Kursbeskrivning. Specialpedagogik II Dövhet och hörselnedsättning 2, 7,5 hp. Vt-2014 / 25% / UQ162F

Transkript

1 Kursbeskrivning Specialpedagogik II Dövhet och hörselnedsättning 2, 7,5 hp Vt-2014 / 25% / UQ162F

2 2:11 Innehåll 1. Kursinformation Kursens innehåll och lärandemål Lärandemål Kursens uppläggning Arbetsformer Litteraturseminarier Föreläsningar och schema Examination Examination och bedömning Utvärdering.. 11 Kontaktuppgifter... 11

3 3:11 1. Kursinformation Välkommen till kursen Specialpedagogik II: Dövhet och hörselnedsättning 2, 7,5 hp Den här kursen (kurskod UQ162F) kommer att genomföras vid Specialpedagogiska Institutionen på Stockholms Universitet vårterminen Det blir fem fredagar genomsnitt mellan kl den 31 januari, den 21 februari, den 14 mars, den 4 april och den 9 maj i lokal 222 hus 10 på Frescati hagväg 10. Första träffen för kursen är fredag den 31 januari kl Vi börjar med en introduktion, genomgång av kursplan, kursbeskrivning, litteratur och webbplattform Mondo. Sedan blir det en presentation av en fältstudieuppgift. Efter lunch är det en föreläsning om Visuellt skriftspråkslärande vad kan barn med dövhet och hörselnedsättning lära oss? av Carin Roos. Inför denna föreläsning kan ni börja med att besöka Carin Roos hemsida och ladda ned några publikationer framför allt Specialpedagogiska skolmyndigheten (2009). Läslära och skriftspråka För barn med dövhet eller hörselnedsättning (72 s) Specialpedagogiska skolmyndigheten Roos, C. (2013). Young deaf children s fingerspelling in learning to read and write: An ethnographic study in a signing setting. Deafness and Education International, 15(3) p.p Finns i fulltext databasen vid Stockholms universitet Ni kan läsa och förbereda er med frågor till henne i samband med hennes föreläsning.

4 4:11 2. Kursens innehåll och lärandemål Denna kurs är en fortsättningskurs i dövhet och hörselnedsättning 2. Kursens övergripande syfte är att få kunskaper om möjligheter och hinder för lärande för personer med dövhet eller hörselnedsättning och för dem med ytterligare funktionsnedsättningar. Kursen behandlar specialpedagogiskt stöd, inkludering, tvåspråkighet, etnicitet, hörselhabilitering. Efter kursen ska studenten kunna medverka till att förebygga och minska hinder för individers lärande. 2.1 Lärandemål Efter att ha genomgått kursen ska studenten kunna: identifiera och exemplifiera fysiska och sociala faktorer i miljön som kan skapa hinder för lärande för personer med dövhet eller hörselnedsättning föreslå åtgärder som kan förebygga hinder för lärande för personer med dövhet eller hörselnedsättning känna till hur ytterligare funktionsnedsättningar kan påverka lärandet för personer med dövhet eller hörselnedsättning beskriva och redogöra för förutsättningar för tvåspråkigt lärande i olika miljöer för personer med dövhet eller hörselnedsättning inklusive personer med ytterligare funktionsnedsättningar

