Specialpedagogiska perspektiv, LPGASP campus Ht-09, omgång 2

Transkript

1 Specialpedagogiska perspektiv, LPGASP campus Ht-09, omgång 2 Kursledare: Irené Olsson irene.olsson@kau.se Administratör: Anette Strömberg Anette.stromberg@kau.se

2 Schema LPGASP, Ht-09 Vecka Dag Tid Lokal Sign Moment Litteratur 45 Mån B 426 Irené Olsson Kursstart Mån B 426 Ulla Portelius Neuropsykiatriska funktionshinder v. 45 Bergquist, Kadesjö, Tis B 306 Thomas Söderberg Den berikande mångfalden Tor B 426 Marie Karlsson Fred B 309 Lena Hynynen Studiegruppstid Einarsson Miljön begränsar och utvecklar Föräldrasamverkan Barns och ungas rättigheter v. 45 Persson, Vernersson, Salamancadeklarationen, aktuella läroplaner 46 Ons Fre Studiegruppstid B B 306 Tomas Saar Lena Hynynen Einarsson Genusperspektiv på specialpedagogik En skola för alla Åtgärdsprogram v. 46 artikel; Nordberg& Saar, Skolverkets ; Särskilt stöd i grundskolan, Allmänna råd om åtgärdsprogram, valfri skönlitteratur 47 Ons B B 309 Lena Hynynen Einarsson Morgan Henricsson Elevhälsa Specialpedagogen Specialpedagogiska skolmyndigheten v. 47 Brodin eller Ytterhus Fre B 309 Thomas Söderberg Kommunikationen och samtalets betydelse B 309 Elisabeth Björklund Läs och skrivutveckling

3 v VFU 02 1 v inläsning / skrivtid 03 Mån E E E 218 Mentor VFU-uppföljning / Muntlig redovisning examination Tis Ons E E E E E E 218 Mentor Mentor VFU-uppföljning/ Muntlig redovisning examination Litteraturseminarium Litteraturseminarium examination OBS! Alla tider i detta schema gäller! Om kursen Kursen specialpedagogiska perspektiv är en kurs som vill få dig att reflektera över begreppet specialpedagogik, vad det innebär och varför det finns. Vad betyder skolans uppdrag att möta alla elever, med sina olika förutsättningar, för dig som enskild pedagog? Vilka specialpedagogiska möjligheter och dilemman upplever vi i förskola och skola? Handlar specialpedagogik om särskilda insatser för några barn/ elever med svårigheter, eller är det hela skolans pedagogiska miljö som behöver utvecklas för att passa för att barn/ elever inte ska hamna i svårigheter? Vi kommer att behandla hur specialpedagogiken som kunskapsområde har vuxit fram historiskt, och hur det ser ut idag. Litteraturdiskussioner En viktig del av kursen är att du tillsammans med dina studiekamrater får tillfälle att bearbeta litteraturen i diskussioner. I en sådan här kurs med så få teoriveckor, har vi få tillfällen till att mötas fysiskt och diskutera, därför är tiderna med studiegruppen mycket värdefulla för gemensam reflektion. Du kommer att tillhöra en studiegrupp, som är ett forum för kursens litteraturdiskussioner. Ett studiegruppstillfälle i vecka 45 och 46 är examinerande, men jag hoppas att ni tar tillfällen även efter föreläsningar/lektioner och träffas för att reflektera tillsammans.

4 Bäst behållning av dina litteraturstudier får du genom att reflektera aktivt under läsningen. Några frågor att utgå från i litteraturstudierna kan vara: Vad vill boken säga? Vilka tankar väcks hos mig? Varför reagerar jag just så? På vilket sätt kan jag ta vara på det lästa i min yrkesverksamhet? Det kan vara bra att välja ut ett eller flera citat som du tycker är särskilt intressanta, och lyfta upp till diskussion i gruppen. Alla gruppmedlemmar förväntas delta aktivt och bidra till reflektion och fördjupning genom att läsa och ha med sig frågor. Diskussionerna syftar inte till att ni ska komma fram till gemensamma ståndpunkter och bli överens, utan ni ska hjälpa varandra att förstå vad litteraturen vill säga och upptäcka nya perspektiv. Ett samtal som fördjupar och bidrar till lärande kännetecknas av att deltagarna Har tankerespekt gentemot sig själv och andra Formulerar frågor i syfte att fördjupa och förstå Sätter ord på sina egna tankar och reflektioner utan att gå i försvar för sina egna uppfattningar. Lyfter fram olikheter och variation. Diskussionerna (de examinerande) avslutas varje gång med en sammanfattande text, där ni skriver de frågor ni haft med er från litteraturen. Frågorna skall skrivas med namn på den som ställt frågan. Ni tar även upp vad ni diskuterat. Vilka frågor ni har koncentrerat er på och vad som kommit fram i diskussionen. Ni skriver in namn på dem som varit med i diskussionen. Frågorna och sammanfattningen läggs in på it s learning under studiegruppens mapp. Mentor kommer att ge feedback. Dessa studiegruppsdiskussioner är examinerande Veckoteman v. 45 Perspektiv på specialpedagogik Uppgifter v. 45 Onsdag: början på din individuella skriftliga rapport: Du skall delge den förståelse av läraruppdraget i ett specialpedagogiskt perspektiv som du har innan du går in i kursens innehåll. Se examinationsuppgift för ett förtydligande. DENNA TEXT KOMMER INTE ATT LÄMNAS IN FÖRRÄN I DEN SLUTLIGA INDIVIDUELLA RAPPORTEN. Studiegruppstid fredag: Diskussion om veckans innehåll sammanfattas och lämnas in på it s med namn. Se instruktioner ovan Litteraturdiskussioner. Naturligtvis skall det finnas tid här även för diskussioner om veckans föreläsningar och lektioner. Examinerande

