Ämnesdidaktik Ht-12 (3 hp + 3 hp)

Transkript

1 Ämnesdidaktik Ht-12 (3 hp + 3 hp) Välfärdsbegrepp i samhällsvetenskapen och Välfärdsstatens utveckling Upplägg, uppgifter & examination 27/8 kl Introduktion/planering Vi diskuterar upplägget i didaktik genom att blicka tillbaks på vad samhällskunskapsdidaktik innebär, och utifrån det planerar vi gemensamt ämnesdidaktiken för resten av terminen. 4/9 kl Ämnesdidaktisk debatt Ni (i par) förbereder en diskussion och leder en debatt om ett specifikt ämnesdidaktiskt dilemma. Det ska vara ämnesdidaktiskt och inte allmän didaktik (exempelvis mobbing) och kan således vara: Ska man berätta för eleverna om sin politiska åskådning? Hur tacklar vi främlingsfientliga åsikter i klassrummet? Ska man bjuda in alla partier till valdebatt i skolan? Sociala medier i samhällsundervisningen? Mobiltelefoner i undervisningen? Ni leder diskussionen, max 30 min, och grundar er diskussion på relevant forskning inom ämnet. 4/9 kl Inför fältkursen i Kenya 5/9 kl Ämnesdidaktisk debatt (fortsättning) Ni leder diskussionen, max 30 min, och grundar er diskussion på relevant forskning inom ämnet. 12/9 kl Elevintervjuer Till det här tillfället har du intervjuat elever i grund- eller gymnasieskolan om välfärdsbegrepp i samhällskunskapsundervisningen. Se instruktioner nedan. 12/9 kl Undervisningssekvens Utifrån dina elevintervjuer designar du en undervisningssekvens. Se instruktioner nedan. 19/9 kl LGR 11/LGY 11 Vi diskuterar den nya grund- och gymnasieskolan och vad det innebär för eleven, läraren och samhällskunskapsämnet. Läs kommentarmaterial och diskussionsmaterial i samhällskunskap (hämtas på samt Odenstad, L. (2010). En kurs enligt läroplanen, två i praktiken. (artikeln finns på kurssidan) samt Skolinspektionen. (2011). Samhällskunskap i gymnasieskolan, kvalitetsrapport, rapport 2011:3. (Hämtas på 1

2 19/9 kl Inför fältkursen i Kenya 21/9 kl Värderingsmetodik Utifrån egna erfarenheter och analys av befintliga värderingsövningar så genomför vi olika värderingsövningar som leds av studenterna. 17/10 kl Litteraturseminarium Seminariet tar upp kurslitteratur (ha dina reflektioner nedskrivna) som du själv har valt. Du läser och redovisar en samhällskunskapsdidaktisk artikel som är publicerad i en internationell tidskrift. 17/10 kl Inför fältkursen i Kenya Välfärdstatens utveckling: - preliminärt 7/11 kl Lärarintervjuer Till det här tillfället har du intervjuat lärare i grund- eller gymnasieskolan om prov och bedömning i samhällskunskapsundervisningen. Se instruktioner nedan. 7/ Bedömning Prov och bedömning diskuteras flitigt i skoldiskussionen, och något som du behöver behärska. Hur bedömer vi att eleverna lär sig? Hur kan vi bedöma förståelse och kvaliteter inom samhällskunskap? Vilka bedömningsgrunder har du och hur kommunicerar du dem till eleverna? Det är några av frågorna som diskuteras under seminariet. Till seminariet har du läst (och skrivit ned reflektioner) Skolverket. (2011). Kunskapsbedömning i skolan - praxis, begrepp, problem och möjligheter (pdf-fil på och ett av följande alternativ: Jönsson, A. (2010). Lärande bedömning. Malmö: Gleerups eller Lundahl, C. (2011). Bedömning för lärande. Stockholm: Norstedts. 8/ Prov Det är en uppföljning av passet bedömning och utgångspunkt är att skapa egna prov och bedömningskriterier. 9/11 kl Inför fältkursen i Kenya 28/11 kl Läromedel Vi analyserar läromedel som finns på marknaden och det kan vara i både tryckt och digital form. 28/11 kl Redovisning läromedel 2

