Teorier om lärande och individens utveckling, (7.5 hp)

Transkript

1 Studiehandledning Teorier om lärande och individens utveckling, (7.5 hp) DIG01K Ht 16 Kursansvarig: Lena Geijer Institutionen för pedagogik och didaktik Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: (vxl) Institutionen för pedagogik Frescativägen 54 Telefax: och didaktik Stockholm E-post:

2 Inledning Kursen du nu påbörjar ingår i den utbildningsvetenskapliga kärnan, vilket innebär att det är en kurs som är gemensam för samtliga lärarstudenter. Kursen ges av Institutionen för pedagogik och didaktik (IPD, Denna studiehandledning innehåller allmänna upplysningar om kursens innehåll, uppläggning, examination och bedömning samt en del annan praktisk information. Kontaktuppgifter Kursadministratör Susanne Wickman, susanne.wickman@edu.su.se Tfn Kursledare, kursansvarig Lena Geijer, fil dr, univ. lektor, lena.geijer@edu.su.se Tfn Universitetskonto och Mondo Kursadministratören ansvarar bland annat för information beträffande organisatoriska och administrativa frågor, registrering och betygsrapportering. Kursansvarig lärare ansvarar bland annat för att kursen planeras utifrån intentionerna i kursplanen, samordningsfrågor, utvärdering och informationen på institutionens kurshemsida (kallas Mina sidor på webben) och i lärplattformen Mondo. Båda dessa nås från För att kunna registrera dig i Mondo måste du ha en SU-studentmail-adress. Du förväntas hålla dig uppdaterad på information som läggs ut på såväl Kurssida som i Mondo. En detaljplanering görs av gruppansvarig lärare som även ansvarar för seminarier, workshops, bedömning och betygssättning. Kursens upplägg och innehåll Kursen tar sin utgångspunkt i behavioristiska, konstruktivistiska, sociokulturella perspektiv på lärande och utveckling och behandlar: förutsättningar för lärande och utveckling i olika undervisnings- och lärmiljöer, från tidiga skolår till gymnasium. I kursen introduceras didaktisk, pedagogisk och psykologisk forskning om lärande och utveckling. Begrepp och teorier inom didaktisk, pedagogisk och psykologisk forskning blir redskap när du ska analysera lärande som fenomen. Med teorierna som bas kan du som pedagog medvetet forma olika aspekter av din verksamhet och ta ett professionellt ansvar tillsammans med dina samarbetspartners för analys av verksamheten såväl som att beakta teoriers möjligheter och begränsningar vid design av lärandemiljöer. Översatta originaltexter ger dig insikter i tre dominerande teoretiska perspektiv som används som referenser i den obligatoriska kurslitteraturen. I referenslitteraturen behandlas även empiriskt material och metod för dokumentation och analys av didaktisk verksamhet. Du kommer att skriva en rapport i akademisk genre, vilken lämnas in och examineras individuellt i slutet av kursen. Kursens arbetsformer och arbetssätt Kursens arbetsformer utgörs av litteraturseminarier, föreläsningar, arbete i studiegrupper samt individuellt arbete. Du kommer att ingå i en kursgrupp med ca studenter. Vid första kurstillfället delas seminariegruppen in i mindre studiegrupper om ca 4-5 studenter som tillsammans arbetar mellan seminarier och föreläsningar. Varje teoretiskt perspektiv kommer att företrädas av olika seminarieledare som kommer att tillsammans med respektive seminariegrupp välja det arbetssätt som är bäst lämpat för att stödja arbetet med att nå kursens förväntade studieresultat. Vid det slutliga examinationsuppgifts-seminariet möter Du din examinerande lärare och har möjlighet att förbereda för att genomföra kursens examinationsuppgift; en individuell rapport. I kursen används kommunikationsplattformen Mondo där lärare och elever kan kommunicera på olika sätt (närläsning, critical-friends (gensvarsarbete i studentarbetslag). Det finns olika resurser för lärande i Mondo sådana där du hittar allmän information och länkar till video mm. Dokument kan laddas upp eller ner, som t ex 2

