Teorier om lärande och individens utveckling kompletterande pedagogisk utbildning (5 hp)

Transkript

1 Studiehandledning Teorier om lärande och individens utveckling kompletterande pedagogisk utbildning (5 hp) DIG11K Höstterminen 2016 Kursansvarig: Jonas von Reybekiel Trostek Institutionen för pedagogik och didaktik Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: (vxl) Institutionen för pedagogik Frescativägen 54 Telefax: och didaktik Stockholm E-post:

2 Kontaktuppgifter Kursansvarig Jonas von Reybekiel Trostek Kursadministratör Susanne Wickman Seminarieledare och föreläsare Christine Bendixen Maria Calissendorff Martin Kjellgren Jonas von Reybekiel Trostek Universitetskonto och Mondo Lärplattformen Mondo används i kursen för information kring uppgifter och eventuella schemaförändringar. Se därför till att du har ett användarnamn och lösenord för Mondo innan du börjar kursen. All löpande information kommer att publiceras under fliken Anslagstavla. Om du behöver hjälp eller får problem med Mondo kontaktar du it-supporten för studenter, se: Kursens upplägg och innehåll Kursen tar sin utgångspunkt i didaktisk, pedagogisk och psykologisk forskning om lärande och utveckling och behandlar behavioristiska, konstruktivistiska och kulturhistoriska/sociokulturella teorier och perspektiv om lärande och individens utveckling. Kursen behandlar också förutsättningar för individens lärande och utveckling i olika undervisnings- och lärmiljöer. Förväntade studieresultat Efter genomgången kurs förväntas studenten ha förmåga att: urskilja och beskriva olika lärandeteorier och teoretiska perspektiv på individens lärande och utveckling, använda centrala teoretiska begrepp från kurslitteraturen för analys av lärandesituationer, samt argumentera för vad som hindrar och möjliggör lärande i en konkret undervisningssituation utifrån olika lärandeteorier och teoretiska perspektiv. Kurslitteratur Piaget, J. (2008). Barnets själsliga utveckling. Stockholm: Norstedts Akademiska Förlag. (Ca 170 s.) Skinner, B. F. (2008 och senare). Undervisningsteknologi. Stockholm: Norstedts Akademiska Förlag. (Ca 200 s.) Säljö, R. (2005). Lärande i praktiken: ett sociokulturellt perspektiv. Stockholm: Prisma. (Ca 250 s.) Sammanlagt ca 620 sidor. Därtill tillkommer information om etiska regler och riktlinjer för forskning som involverar människor (se samt dokument på Mondo). 2

3 Referenslitteratur Bjørndal, C. R. P. (2005). Det värderande ögat: observation, utvärdering och utveckling i undervisning och handledning. Stockholm: Liber. (Ca 140 s.) Undervisningsformer Det övergripande syftet med undervisningen är att den ska vara ett stöd för dig då du utvecklar de förmågor som beskrivs i kursens förväntade studieresultat. Vi har strävat efter att inkludera varierade undervisningsformer som ska vara aktiverande och involvera dig och övriga kursdeltagarna i de frågor som kursen behandlar. Undervisningen sker i form av en föreläsning, seminarier, litteraturstudier och arbete i studiegrupper. Föreläsning I början på kursen ges en föreläsning av Jonas von Reybekiel Trostek som syftar till att introducera olika teoretiska perspektiv på lärande och utveckling. Notera att föreläsningen nödvändigtvis inte summerar all kurslitteratur, utan snarare sätter den i ett större sammanhang. Litteraturstudier Till varje undervisningstillfälle förväntas du ha läst och satt dig in i den kurslitteratur som finns angiven i schemat. På så vis kommer du och dina kurskamrater att ha en gemensam grund att stå på vid de tillfällen ni arbetar tillsammans. Tänk på att införskaffa litteraturen i god tid och gör gärna ett eget lässchema som är förenligt med livet utanför studierna. Seminarier I kursen ingår fyra seminarietillfällen som är uppbyggda kring kurslitteraturen och de förväntade studieresultaten. Du kommer att ingå i en seminariegrupp om ca personer som leds av en lärare. Som ett led i att strukturera seminarierna kommer de i tur och ordning att fokusera på olika teman som tillsammans omfattar kursens förväntade studieresultat. Seminarium 1 (14/12): Ett behavioristiskt perspektiv och förberedelser inför observationen Syftet med Seminarium 1 är att bidra till att du når det förväntade studieresultat som handlar om att urskilja och beskriva olika lärandeteorier och teoretiska perspektiv på individens lärande och utveckling. Under detta seminarium koncentrerar vi oss på ett behavioristiskt perspektiv. Vidare blir seminariet ett tillfälle att förbereda den observation som ingår i examinationsuppgiften (se instruktioner nedan). Använd gärna Bjørndal (2005) i planeringen för detta. I förberedelsen ingår också att ta etiska regler och riktlinjer i beaktande (se och dokument på Mondo). Aktuell litteratur (ca 200 s.): Skinner (2008). Seminarium 2 (16/12): Ett konstruktivistiskt perspektiv Syftet med Seminarium 2 är åter igen att bidra till att du når det förväntade studieresultat som handlar om att urskilja och beskriva olika lärandeteorier och teoretiska perspektiv på individens lärande och utveckling. Den här gången koncentrerar vi oss på ett konstruktivistiskt perspektiv. Aktuell litteratur (ca 170 s.): Piaget (2008). Seminarium 3 (21/12): Ett sociokulturellt perspektiv och att göra en analys Syftet med Seminarium 3 är att bidra till att du kan urskilja ett sociokulturellt perspektiv på lärande och utveckling. Eftersom du därmed har bekantat dig med samtliga tre teoretiska perspektiv som kursen bahandlar blir detta seminarium också ett tillfälle där du kan få stöd i att nå det förväntade 3

