Ämnesdidaktik: Svenska samhällsförhållanden 1 & 2 Ht 10 Upplägg, uppgifter & examination

Transkript

1 Ämnesdidaktik: Svenska samhällsförhållanden 1 & 2 Ht 10 Upplägg, uppgifter & examination 6/9 kl Introduktion/styrdokument Vi diskuterar upplägget i ämnesdidaktik och det ges en introduktion till vad elever kan och bör kunna i skolan. Vilka förmågor ska utvecklas i samhällskunskap? Till det här tillfället tar du med dig nuvarande kursplanerna för samhällskunskap i grund och gymnasieskolan (hämtas på Vi diskuterar även förslagen till kommande kursplaner. 10/9 kl Arbetssätt och arbetsformer Val av innehåll och metod är några av frågorna som diskuteras under seminariet. Vi introducerar också gruppuppgiften om ideologier (se nedan). 16/9 kl Litteraturseminarium Seminariet tar upp kurslitteratur (ha dina reflektioner nedskrivna) och det är Oscarsson, Vilgot. (2006). Elevers demokratiska kompetens. Göteborgs Universitet. IPD rapport 2005:04. Finns som pdf fil på kurssidan. 27/9 kl Redovisning Ideologier och politik är ett centralt innehåll i skolan. Vi diskuterar detta utifrån att ni redovisar ideologikroken (se instruktioner nedan) och att du till det här passet har granskat ett rollspel som finns på riksdagens webbsida. Gå in på (muntlig redovisning). 29/9 kl Litteraturseminarium Vi diskuterar kurslitteraturen: Hyltegren, G. & Lindqvist, S. (2010). Att utveckla elevers tänkande. Stockholm: Liber. 19/10 kl Elevintervjuer Till det här tillfället har du intervjuat elever i grund eller gymnasieskolan om centrala begrepp i samhällskunskapsundervisningen. Se instruktioner nedan. 25/10 kl Undervisningssekvens Utifrån dina elevintervjuer designar du en undervisningssekvens. Se instruktioner nedan. 1

2 Svenska samhällsförhållanden 2 2/11 kl Värderingsmetodik Vi diskuterar syftet med värderingsövningar i skolan och i vilka sammanhang övningar kan vara betydelsefulla. Du kommer också att få pröva på olika metoder och dilemman. Till det här tillfället funderar du över vad är dina egna erfarenheter av värderingsövningar (stora eller små)? V VFU VFU uppgift, Se instruktioner nedan. 8/12 kl Uppföljning av VFU/Nya grund och gymnasieskolan Uppföljning av VFU:n (se VFU uppgift). Vi diskuterar även den nya grund och gymnasieskolan och vad det innebär för samhällskunskapsämnet. 16/12 kl Litteraturseminarium Seminariet innehåll tar upp kurslitteratur vilken är Arevik, S., & Hartzell, O. (2007). Att göra tänkandet synligt. En bok om begreppsbaserad undervisning. Stockholm: HLS. Vi diskuterar begreppsbildning och förbered dig genom att reflektera över följande frågeställningar: vad är centrala begrepp i samhällskunskap enligt skolans kursplan, Universitetets kursplan och enligt dig? Vilka likheter och skillnader finns? Hur kan eventuella skillnader överbryggas? Hur kan elever lära sig begrepp? Hur kan du utforma en undervisning som utvecklar elevernas begreppsförståelse och kvaliteter? Vilken roll spelar proven respektive tentor för utveckling av fördjupad begreppsförståelse? 12/1 kl Examination (grund) Examination av individuell uppgift om ekonomi/lag och rätt. 12/1 kl Examination (gy) Examination av individuell uppgift om ekonomi/lag och rätt. 2

