Studiehandledning för kursen Didaktik II (7,5 hp)

Transkript

1 Institutionen för pedagogik och didaktik Studiehandledning för kursen Didaktik II (7,5 hp) Vårterminen 2017 Didaktik II att dokumentera och bedöma kunskapsbildning Period C-D: Kurskod: DIA16U (VAL), DIA15U (ULV) och UDA15L Version

2 Välkommen till kursen Didaktik II 7,5 hp... 1 Schema och registrering... 1 Schema och registrering finns på kursens webbsida Webbregistrering sker enligt information i välkomstbrevet... 1 Aktuell kursinformation... 1 Kursernas mål och förväntade studieresultat... 1 Kursens kursansvariga lärare, kursadministratör och kurslärare... 2 Kontaktuppgifter... 2 Kurslärare... 2 Kursens innehåll... 2 Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) för DIA15U (ULV) och UDA15L... 2 Fältstudier (FS) för DIA16U (VAL)... 3 Kursens arbetsformer och arbetssätt... 3 Frånvaro... 3 Föreskrifter inför examination... 3 Plagiat... 3 Examination... 4 Beskrivning av examinationsuppgiften... 4 Bedömningsmatris... 4 Övrigt gällande examinationsuppgiften... 6 Betyg... 6 Omexamination... 6 Utvärdering... 7 Stöd i studierna... 7 Kurslitteratur (obligatorisk)... 7 Litteratur (ej obligatorisk)... 8

3 Välkommen till kursen Didaktik II 7,5 hp Studiehandledningen gäller för kursen Didaktik II inom Lärarprogrammet Att dokumentera och bedöma kunskapsbildning; DIA16U, DIA15U och UDA15L. Kursen ingår i det allmänna utbildningsområdet och är obligatorisk för alla lärarutbildningar, oavsett inriktning eller profil, och läses som regel under slutet av utbildningen. Studiehandledningen innehåller information om kursens innehåll, uppläggning, examinationsuppgift och bedömning. Schema och registrering Schema och registrering finns på kursens webbsida Webbregistrering sker enligt information i välkomstbrevet Aktuell kursinformation Du förväntas hålla dig uppdaterad om kursen genom att ta del av kursplanen, studiehandledningen och den information som finns på kursens webbsida samt lärplattformen Mondo; För att få tillgång till informationen i Mondo måste du ha en aktiverad studentmejladress och vara registrerad i kursen. Kursernas mål och förväntade studieresultat Se kursplanerna på kursens webbsida 1 DIA15U, DIA16U och UDA15L

4 Kursens kursansvariga lärare, kursadministratör och kurslärare Kursansvarig lärare ansvarar bland annat för att kursen planeras utifrån intentionerna i kursplanen, för övergripande planerings- och samordningsfrågor samt för utvärdering och information i studiehandledningen, på kursens webbsida och i lärplattformen Mondo. Kursadministratören ansvarar bland annat för information som berör organisatoriska och administrativa frågor, registrering och betygsrapportering. Kursläraren ansvarar för seminarier, bedömning och betygsättning. Kontaktuppgifter Kursgivande institution Institutionen för pedagogik och didaktik http.// Kursansvarig Eva-Maria Ahlquist eva-maria.ahlquist@edu.su.se Kursadministratör Maria-Letizia Priscilli maria-letizia.priscilli@edu.su.se Kurslärare Grupp 1, Eva-Maria Ahlquist Grupp 2, Per Gynther Grupp 3, Per Gynther Grupp 4, Tyra Nilsson Grupp 5, Caroline Ignell Grupp 6, Eva Svärdemo Åberg Grupp 7, Eva Insulander Kursens innehåll Vad är bedömning och hur skiljer det sig från utvärdering? Bedömning och utvärdering är en väsentlig del av läraruppdraget. Med bedömning avses i detta sammanhang att avgöra hur en kunskap eller prestation förhåller sig till mål, kriterier och eftersträvansvärda kvaliteter. Med utvärdering avses att undersöka om förutsättningar skapats för att mål och kriterier ska kunna uppnås och huruvida verksamheten håller en god eller svag kvalitet. Kursens innehåll belyser de villkor för bedömning och utvärdering som förekommer i förskolan, grundskolan och gymnasieskolan. I kursen behandlas forskningsområdets centrala delar i relation till didaktikens frågor och till det dagliga arbetet. Därutöver ingår att diskutera de utmaningar läraren står inför i relation till bedömning och utvärdering. Ytterligare en viktig utgångspunkt är förskolans, grundskolans och gymnasieskolans innehåll i relation till mål- och resultatstyrning och andra faktorer som påverkar arbetet. För att såväl bedömning som utvärdering ska bli tillförlitliga krävs det att läraren har kompetens inom dessa områden. Kursens förväntade studieresultat syftar till att utveckla denna kompetens. Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) för DIA15U (ULV) och UDA15L Den verksamhetsförlagda utbildningen omfattar 1hp, vilket motsvarar 3 heldagar. Du rekommenderas att så tidigt som möjligt komma överens med din handledare om lämpliga VFU-dagar vilka bör äga rum efter första kursseminariet. Vid genomförd VFU ska du lämna in en av handledaren undertecknad VFU-blankett till din kurslärare. 2