5 5:11 3. Kursens uppläggning Ett antal föreläsningar som ges under kursen är avsedda att inspirera och ge olika perspektiv på de områden som ska behandlas. I relation till föreläsningarna kommer litteraturen att tas upp och refereras. Dessa diskuteras och återkopplas i studentgrupper med hjälp av webbplattformen Mondo. Två litteraturseminarier kommer att genomföras via Mondo. Grupperna diskuterar utifrån de texter och frågor som lämnas in på Mondo. Eventuella frågor som dyker upp vid seminarierna följs sedan upp vid kursträffarna. Ni kommer att delas in i studentgrupper om fem sex personer. Varje grupp utser en student som fungerar som gruppens representant och ordförande. Om gruppen föredrar detta, kan uppdraget cirkulera. Gruppens representant kan också ha till uppgift att representera gruppen i frågor som rör kursen. Den obligatoriska och valbara litteraturen ska tillsammans omfatta ca sidor. Den valbara litteraturen som ni väljer i relation till kursens mål och samråd med lärare ska ni skriftligt referera till i examinationsuppgiften, motivera varför den valts och reflektera över vad den har tillfört er själva. Ni ser också till att den litteraturen ni läser blir sammanlagt 1000 sidor. Egen individuell studieaktivitet under kursen är en förutsättning för att nå kursens mål. En egen personlig loggbok är därför ett bra sätt att skriva ner egna tankar och formulera egna frågor vid litteraturläsning, föreläsningar och gruppdiskussioner. Detta är till god hjälp vid examinationen som ingår i kursen. Ni registrerar er själv via webben. Registrering stäms av vid introduktionsdagen (obligatorisk närvaro denna dag). För övriga frågor angående registrering kontakta kursadministratören Jeanette Kling Olofsson. Hon ansvarar för praktiska frågor som till exempel registrering av betyg. Mondo är kursens huvudsakliga kommunikationskanal. All formell information om kursen ges via Mondo. Det innebär att information om kursen kommer att utsändas via studentmailen. Kursen innehåller ett antal schemalagda aktiviteter, litteraturstudier, gruppdiskussioner, seminarie- och examinationsuppgifter samt kommunikation via Mondo.

6 6:11 4. Arbetsformer 4.1 Litteraturseminarier Delar av litteraturen bearbetas och diskuteras vid två följande seminarier vid Mondo om tvåspråkighet och läsförståelse under veckorna 6 och 7 Svartholm, K. (2006). Svenska som andraspråk för döva en ämnesöversikt (48 s) Institutionen för lingvistik, Stockholms universitet. sv_en_amnesoversikt.pdf Hagelin, J. 2011). Döva och hörselskadade elevers läsförståelse och läslust En intervjustudie med lärare och elever i specialskolan (44 s) (Examensarbete 15 hp) Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier, Uppsala universitet. Eller förslag på annan motsvarande i samband med Carin Roos föreläsning Kommunikation med personer med flerfunktionsnedsättning under veckorna 9 och 10 Arman, K. (2011) "Att göra det osynliga synligt" Dialogicitet och språklig tillämpning i undervisningen av en pojke med medfödd dövblindhet. (50 s) Och en aktuell rapport om etnicitet och funktionshinder. Mer information kommer. Välj några citat från respektive (artikeln och rapporterna) som du funnit mycket intressanta men också som ni ifrågasätter. Skriv dessa och motivera varför dessa valdes. Lägg in era texter i form av citat med frågor på Mondo. Respektive studentgrupper diskuterar, bearbetar och skapar sedan gemensamma texter som ska utgöra som underlag för

7 7:11 uppföljning med förslag på nya frågor och problemområden som dykt upp på seminariet via Mondo. 4.2 Föreläsningar och schema I relation till kommande föreläsningarna ska följande litteratur läsas och förberedas: Litteratur att läsa inför v. 5 den 31 januari Specialpedagogiska skolmyndigheten (2009). Läslära och skriftspråka För barn med dövhet eller hörselnedsättning (72 s) Specialpedagogiska skolmyndigheten Roos, C. (2013). Young deaf children s fingerspelling in learning to read and write: An ethnographic study in a signing setting. Deafness and Education International, 15(3) p.p Finns i fulltext databasen vid Stockholms universitet Vecka 5 Tider Innehåll Lokal Fre 31 jan Kursintroduktion Lolo Danielsson Presentation av fältstudieuppgift Visuellt skriftspråkslärande vad kan barn med dövhet och hörselnedsättning lära oss? Carin Roos 222 hus 10

8 8:11 Litteratur att läsa inför v. 8 den 21 februari Arman, K. (2011) "Att göra det osynliga synligt" Dialogicitet och språklig tillämpning i undervisningen av en pojke med medfödd dövblindhet. (50 s) Wennergren A-C. (2006) Titel på artikeln? Kap. 5 i Roos, C. & Fischbein, S. (red.). (2006). Dövhet och hörselnedsättning: Specialpedagogiska perspektiv. Lund: Studentlitteratur. (OBS: kopierad artikel). Mer information kommer. Rehnman, A-C. (2006) När strategierna inte räcker till. Kap 8 i Roos, C. & Fischbein, S. (red.). (2006). Dövhet och hörselnedsättning: Specialpedagogiska perspektiv. Lund: Studentlitteratur. (OBS: kopierad artikel). Mer information kommer. Vecka 8 Tider Innehåll Lokal Fre 21 feb Flerfunktionsnedsättning hos barn med dövhet Jari Linikko Strategier i skola och arbete Anna Carin Rehnman Gruppdiskussion 222 hus 10