4 studieresultat som handlar om att kunna använda centrala teoretiska begrepp i analyser av undervisningssituationer. Genom att växla mellan de olika perspektiven kommer du då att kunna beskriva olika aspekter av undervisningssituationer. Aktuell litteratur (ca 250 s.): Säljö (2005). Seminarium 4 (11/1): Peer review och kriterier för bedömning Syftet med Seminarium 4 är att ta ett helhetsgrepp om kursens förväntade studieresultat och därmed bidra till att du kan urskilja och beskriva de teoretiska perspektiv som kursen behandlar, att du kan använda centrala teoretiska begrepp i en analys av den undervisningssituation du valt att studera och att du kan argumentera för vad som hindrar och möjliggör lärande i denna situation. Eftersom du ska visa på dessa förmågor i din rapport kommer du under detta seminarium att få möjlighet att diskutera din och dina kurskamraters utkast till rapporter. I samband med en sådan diskussion blir det också relevant att diskutera de bedömningskriterier som ligger till grund för examination i kursen. För att kunna dela med dig av din text till din studiegrupp så lägger du upp den på Mondo senast den 9 januari 2017 kl genom att starta ett nytt toppinlägg under fliken Forum. Aktuell litteratur: Skinner (2008), Piaget (2008), samt Säljö (2005). Arbete i studiegrupper Varje seminariegrupp kommer att delas in i mindre studiegrupper om ca 5-6 deltagare. Syftet med studiegrupperna är att du ska få tillgång till ett forum där du har möjlighet att mer ingående diskutera kurslitteratur och den egna undersökning som ingår inom ramen för examinationsuppgiften. Medan den större seminariegruppen lämpar sig för diskussioner som rör generella frågor kan alltså studiegruppen med fördel behandla mer specifika frågor som rör den egna läsningen och den egna skrivprocessen. Varje studiegrupp kan med fördel ha kontakt och samarbeta även utanför de schemalagda kursträffarna. Utnyttja gärna Mondo för detta och se till att dela kontaktuppgifter redan vid det första seminarietillfället! Stöd i dina studier Om problem uppstår i dina studier är det viktigt att du på ett tidigt stadium kontaktar din lärare. Vid Stockholms universitet finns också möjlighet att, utöver den ordinarie undervisningen, få extra stöd i dina studier. Studie- och språkverkstaden Vid Studie- och språkverkstaden kan du bl. a få hjälp med både studieteknik och akademiskt skrivande. Studie- och språkverkstaden erbjuder både föreläsningar, seminarier och personlig handledning. Information om tjänster och kontaktuppgifter hittar du på: Studera med funktionsnedsättning Om du har en dokumenterad funktionsnedsättning, t.ex. dyslexi, har du möjlighet att få särskilt pedagogiskt stöd. Exempel på stödinsatser kan vara anteckningshjälp, talböcker, förlängd tentamenstid eller teckenspråkstolkning. Det är ditt ansvar som student att kontakta kursens lärare om viket stöd du behöver. Kontaktuppgifter och information om det stöd som erbjuds vid Stockholms universitet hittar du på: 4