3 digitala transkriptionsprogram och du har möjlighet att skapa en digital portfolio som stöd för att dokumentera och reflektera över din lärandeprocess. INFÖR seminarierna förväntas Du vara inläst på litteraturen: Seminarium 1: Skinner: kap 1, 5-6, Illeris kap 1-2, Säljö: kap 3 Seminarium 2: Piaget: s 1-129/143, Illeris: kap 3-5 Seminarium 3: Vygotsky: Förord, kap 6 o 7, Säljö: 4-8 Illeris: 6-9. Seminarium 4: Säljö rep kap 3, Illeris: 10-14, Rostvall &West pdf. Se Mondo (Obs! litteraturen kan ha olika tryckår, vilket kan påverka sidangivelser) Seminarium 5: har Du läst studentkollegas text enligt ventileringsschema på Mondo. Redovisning av studentkollegas text, så långt den är klar, sker vid detta seminarium. Ta med kommentarer nedskriva - ca 1 A4. Ta med två ex. av Din Critical peer-läsningen av examinationsuppgiften, till respektive studentkollegan/och ett till läraren. Opponent/respondent schema se Mondo anslagstavla; anslås för varje grupp. UNDER seminarierna kommer student aktiva arbetsformer att prövas såsom simuleringar, you tube inspelnignar, case-studier, observaionsövningar paneldebatter mm-det förutsätter att du har läst in dig på aktuell litteratur till varje seminarium, och i övrigt förberett de arbetssätt ni kommit överens om. Observera även att du måste ha tillgång till kurslitteraturen under hela kursperioden, för att kunna slutföra examinationen. Du anmäler frånvaro till och gör överenskommelser med din gruppansvariga lärare när det gäller kompensation för eventuell frånvaro. I övrigt gäller aktivt deltagande. Det som anförs i seminarierna upprepas inte i form av enskild handledning för studenter som ej deltar i seminarierna. Vi hänvisar till Mondo och studiearbetesgrupperna. Som en del i ditt ansvar ingår, att känna till de regler som finns för studier, skriftliga examinationsuppgifter och för att vistas i lokaler och utnyttja resurserna. Om du kommunicerar via e-post med din lärare eller laddar upp filer i Mondo, så måste filerna sparas i Word- eller rtf-format för att din lärare ska kunna öppna dem. Kom också ihåg att döpa filen med ditt för- och efternamn. Planeringen av kursen utgår från att: - du har tillgång till kurslitteraturen under hela kurstiden - du har tillgång till Internet och regelbundet läser vad som publiceras om kursen på kurssidan och i Mondo - din e-post och postadress är uppdaterad Förväntade studieresultat Efter att ha genomgått kursen och kurslitteraturen förväntas studenten kunna: 1. Urskilja, beskriva och jämföra olika teoretiska perspektiv på individens lärande och utveckling 2. Använda centrala teoretiska begrepp från kurslitteraturen för analys av lärandesituationer, 3. Argumentera för vad som hindrar och möjliggör lärande i en konkret undervisningssituation utifrån olika teoretiska perspektiv Examination och betygsättning Examination sker genom att Du lämnar till din kurslärare din bearbetade examinationsuppgift för bedömning och betygsättning vid respektive datum, enligt schemat OBS! digitalt lämnar Du in texten i Mondo DIG01K -lärare och under fliken Uppgifter och Din respektive grupp 1,2 etc. Därmed kontrolleras Din text i Turnitin. Omexaminationstillfälle En om-examination sker på examinationsuppgiften i sin helhet och texten examineras på nytt enligt bedömningsmatrisens kriterier. Du måste alltså skicka in hela din bearbetade text vid om-examinationen, och inte enbart de delar som omarbetats. Stöd för hur omarbetningen ska göras får du av bedömningen av din underkända rapport. Student som har underkänts av samma examinator två gånger (ordinarie examinations- tillfälle räknas som den första gången) har vid det tredje examinationstillfället rätt att begära en ny examinator (Högskoleförordningen 6 kap 22 ). Begäran därom sker skriftligen till kursledaren. Studenten har sammanlagt rätt till fem examinationstillfällen. 3