3 Examinationsuppgifter Uppgift 1 Ideologikrok Vi introducerade begreppet krok under didaktikpasset. Meningen är nu att ni (gruppvis) skall ta fram ett förslag på en krok som start på undervisning kring ideologier i vid mening. Ideologier är ett klassiskt innehåll i skolans samhällskunskapsundervisning. Målgruppen är elever i grundskolan alternativt gymnasieskolan (din grupp väljer målgrupp). Tänk på att en krok är aldrig är fritt svävande. Den har alltid en mening åt ett visst innehåll/undervisningssekvens. Så innan man kan göra en käck krok måste man vara säker på vad som sedan ska hända i hela undervisningssekvensen. Det kan vara bra att ni först funderar på vilka begrepp, samband och sammanhang som är viktiga för er själva om innehållet. Därefter jämföra och vikta vad som skulle vara viktigt för eleverna att kunna och förstå. Sedan är det dags att fundera över hur ni utmanar eleverna och gör innehållet intressant (vilket är denna övnings syfte). Redovisning sker muntligt i tvärgrupper (var och en i gruppen har ansvar för att redovisa sin grupps arbete i tvärgruppen). Uppgift 2 Elevintervjuer Du intervjuar elever (2 4 personer) i grund eller gymnasieskolan om centrala begrepp i samhällskunskapsundervisningen. Syftet med uppgiften är att du på ett vetenskapligt sätt undersöker barns/ungdomars tänkande om något specifikt samhällskunskapsinnehåll. Ta din utgångspunkt i styrdokumenten och välj ut något begrepp eller målformulering, som du sedan undersöker hur elever tänker kring. Frågeställningar att utgå ifrån: Ta reda på hur eleven tänker/vet om något begrepp/förhållande/område. Vad betyder begreppet? Hur associerar eleven? Hur och vad förstår eleven? Hur har innehållet behandlats i skolan? Av vem? På vilket sätt? Var det viktigt? Roligt? Nyttigt? Vilken användning har man av detta? Hur gick lärandet till? Lär sig eleven på samma sätt oavsett innehåll? Hur lär sig han/hon bäst? Hur lär sig han/hon andra saker (vardagliga)? Avsätt ordentligt med tid för intervjun och försök att vara på en ostörd plats. Förklara för eleven varför du vill göra intervjun. Viktigt att betona att det inte handlar om bedömning eller betygssättning utan att du fått uppgiften i den kurs du går (som läxa). Kan också förmedla att det hjälper dig att bli en bättre lärare om du kan få genomföra intervjun. Spela 3

4 gärna in intervjun på band. Det lyssnar du av och gör ett sammandrag av. Redovisning sker muntligt. Uppgift 3 Undervisningssekvens Utifrån dina elevintervjuer designar du en undervisningssekvens (som kan vara alltifrån ett par lektioner till flera veckors undervisning). Utgå från didaktikens huvudfrågor Varför? Vad? Hur? Relatera också till kurslitteraturen. Redovisning sker muntligt och skriftligt. VFU uppgift Planering (observationsuppgift) a) Hur ser samhällskunskapsundervisningen ut i skolan? Vad tycker läraren? Vad tycker eleverna? b) Undersök hur lärarna i samhällskunskap planerar sin undervisning vilka utgångspunkter har lärarna? Hur väljs innehåll och metod? Hur skapas elevinflytande? Redovisning muntligt. Uppgift 4 Ekonomi alternativt lag och rätt Nu handlar det om att göra en längre undervisningssekvens och det är en självständig uppgift. Undervisningsområden som ekonomi och lag och rätt är vanliga i svensk skola. Men vad är viktigt innehåll inom området? Vad ska du undervisa om? Vad ska du fokusera på? Varför? Hur får du som lärare en röd tråd i din undervisning? Vad skulle du vilja att dina elever ska ha med sig när arbetsområdet är avslutat? Gör en undervisningssekvens utifrån vald målgrupp och sekvensen innehåller såväl start som avslut (men bedömning tar vi i kommande kurser). Din undervisningssekvens ska också byggas på vad elever tänker om innehållet, så du gör några elevintervjuer om innehållet (för att försöka förstå hur eleverna uppfattar innehåll och lärande). Relatera även till styrdokument, kursplaner och kurslitteratur. Redovisning sker muntligt och skriftligt den 12:e januari. 4

5 Instuderingsfrågor (att ha nedskrivna till litteraturseminarium) Vad är kärnan, den idé författaren/na vill visa? Några bra exempel på detta ur boken. Egna funderingar fördelar, nackdelar och dilemman. Didaktiska slutsatser för egen undervisning (i positiv anda, dvs som författaren har att ge dig) Bedömningsgrund för ämnesdidaktiken Godkänt: Aktivt deltagande på examinerande seminarier, genomfört uppgifterna som ligger till grund för seminarierna, relaterar till centrala samhällsvetenskapliga begrepp, styrdokument och försöker problematisera. Beskrivande och utredande i examinationsuppgifterna. 5