5 Examination och betygsättning Examinationen är individuell och handlar dels om att genomföra en undersökning i en skola enligt instruktionerna nedan, dels om att beskriva genomförandet och resultatet av denna undersökning i en skriftlig rapport. Rapporten kommer sedan att fungera som underlag för examination i kursen. Tänk därför på att det är i din rapport som du får chans att visa att du har nått kursens förväntade studieresultat! Uppgiftens genomförande Som ett första steg ska du observera och transkribera en undervisningssituation med fördel på din VFU-placering. Ta gärna Bjørndal (2005) till hjälp i planeringen av detta steg. Eftersom observationen bör vara förenlig med dina teoretiska utgångspunkter bör du samtidigt försöka få grepp om och beskriva dessa. Denna beskrivning kommer du sedan kunna foga in i din rapport. Sträva efter att ha detta arbete klart innan det tredje seminarietillfället. I ett andra steg ska du analysera din transkription med utgångspunkt i de olika teorier om lärande och utveckling som kursen behandlar. Redogör för dina tolkningar och försök finna goda argument för dem. Ett led i detta är att hitta lämpliga utdrag i din transkription som kan fungera som stöd för din tolkning. Fundera också på vilka slutsatser du kan dra av din studie; både vad gäller hinder och möjligheter för lärande i den situation du studerat. Sträva efter att ha detta arbete till stora delar klart innan det fjärde seminarietillfället. Ramar för rapporten Inlämning Rapporten bör disponeras med hjälp av följande rubriker: (1) Inledning och syfte. Gör klart för läsaren vad din rapport kommer fokusera på. (2) Teoretiska utgångspunkter. Under denna rubrik beskriver du de tre olika perspektiv på lärande och utveckling som kursen behandlar. (3) Metod. Under denna rubrik beskriver du hur du har samlat in det material du avser att analysera, samt principerna för hur analysen går till. Ta gärna Bjørndal (2005) till hjälp för detta. (4) Resultat och diskussion. Under denna rubrik beskriver och diskuterar du hur du har tolkat ditt insamlade material (med utgångspunkt i de olika lärteorier du beskrivit under teoretiska utgångspunkter). Här är det viktigt att du ger exempel på utdrag ur ditt material så att läsaren kan bedöma huruvida dina tolkningar är rimliga. Det är också viktigt att du gör tydlig åtskillnad på din tolkning av hur undervisningssituationen var och hur den borde vara. (5) Litteraturlista. Slutligen listar du alla dina referenser enligt det referenssystem du använder. Rapporten bör inkludera frekventa hänvisningar till kurslitteraturen enligt etablerat referenssystem företrädelsevis något av Harvardsystemen (med parenteser i löpande text). En guide för referenshantering finns på Mondo under Filsamling. Textens omfång bör inte överstiga 3000 ord, exklusive litteraturlista och eventuell titelsida. Transkriptioner av observationen (s.k. rådata ) kan läggas som bilaga och exkluderas från omfånget på max 3000 ord. Notera antalet ord på första sidan av din rapport. Ange namn, födelsenummer och kurskod i ditt dokument. Du använder med fördel sidhuvud för detta. Examinationen ska lämnas in på Mondo senast den 13 januari 2017 kl under fliken Uppgifter i mappen Inlämning av examination. Spara dokumentet som Wordfil (.docx/.doc) eller PDF. Undvik andra filformat och komprimera heller inte filen detta kan medföra att vi inte kan öppna och bedöma din examination. Plagiat Att uppgiften är individuell innebär att din text ska vara en självständigt skriven text, som du själv har författat. Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av 5

6 ett kortare eller längre avsnitt och ange sig själv som författare till texten är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Man får inte heller kopiera sina egna texter som man fått godkända i andra kurser, sk. självplagiat. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Plagiat betraktas som ett grundläggande brott, inte enbart mot en etablerad forskningsetisk kod, utan även mot ett allmänt förhållningssätt vad gäller egna och andras texter. Plagiat är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Vid SU kontrolleras texterna mot en databas. Fusk Som student vid Stockholms universitet ansvarar du för din egen utbildning. Som en del i ditt ansvar ingår att känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja resurser. Enligt de regler som gäller för universitetet får disciplinära åtgärder bland annat vidtas mot student som: med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas, stör eller hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen. Disciplinärenden behandlas i Stockholms universitets disciplinnämnd. Påföljden kan bli varning eller avstängning för en tid av 1-6 månader. Information om Stockholms universitets regler för examination och disciplinärenden finns på Stockholms universitets webbsida Lärare är skyldig att anmäla grundad misstanke om fusk till rektor och disciplinnämnden. Betyg På den individuella examinationen ges betygen A F (se betygskriterier nedan). Vid betyget Fx kan en komplettering göras enligt givna instruktioner i Mondos återkopplingsfönster inom sju arbetsdagar. Om inte kompletteringen inkommit inom sju arbetsdagar eller om examinationen efter komplettering inte bedöms motsvara kriterierna för ett godkänt betyg så kvarstår betyget Fx utan möjlighet till vidare kompletteringar. Omexamination Om du inte lämnar in din rapport vid det ordinarie examinationstillfället eller får ett underkänt betyg (och inte blir godkänd vid en eventuell komplettering) så kontaktar du kursadministratören och anmäler att du ska göra en omexamination senast en vecka innan omexaminationstillfället. Du kommer då att få tillgång till en separat Mondosida där du har möjlighet att lämna in en omarbetad rapport. Det är samma uppgift och samma betygskriterier som gäller vid omexamination. Då du kontaktar kursadministratören uppger du ditt namn så som det är registrerat i Mondo, ditt ärende, vilken kurs det är fråga om, vilken termin du varit registrerad, samt ditt användarnamn på Mondo. Följande datum gäller för omexamination: Senaste inlämning för Omexamination 1 är den 24 februari 2017 kl Senaste inlämning för Omexamination 2 är den 7 april 2017 kl Betygskriterier A: Utmärkt Studenten visar på en förmåga att på ett nyanserat och problematiserande sätt (1) urskilja och beskriva olika lärandeteorier och teoretiska perspektiv på individens lärande och utveckling, (2) använda centrala teoretiska begrepp från kurslitteraturen för analys av en undervisningssituation, samt (3) argumentera för vad som hindrar och möjliggör lärande i denna undervisningssituation utifrån de olika lärandeteorier och teoretiska perspektiv som kurslitteraturen behandlar. 6

