UTBILDNINGVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle

Transkript

1 UTBILDNINGVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN PDG262, Specialpedagogik och funktionsnedsättningar inom autismspektrat, 15,0 högskolepoäng Special Needs Education and Disabilities in the Spectrum of Autism, 15.0 higher education credits Grundnivå/First Cycle 1. Fastställande Kursplanen är fastställd av Institutionen för pedagogik och specialpedagogik att gälla från och med Utbildningsområde: Samhällsvetenskapligt 100 % Ansvarig institution: Institutionen för pedagogik och specialpedagogik 2. Inplacering Kursen kan ges som fristående kurs. Kursen ges inom specialpedagogik och kan ingå i en kandidatexamen i pedagogik och didaktik. Huvudområde Pedagogik och didaktik Fördjupning G2F, Grundnivå, har minst 60 hp kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav 3. Förkunskapskrav För tillträde till kursen krävs: Grundläggande högskolebehörighet. Lärarexamen eller motsvarande. För att läsa kursen inom Lärarlyftet krävs godkännade från skolhuvudmannen. 4. Innehåll Några huvuddrag i specialpedagogikens historia kopplat till samhällets och skolans utveckling behandlas. Ideologiskt och/eller politiskt förankrade inriktningar som integrering/segregering och olika konsekvenser av dessa studeras, liksom etiska frågor som är betydelsefulla när det gäller utsatta grupper i samhället. Vidare behandlas människans utveckling i ett livsperspektiv i relation till funktionsnedsättningar inom autismspektrat med särskild tyngdpunkt på språklig utveckling, kommunikation och samspel som förutsättning för identitetsutveckling och lärande. Särskilt beaktas egna värderingar och ställningstaganden och de sätt som

2 dessa kommer till uttryck i förhållningssätt och bemötande. Kursen belyser olika synsätt på möjligheter och hinder för delaktighet och lärande ur såväl ett individuellt som ett miljörelaterat perspektiv. Konsekvenser av specialpedagogiska ställningstaganden på olika nivåer relateras till dessa synsätt. Ett genomgående tema är att visa på miljöns betydelse för delaktighet och lärande samt betydelsen av samverkan mellan skola, hem och andra verksamheter. Med utgångspunkt från kunskaper om funktionsnedsättningar inom autismspektrat och behov av specialpedagogiska insatser genomförs ett fördjupningsarbete utifrån en frågeställning med relevans för den egna verksamheten. 2/ 3 5. Mål Efter avslutad kurs förväntas studenten kunna: redogöra för specialpedagogikens historia kopplat till samhällets och skolans utveckling problematisera kring funktionsnedsättningar inom autismspektrat i ett livsperspektiv analysera individers situation med avseende på utveckling och lärande i olika lärmiljöer planera och presentera ett utvecklingsarbete i ett inkluderande perspektiv reflektera över egna reaktioner och förhållningssätt utifrån ett etiskt perspektiv i förhållande till kursens innehåll 6. Litteratur Se bilaga. 7. Former för bedömning Bedömning sker vid muntliga presentationer, litteraturseminarier samt genom bedömning av skriftliga inlämningsuppgifter. De muntliga presentationer och litteraturseminarier som omfattas av bedömning presenteras vid kursintroduktionen och vid dessa bedömningstillfällen gäller obligatorisk närvaro. Vid bedömning skall underlaget vara sådant att individuella prestationer kan särskiljas. Antal provtillfällen begränsas till fem tillfällen. Student äger rätt till byte av examinator efter att ha underkänts två gånger på samma examination, om det är praktiskt möjligt. En sådan begäran ställs till institutionen och skall vara skriftlig. I det fall en kurs har upphört eller genom gått större förändringar bör studenten garanteras tillgång till minst fem provtillfällen (inklusive ordinarie provtillfälle) under en tid av åtminstone ett år med utgångspunkt av kursens tidigare uppläggning. 8. Betyg Betygskalan omfattar betygsgraderna Underkänd (U), Godkänd (G), Väl godkänd (VG). 9. Kursvärdering I kursen ingår kursvärdering avseende kursens innehåll, uppläggning och genomförande. Kursvärderingen görs i slutet av kursen och skall sammanställas och diskuteras i kurslaget samt vara vägledande för utveckling av kommande kurs. Sammanställningen återkopplas till studentgruppen samt presenteras vid kursintroduktionen för kommande studentgrupp.

3 3/ Övrigt Undervisningsspråk: svenska.

4 Institutionen för pedagogik och specialpedagogik LITTERATURLISTA PDG262 SPECIALPEDAGOGIK OCH FUNKTIONSNEDSÄTTNINGAR INOM AUTISMSPEKTRAT, 15 HÖGSKOLEPOÄNG Obligatorisk litteratur Andersson, Inga. (1999). Samverkan för barn som behöver. Stockholm: HLS Förlag. (246 s.) Attwood, Tony. (2000). Om Aspergers syndrom. Vägledning för pedagoger, psykologer och föräldrar. Stockholm: Natur och kultur. (231 s.) Bjørndal, Cato R.P. (2005). Det värderande ögat. Stockholm: Liber. (149 s.) Folkesson, Lena, Lendals Rosendahl, Birgit, Längsjö, Eva & Rönnerman, Karin (2004). Perspektiv på skolutveckling. Lund: Studentlitteratur. (149 s.) Holmqvist, Mona. (2004). (red.). En främmande värld. Om lärande och autism. Lund: Studentlitteratur. (212 s.) Lundgren, Kristina. (2003). Åkes bok 2.0. Stockholm: Riksförbundet FUB. (180 s.) Skolverket. (2001). Att arbeta med särskilt stöd. Några perspektiv. Stockholm: Liber Distribution. (127 s.) Skolverket. (2009). Kunskapsbedömning i särskolan och särvux- ett stödmaterial för samtal och verksamhetsutveckling. Stockholm: Fritzes. (105 s.) Wing, Lorna. (1998). Autismspektrum. Handbok för föräldrar och professionella. Stockholm: Bokförlaget Cura AB. (240 s.) Vetenskapliga artiklar om ca 50 s. kan tillkomma. Referenslitteratur Aktuella nationella och internationella styrdokument för respektive verksamhet. Salamancadeklarationen och Salamanca +10. (2006). Svenska Unescorådets skriftserie nr. 2/2006. Stockholm: Svenska Unescorådet. Sök < (55 s.) Utrikesdepartementet. (2006). Mänskliga rättigheter. Konventionen om barnets rättigheter. Stockholm: Regeringskansliet, UD info. Sök < instance=1&action_show_document.19.=1> (60 s.)

5 Reviderad