3 Utifrån analysen skapar du en undervisningssekvens och övningar som provas på studentgruppen. 29/11 kl Inför fältkursen i Kenya 17/12 kl Redovisning formativ och summativ bedömning (grund) Se instruktioner nedan. 17/12 kl Redovisning formativ och summativ bedömning (gy) Se instruktioner nedan. Examinationsuppgifter Uppgift 1: Elevintervjuer Du intervjuar elever (2-4 personer) i grund- eller gymnasieskolan om välfärdsbegrepp i samhällskunskapsundervisningen. Syftet med uppgiften är att du på ett vetenskapligt sätt undersöker barns/ungdomars tänkande om något specifikt samhällskunskapsinnehåll. Ta din utgångspunkt i styrdokumenten och välj ut något begrepp eller målformulering, som du sedan undersöker hur elever tänker kring. Gör din undersökning med ett par elever. Frågeställningar att utgå ifrån: Ta reda på hur eleven tänker/vet om något begrepp/förhållande/område. Vad betyder begreppet? Hur associerar eleven? Hur och vad förstår eleven? Hur har innehållet behandlats i skolan? Av vem? På vilket sätt? Var det viktigt? Roligt? Nyttigt? Vilken användning har man av detta? Hur gick lärandet till? Lär sig eleven på samma sätt oavsett innehåll? Hur lär sig han/hon bäst? Hur lär sig han/hon andra saker (vardagliga)? Avsätt ordentligt med tid för intervjun och försök att vara på en ostörd plats. Förklara för eleven varför du vill göra intervjun. Viktigt att betona att det inte handlar om bedömning eller betygssättning utan att du fått uppgiften i den kurs du går (som läxa). Kan också förmedla att det hjälper dig att bli en bättre lärare om du kan få genomföra intervjun. Spela gärna in intervjun på band. Det lyssnar du av och gör ett sammandrag av. Redovisning sker muntligt. 3

4 Uppgift 2: Undervisningssekvens Utifrån dina elevintervjuer designar du en undervisningssekvens (som kan vara alltifrån ett par lektioner till flera veckors undervisning). Utgå från didaktikens huvudfrågor Varför? Vad? Hur? Relatera till styrdokument och kurslitteratur. Redovisning muntligt och skriftligt. Uppgift 3: Lärarintervjuer Intervjua några lärare på din VFU-skola om bedömning. Exempel på frågor är: Hur ser läraren på formativ och summativ bedömning? Hur bedömer läraren sina elever? Vad är relevant att bedöma? Vilket syfte har läraren med bedömningen? Vilka redskap använder läraren för sin bedömning? Hur kommunicerar han/hon bedömning till eleverna? Vilka dilemman upplever läraren med bedömningen? Vilka lösningar har han/hon på dessa dilemman? Redovisning muntligt. Uppgift 4: Analys av läromedel Se instruktioner i separat PDF-fil på institutionens kurssida (läggs ut i anslutning till seminariet). Du behöver inte svara på alla frågor utan väljer de som är väsentliga. Redovisning muntligt och skriftligt. Uppgift 5: Formativ och summativ bedömning Din uppgift är att redogöra för formativ bedömning och summativ bedömning med tillhörande bedömningskriterier. Konkretisera och utveckla/utarbeta bedömningsperspektiv och bedömningskriterier inom samhällskunskap. Hur skall undervisningen utformas? Relatera till teorier om lärande och undervisning samt styrdokument. Hur ska ett givet innehåll bedömas? Ge konkreta exempel på bedömning (matris, taxonomi mm). Redovisning muntligt och skriftligt 17/12. 4

5 Instuderingsfrågor (att ha nedskrivna till litteraturseminarium) Vad är kärnan, den idé författaren/na vill visa? Några bra exempel på detta ur boken. Egna funderingar fördelar, nackdelar och dilemman. Didaktiska slutsatser för egen undervisning (i positiv anda, dvs som författaren har att ge dig) Bedömningsgrund för ämnesdidaktiken Godkänt: Aktivt deltagande på examinerande seminarier, genomfört uppgifterna som ligger till grund för seminarierna, relaterar till centrala samhällsvetenskapliga begrepp, styrdokument och försöker problematisera. Beskrivande och utredande i examinationsuppgifterna. 5