5 Gå in på it s och läs de olika gruppernas sammanfattningar för att ta del av varandras uppfattningar och erfarenheter. Vi bygger på så sätt upp mycket kunskap om hur man kan se på olika begrepp, fenomen, problem, möjligheter o.s.v. runt de områden som kursen tar upp. v. 46 Specialpedagogiskt perspektiv på verksamheten Uppgifter v. 46 Studiegruppstid fredag: Diskussion om veckans innehåll, sammanfattas och lämnas in på it s med namn. Examinerande Gå in på it s och läs de olika gruppernas sammanfattningar för att ta del av varandras uppfattningar och erfarenheter. Vi bygger på så sätt upp mycket kunskap om hur man kan se på olika begrepp, fenomen, problem, möjligheter o.s.v. runt de områden som kursen tar upp. v. 47 Specialpedagogik och elevers olikheter Uppgifter v. 47 Fredag: fortsättning på din individuella skriftliga rapport: Du skall delge den förståelse av läraruppdraget i ett specialpedagogiskt perspektiv som du har byggt upp efter tre veckors teorier i kursen. Se examinationsuppgift för ett förtydligande. DENNA TEXT KOMMER INTE ATT LÄMNAS IN FÖRRÄN I DEN SLUTLIGA INDIVIDUELLA RAPPORTEN. v VFU På din VFU-plats ska du delta i arbetslagets arbete och självständigt ta ansvar för att planera och leda verksamhet/ undervisning, utifrån hela läraruppdraget. Du ska planera och genomföra både kortare arbetspass och längre temaperioder, utifrån alla barns och elevers olika förutsättningar, relaterat till den ämnesteoretiska och ämnesdidaktiska kunskap du tidigare fått under utbildningen. Se vidare pärmen Lärarkompetens din egen utveckling till lärare och kursplanen.

6 Dina fem veckor VFU examineras i samråd med lärarutbildare på fältet och lärare vid universitetet. VFU-intyget (som finns på it s att skriva ut) skall lämnas in efter avslutad VFUperiod till mentor. VFU-uppgift Specialpedagogiskt perspektiv på verksamheten. Under VFU perioden ska du också observera, undersöka och reflektera över den pedagogiska verksamheten ur ett specialpedagogiskt perspektiv. Du skall alltså inte enbart fokusera på de barn/elever som anses vara i behov av särskilt stöd, utan framför allt reflektera över hur verksamheten utformas för att kunna möta alla barns/elevers olika förutsättningar. Undersök hur strukturerna ser ut på organisationsnivå - Delta om möjligt i EVK eller utvecklingssamtal - Undersök förskolans/skolans handlingsplaner för stöd till barn/ elever - Förskolans/skolans arbete utifrån lagen mot diskriminering och kränkande behandling - Hur används åtgärdsprogram i vardagsarbetet? - Följ en specialpedagog/ speciallärare under en dag Hur möter man barns/ elevers olikheter i verksamheten på gruppnivå? - Vad i pedagogernas arbetssätt underlättar för att möta barns/elevers olika behov? - Finns det något som kan utgöra hinder, som skapar svårigheter för enskilda barn/ elever? - Hur är den fysiska miljön utformad med tanke på barnens/ elevernas behov? - Vilka pedagogiska metoder/ arbetssätt använder man i gruppens verksamhet för att ge stöd till barn/elever? Individnivå - Ger man något riktat individuellt stöd till några barn/ elever? Vad? - Utgå från ett barn/ en elev i gruppen som anses vara i behov av stöd, och följ verksamheten med dennes ögon under del av dag. Försök leva dig in i hur detta barn/ denna elev upplever verksamheten, och försök förstå barnets/elevens agerande och reaktioner i samspelet med kamrater och vuxna. Vilka reflektioner gör du? Sammanfatta din undersökning och gör en egen, självständig reflektion över det du får fram i relation till kursens innehåll. Detta arbete kommer du i början av vecka 03 att få redovisa muntligt för din mentor och några studiegrupper. Där du gör ett pedagogiskt framträdande och delger de andra din undersökning. Lyft det du tycker kan vara av intresse för de övriga i din grupp. Det är viktigt att denna redovisning har ett specialpedagogiskt perspektiv och att du använder begrepp på ett korrekt sätt. Denna del är examinerande. Du har ca: en kvart på dig för din redovisning.