5 Fältstudier (FS) för DIA16U (VAL) Studenter som följer kursplanen DIA15U har fältstudier omfattande 1 hp, vilket motsvarar 3 heldagar. Ingen blankett krävs. Kursens arbetsformer och arbetssätt Kursen organiseras genom föreläsningar, uppgiftsseminarier, litteraturseminarier, VFU/VFS och självstudier. Du kommer att ingå i en kursgrupp med cirka 30 studenter och ni kommer att följa kursen som en sammanhållen grupp. Föreläsningarna behandlar kursens förväntade studieresultat och är avsedda att vara vägledande för arbetet med kursens innehåll. Föreläsningarna kommer att vara tillgängliga via Mondo. Seminarierna 1, 2, och 3 är avsedda att planera, diskutera och bearbeta instuderingen av kurslitteraturen. Vid första och sista tillfället kommer vi även att gå igenom examinationsuppgiften i förhållande till kursens förväntade studieresultat och bedömningsmatrisen. Sista seminariet kommer även att användas för att organisera (peer-assesment) kamratbedömningsgrupper. Tid för sammankomst för kamratbedömning bestämmer varje grupp individuellt. Samtliga seminarier äger rum på Frescativägen 54. Frånvaro Vid eventuell frånvaro från uppgifts- eller litteraturseminarier skrivs en sammanfattning på den litteratur, eller den uppgift, som behandlades vid det aktuella seminariet. Sammanfattningen bör omfatta 1-2 sidor laddas upp i Mondo. Närmare information om litteratur och/eller uppgift finns på Mondo. Sammanfattningen kommenteras inte av läraren. För godkänt på kursen krävs att komplettering vid eventuell frånvaro lämnats in. Föreskrifter inför examination En examination är formellt sett ett ärende om betygsättning. Enligt högskoleförordningen och förvaltningslagen innebär en examination att examinator, i det här fallet kursläraren, bestämmer ett betyg på studenters prestationer utifrån de former för bedömning som anges i kursplanen. Kursplanen anger hur kursen examineras och vilka moment som skapar underlag för betygsättning. Studiehandledningen förtydligar och tolkar kursplanen. Plagiat Examinationsuppgiften är individuell, vilket innebär att din text ska vara självständigt skriven. Det är givetvis tillåtet att citera andra källor än kurslitteraturen, men inte som ersättning för denna. Såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt och ange sig själv som författare till texten är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) utan att ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om Du använder andras text så att Du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter Du funnit på nätet, eller en studiekamrats hemtentamen. Till plagiering räknas även självplagiering; att utan korrekt referensgivning använda sig av egna texter som tagits fram i ett annat sammanhang. Plagiat betraktas som ett grundläggande brott, inte enbart mot 3

