Studiehandledning Montessoripedagogikens teori om lärande 7,5 hp. Ht-2015

Transkript

1 Institutionen för pedagogik och didaktik Kurskod: DIA46F Version Studiehandledning Montessoripedagogikens teori om lärande 7,5 hp Ht-2015 Välkommen till kursen Montessoripedagogikens teori om lärande Kursen är på distans och samtliga möten äger rum via plattformen Adobe Connect. Kursen behandlar montessoripedagogikens teori om lärande. Montessoripedagogiken ställs i relation till med andra teorier och granskas i relation till forskning inom didaktikens område samt till skolans styrdokument. Aspekter som bland annat berörs är relationen mellan kropp och miljö, "det levda rummet", och dess betydelse för meningsskapande. Kursen ges dels inom magisterprogrammet i didaktik 60 hp dels som fristående kurs i didaktik 7,5 hp. Inom kursens ram erbjuds fyra seminarier. Av studiehandledningen framgår vad som kommer att behandlas vid respektive seminarietillfälle och vilka förberedelser som fordras. I studiehandledningen presenteras också examinationsuppgiften med tillhörande betygskriterier. Webbseminarierna baseras på introduktionsföreläsningar och på kursdeltagarnas studier av litteratur. Seminarierna förbereds enligt följande: Instudering av kurslitteratur och bearbetning av de uppgifter som ges till respektive seminarium. Varje grupp skriver en rapport där gruppens diskussion, analys och argumentation framgår. Rapporten läggs i gruppmappen fyra dagar innan kommande seminarium. Grupperna tar del av varandras rapporter och vid seminariet diskuteras de olika rapporterna. 1

2 Seminarieprogram Onsdag den 4 november, klockan Du ska ha stiftat bekantskap med kursens olika dokument så som kursplan, litteraturlista och studiehandledning Läst litteratur: Montessori, Barnasinnet. samt From childhood to adolescence, kapitel 1-5 samt Appendice A + B (s ) Seminariets innehåll: Kursens i sin helhet, arbetsformer och examination presenteras. Gruppindelning för uppgifter inför seminariets webbmöten. Maria Montessoris teori. Onsdag den 18 november, klockan Läst litteratur: Ahlquist, Eva-Maria (2012). Skolans levda rum och lärandets villkor. Meningsskapande i montessoriskolans fysiska miljö. Gruppen analyserar innebörden av metaforen Casa (Hem) i jämförelse med andra föreställningar om skola. Därutöver förs en diskussion om rummets relation till lärande. Gruppernas gemensamma dokument (rapport) läggs i gruppmappen 4 dagar före seminariet äger rum. Seminarium: Vid webbseminariet diskuteras gruppernas gemensamma rapport. Onsdag den 2 december, klockan Läst litteratur: Kirkpatrick, Jerry (2008) Montessori, Dewey, and capitalism. Educational theory for a free market in education och Douglas, Francis (2008) Fröbel och montessoripedagogikens praktiska tillämpning som grund för framgångsrikt lärande. I den lästa litteraturen beskrivs likheter mellan Montessori, Dewey, Fröbel och Montessori samtidigt som det går att uppfatta skillnader. För en diskussion i gruppen där ni tydliggör det som är gemensamt och det som skiljer dem åt? Finns aspekter i montessoripedagogiken som inte lyfts fram av andra pedagoger? Gruppernas gemensamma dokument (rapport) läggs i gruppmappen 4 dagar före seminariet äger rum. Seminarium: Litteraturdiskussion: Montessori i relation till andra reformpedagogiska idéer. 2

3 Torsdagen den 17 december, klockan Var och en i gruppen lägger ut ett utkast till examinationsuppgiften på Mondo för läsning av övriga deltagare. Seminarium Gemensam diskussion av gruppmedlemmarnas utkast. Var och en i gruppen innehar huvudansvar för feedback till en av de övriga gruppmedlemmarna och är den som inleder diskussionen kring dennes utkast. Examinationsuppgift I den individuellt genomförda examinationsuppgiften ska du beskriva montessoripedagogikens teori om lärande och undervisning samt argumentera för hur den kommer till uttryck i en förberedd miljö. Med referens till kurslitteraturen ska du diskutera din beskrivning i relation till både relevanta teorier liksom till skolan styrdokument. Den skriftliga rapporten ska ha en ändamålsenlig struktur och kommunikativ klarhet. För hänvisnings- och referenstekniker gäller APA där även sidhänvisning används vid referat. Se: Texten, exklusive försättsblad, bilagor och referenslista, ska omfatta maximalt 2500 ord (exklusive exempel litteraturförteckning) i 12 punkters Times New Roman med ett och ett halvt radavstånd. Dokumentet ska namnges med efternamn och förnamn och lämnas in i Wordformat. Examinationsuppgiften bedöms efter de fastställda betygskriterier som redovisas under avsnittet Bedömning och betygskriterier. Uppgifterna ska laddas ner i Mondos uppgiftsmapp senast torsdag den 15 januari 2016 kl Bedömning och betygskriterier Enligt högskoleförordningen och förvaltningslagen är en examination ett ärende om betygsättning. En examination innebär därmed att examinator bestämmer ett betyg på studenters prestationer utifrån den eller de former för bedömning som anges i kursplanen. Kursplanen fastställer hur kursen examineras och vilka examinationsmoment som skapar underlag för betygsättning. En förutsättning för betygssättning är att examinator får ett underlag för bedömning. 3