7 v. 02 inläsning / skrivtid examinationsuppgift I form av en så kallad hemtentamen ska du skriva ett arbete som består av två delar. Den första delen är en dokumentation över ditt eget lärande och analys av hur du förstår lärarens uppdrag i ett specialpedagogiskt perspektiv vid tre olika tillfällen och den andra baseras på litteraturstudier. (radavstånd 1,5) Del av examinationsuppgift : En dokumentation över mitt eget lärande. Min förståelse av läraruppdraget i ett specialpedagogiskt perspektiv, som jag har innan jag går kursen. Synliggör dina föreställningar om hur man på bästa sätt kan hjälpa barn/elever i behov av särskilt stöd. ca:1 s. Min förståelse av läraruppdraget i ett specialpedagogiskt perspektiv, som jag har efter tre veckors teorier. Synliggör och tydliggör dina föreställningar om hur man på bästa sätt kan hjälpa barn/elever i behov av särskilt stöd. ca: 1 s. Min förståelse av läraruppdraget i ett specialpedagogiskt perspektiv, som jag har efter fem veckors VFU. Formulera dina viktigaste lärdomar om hur man på bästa sätt kan hjälpa barn/elever i behov av särskilt stöd. ca: 1 s. Uttryck progressionen i ditt eget lärande genom att studera dina tre texter. Lyft fram likheter / skillnader. Syftet är att medvetandegöra och synliggöra sin förståelse av hur man på bästa sätt kan hjälpa barn/elever i behov av särskilt stöd. ca: 1 s. Del av examinationsuppgift: En litteraturstudie. Denna ska innehålla två avsnitt. Du ska formulera en fråga du vill söka svar på. Du söker då svaret i alla kursböckerna. Det ena avsnittet är en analys av de svar du finner i kursböckerna. Det andra är dina egna reflektioner över dessa svar, satta i relation till frågan och till yrket.

8 Alternativt kan du formulera flera frågor, en per kursbok, och redovisa din analys av svaren på samma sätt, d.v.s. först författarens svar och sedan ditt eget, kopplat till frågan och ditt kommande yrke. Dessa två avsnitt kan du redovisa som separata delar eller väva ihop till en helhet. Viktigt är att det framgår både att du läst och förstått litteraturen och att du förmår reflektera runt det du läst och att du gör korrekta källhänvisningar.ca: 6 s. För betyget G krävs att man genomfört arbetet/rapporten innehållsmässigt och formellt enligt ovan nämnda anvisningar. Bedömningen av rapporten bygger även på textens kommunicerbarhet, begreppsanvändning, egen reflektion och förståelse. För betyget VG skall din rapport även visa på en fördjupad analys. Du skall kunna dra slutsatser och dessa skall vara väl motiverade. I texten skall finnas fackuttryck, som används på ett korrekt sätt. v. 03 Examinationsvecka Muntlig individuell redovisning av din VFU-period. Du gör ett individuellt pedagogiskt framträdande och delger de andra din undersökning från VFU-perioden. Lyft det du tycker kan vara av intresse för de övriga. Det är viktigt att denna redovisning har ett specialpedagogiskt perspektiv och att du använder begrepp på ett korrekt sätt. Denna del är examinerande. Du har ca: en kvart på dig för din redovisning. Bokrecension - individuell uppgift. Du har läst en skönlitterär bok som belyser en individs situation ur ett specialpedagogiskt perspektiv. Du ska skriva en bokrecension bestående av: En kort sammanfattning av bokens handling Dina egna reflektioner över vad bokens innehåll kan tillföra till kursens mer teoretiska innehåll. Vilka insikter/ frågor tar du med dig? Diskutera vad boken betyder för dig i din kommande yrkesroll. 1-2 s. A4, radavstånd 1,5. Denna recension lämnas in i pappersformat till mentor i samband med litteraturseminariet. Vid litteraturseminariet skall du även muntligt delge de andra i gruppen dessa tre punkter. Du har ca: en kvart på dig för din redovisning. Examinerande del.

9 Individuell skriftlig rapport Din rapport som består av ditt eget lärande i kursen och en litteraturstudie lämnas in till mentor senast fredagen 22 januari klockan Examinerande del. Mentor har sedan 15 arbetsdagar på sig att läsa och sätta betyg. Betyg och examination Kursen bedöms enligt betygsskalan Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl godkänd (VG). För betyget godkänd krävs att du genom fullgjorda examinationsuppgifter visar kunskaper motsvarande kursplanens mål. Du skall visa att du förstår kursens innehåll och att du kan reflektera kring detta i förhållande till din yrkesroll. För betyget väl godkänd skall du förutom ovanstående även visa fördjupad förmåga att problematisera kursens innehåll samt hög grad av självständighet och kritisk granskning i dina resonemang. Kursen kommer att utvärderas digitalt på it s. Lycka till med studierna! Kursansvarig: Irené Olsson