7 B: Mycket bra Studenten visar på en förmåga att på ett utförligt och varierat sätt (1) urskilja och beskriva olika lärandeteorier och teoretiska perspektiv på individens lärande och utveckling, (2) använda centrala teoretiska begrepp från kurslitteraturen för analys av en undervisningssituation, samt (3) argumentera för vad som hindrar och möjliggör lärande i denna undervisningssituation utifrån de olika lärandeteorier och teoretiska perspektiv som kurslitteraturen behandlar. C: Bra Studenten visar på en förmåga att på ett detaljerat och ingående sätt (1) urskilja och beskriva olika lärandeteorier och teoretiska perspektiv på individens lärande och utveckling, (2) använda centrala teoretiska begrepp från kurslitteraturen för analys av en undervisningssituation, samt (3) argumentera för vad som hindrar och möjliggör lärande i denna undervisningssituation utifrån de olika lärandeteorier och teoretiska perspektiv som kurslitteraturen behandlar. D: Tillfredsställande Studenten visar på en förmåga att på ett tydligt sätt (1) urskilja och beskriva olika lärandeteorier och teoretiska perspektiv på individens lärande och utveckling, (2) använda centrala teoretiska begrepp från kurslitteraturen för analys av en undervisningssituation, samt (3) argumentera för vad som hindrar och möjliggör lärande i denna undervisningssituation utifrån de olika lärandeteorier och teoretiska perspektiv som kurslitteraturen behandlar. E: Tillräckligt Studenten visar på en förmåga att (1) urskilja och beskriva olika lärandeteorier och teoretiska perspektiv på individens lärande och utveckling, (2) använda centrala teoretiska begrepp från kurslitteraturen för analys av en undervisningssituation, samt (3) argumentera för vad som hindrar och möjliggör lärande i denna undervisningssituation utifrån de olika lärandeteorier och teoretiska perspektiv som kurslitteraturen behandlar. Fx: Otillräckligt Betyget Fx ges om studenten i sin rapport inte visar på de förmågor som motsvarar kriterierna för ett godkänt betyg, men som genom en komplettering motsvarande max sju arbetsdagar bedöms kunna nå ett godkänt betyg (A-E). F: Helt otillräckligt Studenten visar inte på nedanstående förmågor och bedöms heller inte kunna visa på dessa genom en komplettering motsvarande max sju arbetsdagar: Urskilja och beskriva olika lärandeteorier och teoretiska perspektiv på individens lärande och utveckling. Antingen saknas en beskrivning av teorier eller så görs en beskrivning som saknar stöd i kurslitteraturen och/eller som inte gör det möjligt att förstå vad som är de olika teoriernas särdrag. Använda centrala teoretiska begrepp från kurslitteraturen för analys av lärandesituationer. Antingen saknas en analys eller så relaterar inte analysen till de centrala begrepp som kurslitteraturen inkluderar. Argumentera för vad som hindrar och möjliggör lärande i en konkret undervisningssituation utifrån olika lärandeteorier och teoretiska perspektiv. Antingen saknas argument för vad som hindrar och möjliggör lärande i den undervisningssituation som studenrats eller så relaterar inte argumenten till de olika teorier kursen inkluderar. 7

8 Kursutvärdering Kursen utvärderas genom en digital enkät som blir tillgänglig vid kursens slut. Länk till kursutvärderingen läggs antingen ut på Mondo eller skickas på mejl till samtliga registrerade studenter. Dina synpunkter är ytterst viktiga för oss i arbetet med att utveckla denna kurs. 8