6 en etablerad forskningsetisk kod, utan även mot ett allmänt förhållningssätt vad gäller egna och andras texter. Plagiat blir vid upptäckt alltid föremål för ett disciplinärende som kan leda till avstängning. I samband med bedömningen använder vi ett program för att spåra eventuella plagiat. Examination Examinationen presenteras vid första seminarietillfället. Vid det sista seminariet bearbetas uppgiften ytterligare i gensvarsarbete och uppföljande diskussioner. Med fokus på bedömning av kunskapsbildning ska du på din VFU-skola samla in data genom att observera och dokumentera en egen planerad och genomförd undervisning, (alternativt handledarens didaktiska verksamhet). Det insamlade materialet ska sedan utgöra grunden för din analys och granskning av hela den didaktiska processen. Förutsättning för genomförande av examinationsuppgiften: Observation och redogörelse av egen genomförd undervisning med fokus på bedömning för lärande Läst kurslitteratur och aktivt deltagande i kursens litteraturseminarier Beskrivning av examinationsuppgiften Med fokus på bedömning ska du i din examinationsuppgift utvärdera en egen genomförd planering och undervisning (alternativt handledarens didaktiska verksamhet). Redogör för ditt empiriska underlag genom att beskriva hur undervisningen genomfördes. Granska hur undervisningen utföll, dvs. hur eleverna reagerade och berördes samt hur deras kunnande visade sig. Granskningen ska även innefatta en diskussion om de redskap och strategier som du/handledaren har använt, eller eventuellt skulle kunnat ha använt, samt ett beaktande av frågor som rör giltighet och tillförlitlighet. I din utvärdering av den genomförda undervisningen relaterar du till de studier som omfattar forskningsområdet bedömning för lärande som du finner i kurslitteraturen. Texten ska också vara förankrad i skolans styrdokument. Avsluta genom att reflektera över hur du med hjälp av det underlag du fått fram kan utveckla din egen undervisning och diskutera på vilket sätt undervisningen bidrar till att skapa bättre förutsättningar för elevernas lärande. 4

7 Bedömningsmatris För bedömning av examinationsuppgiften används bedömningsmatrisen nedan. Den är utformad utifrån kursens förväntade studieresultat och anger de kriterier som din uppgift kommer att bedömas utifrån. FS Kriterium Betygskriterier Nivå - Redogöra för studier som omfattar forskningsområdets centrala delar rörande bedömning och utvärdering - kritiskt granska redskap och analysera strategier för bedömning, - diskutera giltighet och tillförlitlighet vid bedömning av lärande, - diskutera bedömnings- och utvärderingsuppdraget enligt gällande styrdokument i relation till hur den didaktiska verksamheten kan utvecklas. A Utmärkt Studenten visar en i hög grad strukturerad planering för bedömning samt en uttömmande granskning av den observerade verksamheten. En diskussion förs med välgrundade argument som problematiserar och pekar på i vilken utsträckning bedömningsstrategierna och verktygen erbjuder förutsättningar för elevernas lärande. Därutöver följer en konstruktiv och nyskapande utläggning som fördjupar diskussionen genom att belysa möjliga vägar för en utveckling av undervisningen. Motivering hur felkällor undviks är väl underbyggda. B Mycket bra Studenten visar en i hög grad strukturerad planering för bedömning samt en nyanserad och och väl underbyggd granskning av den observerade verksamheten. En diskussion förs med välgrundade argument som med viss problematisering pekar på i vilken utsträckning bedömningsstrategierna och verktygen erbjuder förutsättningar för elevernas lärande. Därutöver följer en konstruktiv utläggning som fördjupar diskussionen genom att belysa möjliga vägar för en utveckling av undervisningen. Motivering hur felkällor undviks är väl underbyggda. C Bra Studenten visar en väl strukturerad planering för bedömning samt en väl underbyggd granskning. av den observerade verksamheten En diskussion förs med välgrundade argument som som med viss problematisering pekar på i vilken utsträckning bedömningsstrategierna och verktygen erbjuder förutsättningar för elevernas lärande. Därutöver följer en utläggning som fördjupar diskussionen genom att belysa möjliga vägar för en utveckling av undervisningen. Motivering hur felkällor undviks är väl underbyggda. D Tillfredsställande Studenten visar en i viss mån strukturerad planering för bedömning samt en underbyggd granskning av den observerade verksamheten. En kritisk diskussion förs där välgrundade argument pekar på i vilken utsträckning bedömningsstrategierna och verktygen erbjuder förutsättningar för elevernas lärande. Därutöver följer en utläggning som fördjupar diskussionen genom att belysa möjliga vägar för en utveckling av undervisningen. Motivering hur felkällor undviks är underbyggda. E Tillräcklig Studenten visar en översiktligt strukturerad planering för bedömning samt en elementär granskning av den observerade verksamheten. En enkel diskussion förs där som pekar på i vilken utsträckning bedömningsstrategierna och verktygen erbjuder förutsättningar för elevernas lärande. Därutöver följer en enkel utläggning som pekar på möjliga vägar för en utveckling av undervisningen. Motivering hur felkällor undviks är underbyggda. Fx Bristfälligt Smärre brister gällande formalia. F Ofullständigt Bristfälliga och svagt underbyggda argument i relation till en eller fler av de kvaliteter som krävs enligt förväntade studieresultat. 5