4 Plagiat Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt och ange sig själv som författare till texten är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Man får inte heller kopiera sina egna texter som man fått godkända i andra kurser, sk. självplagiat. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Plagiat betraktas som ett grundläggande brott, inte enbart mot en etablerad forskningsetisk kod, utan även mot ett allmänt förhållningssätt vad gäller egna och andras texter. Plagiat är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Vid SU kontrolleras texterna mot en databas. Fusk Som student vid Stockholms universitet ansvarar du för din egen utbildning. Som en del i ditt ansvar ingår att känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja resurser. Enligt de regler som gäller för universitetet får disciplinära åtgärder bland annat vidtas mot student som: med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas, stör eller hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen. Disciplinärenden behandlas i Stockholms universitets disciplinnämnd. Påföljden kan bli varning eller avstängning för en tid av 1-6 månader. Information om Stockholms universitets regler för examination och disciplinärenden finns på Stockholms universitets webbsida Lärare är skyldig att anmäla grundad misstanke om fusk till rektor och disciplinnämnden. Betygskriterier A, för betyget A krävs A av samtliga kriterier. Studenten visar utmärkt förmåga att nyanserat och varierat problematisera genom att urskilja, beskriva och jämföra på individens lärande och utveckling och genom att B, för betyget B krävs B av samtliga kriterier osv. Studenten visar mycket god förmåga att utförligt och varierat urskilja, beskriva och jämföra på individens lärande och utveckling och C Studenten visar god förmåga att detaljerat och ingående urskilja, beskriva och jämföra på individens lärande och utveckling och D Studenten visar förmåga att tydligt formulerat urskilja, beskriva och jämföra på individens lärande och utveckling och E Studenten visar tillräcklig förmåga att urskilja, beskriva och jämföra kurslitteraturens teoretiska perspektiv på individens lärande och utveckling och argumentera för vad som hindrar och möjliggör lärande i en konkret undervisningssituation utifrån Fx Studentens examination uppvisar en eller flera brister i relation till kraven för betyget E och behöver utvecklas vidare. Språkhantering följer ej svenska skrivregler och referenshantering uppvisar brister. F Studentens examination uppvisar mycket stora brister i relation till kraven för betyget E. Studenten har inte examinerats på kursen. 4

5 Kursutvärdering Kursen utvärderas genom en digital enkät som blir tillgänglig vid kursens slut. Länk till kursutvärderingen läggs antingen ut på Mondo eller skickas på mejl till samtliga registrerade studenter. Kurslitteratur Björndal, C. (2005). Det värderande ögat. Observation, utvärdering och utveckling i undervisning och handledning. Stockholm: Liber. (kap 2 och 7) (Valfri) Illeris., K. (2010). Lärande. Lund: Studentlitteratur. (kapitel: 1; 3-5;6-9) Piaget, J. (2006/2008 och senare). Barnets själsliga utveckling. Stockholm: Norstedts Akademiska Förlag. (Från inledning tom s.128 = 121s). Rostvall, A-L. & West, T. (2005). Kartan och terrängen. Didaktikens två ansikten som tradition och kritisk vetenskap. Artikel i Didaktiken Forum, årgång 2, nr 3, ss Lärarhögskolan Stockholm. Finns i Mondo. PDF., Skinner, B. F. (2008 och senare). Undervisningsteknologi. Stockholm: Norstedts Akademiska Förlag. (182 s.). Säljö, R. (2005 och senare). Lärande i praktiken: ett sociokulturellt perspektiv. (förord, kap.1-9 =215 s) Stockholm: Prisma. Vygotskij, l. S (2001). Tänkande och språk. Uddevalla: Daidalos.(förord o kap 6, 7 ca 200s). 5