortsättningsvis som mål Kurslitteratur Se separat litteraturlista. Sidan 3 av 5

4 7. Former för bedömning Former för bedömning relateras till innehållet i kursen. Följande moment utgör grund för examination Individuell skriftlig slutexaminationsuppgift Aktivt delta i förberedelse och genomförande i gestaltande gruppuppgift Deltagande i den verksamhetsförlagda tiden samt individuell skriftlig VFUreflektion med åtföljande muntlig redovisning i grupp Deltagande i ett IKT baserat seminarium Kursinslag innehållande VFU kräver obligatorisk närvaro. I kursen ingår studiebesök, litteraturseminarier och schemalagt basgruppsarbete som obligatoriska moment. Antalet tillhandahållna examinationstillfällen inom Lärarprogrammets verksamhetsförlagda del (VFU) är begränsat till två tillfällen per kurs. Den student som blivit underkänd vid två tillfällen på samma kurs inom Lärarprogrammet inom den verksamhetsförlagda delen (VFU) kan ansöka om dispens för ytterligare examinationstillfälle/n hos Utbildnings och forskningsnämnden för lärarutbildning (beslut , dnr G /07). 8. Betyg Vid bedömning används en tregradig betygsskala; Underkänd (U), Godkänd (G) och Väl godkänd (VG). För betyget Godkänd Den studerande uppfyller målen i kursen utifrån följande kriterier: Den studerande kan redogöra för grundläggande begrepp i kursen. Den studerande kan se samband mellan dessa begrepp. Den studerande kan skilja på beskrivande och värderande inslag samt kan visa på vad som är egna och andras tankar. Den studerande kan med hjälp av kursens begrepp och teorier identifiera och redogöra för vad som kan påverka lärande och utveckling för barn/elever i behov av särskilda utbildningsinsatser. Den studerande skriver så att sammanhanget är läsvärt, läsbart och har en språklig struktur. ( Här avses ett vidgat textbegrepp dvs även muntliga och gestaltande presentationer) Den studerande refererar i sin skrivna text till obligatorisk litteratur enligt akademisk praxis. Sidan 4 av 5

5 För betyget Väl Godkänd Den studerande uppfyller kraven för Godkänd samt Den studerande kan sätta in kursinnehållet i ett vidare och djupare sammanhang samt analysera, kritiskt granska och värdera detta. Inlämnade skriftliga uppgifter och muntliga redovisningar visar en fördjupad förmåga till sammanhängande resonemang, logiskt och väl underbyggda med såväl egna argument från obligatorisk och valbar litteratur. 9. Kursvärdering Kursvärdering skall avse såväl undervisning som egna insatser i förhållande till kursens lärandemål och innehåll. Kursvärdering skall ske individuellt eller i grupp efter avslutad kurs samt sammanställas och dokumenteras. Dokumentationen ligger som grund för planering av påföljande kurstillfälle och skall presenteras vid kursintroduktionen. Dessutom sker en mittkursutvärdering. 10. Övrigt Kursplanen kompletteras med en kommentardel för inriktningen Social och kognitiv utveckling hos barn, unga och vuxna. Sidan 5 av 5