8 Övrigt gällande examinationsuppgiften Examinationsuppgiften består av en rapport som ska beakta samtliga av kursens förväntade studieresultat och bedöms efter de fastställda betygskriterier som redovisas under avsnittet ovan. Examinationsuppgiften ska ej överskrida 2700 ord exklusive försättsblad och referenslista. Den ska vara skriven med 12 punkters Times New Roman med ett och ett halvt radavstånd. Examinationsuppgiften ska ha en ändamålsenlig struktur, systematik och kommunikativ klarhet i enlighet med vetenskaplig genre. För hänvisnings- och referenstekniker gäller APA där även sidhänvisning används vid referat. Se exempelvis: Examinationsuppgiften laddas ner i Mondo i mappen Uppgifter (Assignments) i Wordformat enligt angiven tid för att bli bedömd vid ordinarie examinationstillfälle. Examinationsuppgiften kommer att vara bedömd och betygsatt 15 arbetsdagar (dvs. helger och eventuella helgdagar borträknade) efter examinationsdatum. Betyg Som betyg på kursen används en sjugradig betygsskala: A, B, C, D, E, Fx, F där Fx och F innebär underkänt. För att få betyg i kursen krävs att hela examinationsuppgiften har betygsatts, vilket för ULV-studenter inkluderar VFU, med betygsskala Godkänd och Underkänd. Vid Fx ska uppgiften lämnas in senast en vecka efter bedömningen. Observera att slutbetyg för kursen blir synligt i Ladok först då samtliga moment (se provkod i kursplanen) är inrapporterade och godkända. Omexamination Om din examinationsuppgift inte blir godkänd kommer du automatiskt att läggas in på en Mondosajt för omexamination. Datum för omexamination framgår av kurshemsidan. Har du inte lämnat in någon examinationsuppgift vid ordinarie examinationstillfälle, anmäler du dig till omexamination genom att mejla kursadministratören. En omexamination sker på examinationsuppgiften i enlighet med formerna för bedömning i kursplanen och kriterierna i bedömningsmatrisen. För Fx behöver endast kompletteringar göras, för F ska arbetet i sin helhet omarbetas. Du måste lämna in hela din omarbetade text (även vid Fx) och inte enbart de delar som har omarbetats. Stöd för hur omarbetningen ska göras får du genom att ta del av kommentarer till bedömningen från din examinator. Du har rätt till sammanlagt fem examinationstillfällen. Har du underkänts av samma examinator två gånger ordinarie examinationstillfälle räknas som den första gången har du enligt Högskoleförordningen rätt att vid det tredje examinationstillfället begära en ny examinator. Du begär detta skriftligen till kursansvarig lärare. Om kursinnehållet väsentligen förändrats har Du rätt att en gång per termin examineras enligt kursens kursplanen under en begränsad tid av tre terminer. 6