4 Betygskriterier Nivåbeskrivning A B-C 1. Förmåga att beskriva montessoripedagogikens teori om lärande och undervisning samt hur den kommer till uttryck i en förberedd miljö. Stringent och systematisk och beskrivning av montessoripedagogikens teori och en väl underbyggd argumentation för hur dess implementering kommer till uttryck i den förberedda miljön. En tydlig, logisk och saklig beskrivning om montessoripedagogikens teori och en väl genomförd argumentation för hur dess implementering kommer till uttryck i den förberedda miljön. 2. Diskutera din beskrivning i relation till relevanta teorier, liksom till styrdokumenten som korresponderar såväl som kontrasterar mot Montessoris teori Använder sig av relevanta begrepp och för en nyanserad, välgrundad och problematiserad diskussion om relationen till andra teorier och till styrdokument som korresponderar och kontrasterar mot Montessoris teori. Använder sig av relevanta begrepp och för en nyanserad och välgrundad diskussion om relationen till andra teorier och till styrdokument som korresponderar och kontrasterar mot Montessoris teori. D-E Fx Enkel men relevant beskrivning av montessoripedagogikens teori och en genomförd argumentation för hur dess implementering kommer till uttryck i den förberedda miljön. Brister i struktur, logik men framställningen går att följa. Enkel och välgrundad diskussion om relationen till andra teorier och till styrdokument som korresponderar och kontrasterar mot Montessoris teori. Bristfällig och/eller svag diskussion om relationen till andra teorier och till styrdokument som korresponderar och kontrasterar mot Montessoris teori F Texten är ofullständig. Ingen relation till andra teorier och till styrdokument. Stöd i studierna I studie- och språkverkstaden på Frescati kan du bland annat få hjälp med akademiskt skrivande. Mer information hittar du på För studenter med funktionshinder: Om du har ett dokumenterat funktionshinder kontaktar du Studentavdelningen vid Stockholms universitet som har ett särskilt ansvar för studenter med funktionshinder. Mer information finns under rubriken Studera med funktionshinder på samma länk som ovan. 4

5 Övriga anvisningar Plagiat Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt och ange sig själv som författare till texten är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om Du använder andras text så att Du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter Du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Plagiat betraktas som ett grundläggande brott, inte enbart mot en etablerad forskningsetisk kod, utan även mot ett allmänt förhållningssätt vad gäller egna och andras texter. Plagiat är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Fusk Som student vid Stockholms universitet ansvarar du för din egen utbildning. Som en del i ditt ansvar ingår att känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja resurser. Information om Stockholms universitets regler för examination och disciplinärenden finns på Stockholms universitets webbsida här och på Disciplinärenden behandlas i Stockholms universitets disciplinnämnd. Påföljden kan bli varning eller avstängning för en tid av 1-6 månader. Lärare är skyldig att anmäla grundad misstanke om fusk till rektor och disciplinnämnden 5

6 Kurslitteratur Ahlquist, T., Eva-Maria (2012). Skolans levda rum och lärandet villkor. Meningsskapande i montessoriskolans fysiska miljö. Stockholm: Arn. Stockholm : Stockholms universitet, sidor. Douglas, Francis (2008). Fröbel och montessoripedagogikens praktiska tillämpning som grund för framgångsrikt lärande. M.E.R. om Montessori: 7 professorer om montessoripedagogik. Tidskrift för utbildning och forskning inom montessoripedagogik. Stockholm: Nätverket M.E.R. 27 sidor. (Tillhandahålls via Mondos filsamling.) Kirkpatrick, Jerry (2008). Montessori, Dewey, and capitalism: educational theory for a free market in education. Claremont, Calif.: TLJ Books. 270 sidor. Montessori, Maria (1987). Barnasinnet. Stockholm: MacBook. 250 sidor. Montessori, Maria (1994). From childhood to adolescence: including "Erdkinder" and The functions of the university. Oxford: Clio. Valda delar cirka 50 sidor, (kap 1-5 och Erdkinder). Referenslista Läroplan för förskolan Lpfö 98. [Ny, rev. utg.] (2010). Stockholm: Skolverket Skolverket Tillgänglig på Internet: Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet. (2011). Stockholm: Tillgänglig på Internet: 6