9 9:11 Litteratur att läsa inför v. 11 den 14 mars Backman, J. (2008). Rapporter och uppsatser. Lund: Studentlitteratur. Kap s Vecka 11 Tider Innehåll Lokal Fre 14 mars Tvåspråkighet och forskningsmetodik Lolo Danielsson Uppföljning av fältstudieuppgift Lolo Danielsson Mitt perspektiv på tvåspråkig undervisning Åsa Helmersson 222 hus 10 Litteratur att läsa inför v. 14 den 4 april Backman, J. (2008). Rapporter och uppsatser. Lund: Studentlitteratur. (159 s) Kap Aktuella utredningar samt obligatorisk och valbar litteratur i form av artiklar och rapporter av relevans för fältstudieuppgift Vecka 14 Tider Innehåll Lokal Fre 4 april Habiliterande stöd till barn och familjer Anna Persson Uppföljning av fältstudieuppgift Lolo Danielsson Gruppdiskussion 222 hus 10

10 10:11 Litteratur att läsa inför v. 19 den 9 maj Aktuella utredningar samt obligatorisk och valbar litteratur i form av artiklar och rapporter av relevans för fältstudieuppgift Vecka 00 Tider Innehåll Lokal Fre 9 maj Redovisning och diskussion av fältstudieuppgift Redovisning och diskussion av fältstudieuppgift Kursutvärdering - avslutning Lolo Danielsson 222 hus Examination Studentens kunskaper i kursen examineras genom en skriftlig examination (fältstudieuppgift) som även presenteras och diskuteras muntligt i gruppen. Vid det första kurstillfället den 31 januari presenteras en fältstudieuppgift som kommer att genomföras under kursens gång. Uppgiften ska knytas till kursens litteratur och avslutas med helst en individuell skriftlig examination. Uppgiftens text ska underordna sig formella vetenskapliga regler och behandla dels den under kursen bearbetade litteraturen och dels valfri litteratur i form av artiklar och/eller rapporter. Den valfria litteraturen ska vara av relevans för texten. Texten ska förutom titelsida, referenslista och eventuella bilagor omfatta 7-9 sidor text, typstorlek 12 med 1,5 i radavstånd. Fältstudieuppgiften ska läggas ut på Mondo senast fredagen den 2 maj. Respektive grupper ska läsa varandras arbeten och utveckla frågor till redovisningen fredagen den 9 maj. Examinationen är obligatorisk.

11 11:11 För att undvika att texten ses som plagiat är det viktigt att gruppen gemensamt går igenom guiden i Refero: Där finns lärorika exempel och instruktioner om hur man kan undvika omedveten plagiering. 5.1 Examination och bedömning Examination, det vill säga fältstudieuppgift, bedöms utefter en sjugradig skala (beskrivs i ett separat dokument). För att uppgiften ska bli godkänd krävs att den uppfyller de formella vetenskapliga kraven är formaterad i form av rubriker, brödtext, eventuella ritningar och en referenslista. Det innehåller också sidnumrering samt håller sig inom ramen för angivet maximalt omfång. I de fall studentens prestationer på den individuella uppgiften bedöms som otillräckliga ges kompletterande uppgifter. 6. Utvärdering Utvärdering sker efter kursen i studentgrupper med fokus på planering, genomförande och måluppfyllelse, där särskild tonvikt bör ligga på den enskilda studentens insatser och ansvar för det gemensamma arbetet i gruppen. Vid hela kursens slut äger även en webbaserad individuell utvärdering rum. Kontaktuppgifter Lolo Danielsson lolo.danielsson@specped.su.se Anna Carin Rehnman anna-carin.rehnman@specped.su.se Jeanette Kling Olofsson jeanette.kling-olofsson@specped.su.se