9 Utvärdering Utvärderingen sker genom en för alla grupper gemensam webbenkät i slutet av kursen. Länk till enkäten kommer att finnas på kursens lärplattform Mondo. Stöd i studierna Alla studenter vid Stockholms universitet ska ha lika rättigheter och möjligheter oavsett funktionshinder eller bakgrund. För student med dokumenterad funktionsnedsättning finns möjlighet till särskilt pedagogiskt stöd och hjälp vid examination och undervisning. Studera med funktionshinder. Studentavdelningen vid Stockholms universitet har särskilt ansvar för studenter med ett dokumenterat funktionshinder. Mer information finns på under rubriken Studera med funktionshinder. Stöd i arbetet med akademiskt skriftspråk. På finns information om Studie- och språkverkstaden på Frescati. Där finns bland annat möjlighet till individuell hjälp med akademiskt skrivande. Från och med höstterminen 2012 erbjuder Studie- och språkverkstanden föreläsningar och/eller seminarier i skrivande, antingen på svenska eller engelska, helst i samband med en skrivuppgift. Stöd vid informationssökning. Universitetsbibliotekarierna erbjuder individuellt stöd för informationssökning. Anmälning bör ske i god tid till Kurslitteratur (obligatorisk) Bjørndal, C. R. P. (2005) Det värderande ögat: observation, utvärdering och utveckling i undervisning och handledning. Stockholm: Liber (149 s). Carlgren, I. (2002). Det nya betygssystemets tankefigurer och tänkbara användningar. Att bedöma eller döma: tio artiklar om bedömning och betygssättning. Stockholm: Statens skolverk (13 s.) Hattie, J. & Yates, G. (2014) Hur vi lär. Synligt lärande och vetenskapen om våra lärprocesser Stockholm: Natur & kultur (370 s.). Hirsch, Å & Lindberg, V. (2015) Formativ bedömning på 2000-talet en översikt av svensk och internationell forskning. Delrapport från Skolforsk-projektet. Vetenskapsrådets rapporter. Elektronisk resurs. Hult, A. & Olofsson, A. (2011). Utvärdering och bedömning i skolan. Stockholm: Natur och Kultur. (s , ca 130 s.) Jönsson, A. (2013). Lärande bedömning. 3:e upplagan. Malmö: Gleerups. (200 s.) Lindström, L., Lindberg, V. & Pettersson, A. (red.) (2013). Pedagogisk bedömning: att dokumentera, bedöma och utveckla kunskap. 3. uppl. Stockholm: Liber (s ca 125 s.) Lundahl, C. (2014). Bedömning för lärande. Lund: Studentlitteratur (s , ca 80 s.) Skolans styrdokument, relevant i förhållande till skolform Tillgänglig på Internet: 7

10 Litteratur (ej obligatorisk) Att bedöma eller döma: tio artiklar om bedömning och betygssättning. (2002). Stockholm: Statens skolverk (165 s.) Tillgänglig på Internet: Englund. T., & Quennerstedt A. (2008). Linking curriculmn theory and linguistics: the performative use of equivalence as an educational policy concept. I Journal of Curriculum studies. Vol 40. (6). (s ). (finns som elektronisk resurs) Forsberg, E. & Wallin, E. (2006). Skolans kontrollregim - ett kontraproduktivt system för styrning. Stockholm: HLS Förlag. Giota, J. (2013). Individualiserad undervisning i skolan en forskningsöversikt. Vetenskapsrådets rapportserie (3:2013). Stockholm: Vetenskapsrådet. Stockholm: Vetenskapsrådet. (260 s.) Håkansson, J. & Sundberg, D. (2012). Utmärkt undervisning: framgångsfaktorer i svensk och internationell belysning. 1. utg. Stockholm: Natur & Kultur (300 s.) Lo, M. L. (2012). Variation theory and the improvement of teaching and learning Göteborg: Acta universitatis Gothoburgensis Tillgänglig på Internet: ( 215 s.), alternativt Lo, Mun Ling (2014). Variationsteori: för bättre undervisning och lärande. Lund: Studentlitteratur Karlsson Vestman, O. & Andersson, I. M. (2007). Pedagogisk utvärdering som styrning: en historia från präster till PISA. Stockholm: Myndigheten för skolutveckling Tillgänglig på Internet: (s ca 15 s.) Lärandets idéhistoria [Elektronisk resurs] : Vad är betyg?. (2013). Utbildningsradion Murphy, P. & Ivinson, G. (2005). Gender, assessment and students' literacy learning. Implications for formative assessment. Teacher Development, 9 (2), (finns som elektronisk resurs) Nottingham, J. (2013). Utmanande undervisning i klassrummet: återkoppling, ansträngning, utmaning, reflektion, självkänsla. Stockholm: Natur & kultur (200 s.) SOU 2007:28 Tydliga mål och kunskapskrav i grundskolan. Stockholm: Utbildningsdepartementet. (s 11-16; ). (finns som elektronisk resurs) Wikström, C. (2013). Konsten att göra bra prov: vad lärare behöver veta om kunskapsmätning. 1. utg. Stockholm: Natur & Kultur Strandberg, M. & Lindberg, V. (2012). Feedback in a multiethinic classroom discusssion: a case study. Intercultural Education, 23 (2), s Tillhandahålls via Mondo. Vetenskapsrådets etiska principer (elektronisk resurs). Valfri ämnesspecifik litteratur. 8