Studiehandledning för kursen Specialpedagogiska perspektiv 7,5 hp.

Transkript

1 Studiehandledning för kursen Specialpedagogiska perspektiv 7,5 hp. Kurskod LPAC05 Vårterminen 2015, campus

2 Allmän information Kursen ges av institutionen för pedagogiska studier vid fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap vid Karlstads universitet Lärare på kursen är: Dennis Groth (DG), kursledare Lena Hynynen Einarsson (LHE) Examinator på kursen är Dennis Groth Kursadministratör Anette Strömberg Kursinformation I kursen använder vi utbildningsplattformen Itslearning där kommer all information om kursen att finnas, den finns också på kurstorget. Om någon lärare är sjuk och undervisningen är inställd kommer det att finnas information på It s. Den enskilda skriftliga examinationen ska lämnas in via ITs Learning, responsen kommer att ges via samma länk.

3 Om kursen Kursen Specialpedagogiska perspektiv 7,5 hp är en kurs för dig som läser till senarelärare/ämneslärare. Kursen kommer att behandla ämnesområdet specialpedagogik dess framväxt, uttryck och praktik. Vi kommer att uppmärksamma frågor som: Vad betyder skolans uppdrag att möta alla elever för den enskilde pedagogen, arbetslaget och organisationen? Vilka möjligheter och dilemman upplever man i grundskolan/gymnasieskolan? Handlar specialpedagogik om särskilda insatser för några elever eller är det skolans hela pedagogiska miljö som behöver utvecklas för att passa alla elever? Gruppstorlek Undervisningen kommer att ske i helklass. Ni kommer även att delas in i studiegrupper. Det blir ca 7-10 studenter i varje grupp. Återkommer med gruppindelningen efter det att registreringen är stängd. Litteratur Bäst behållning av dina litteraturstudier får du genom att reflektera aktivt under läsningen. Om du inte har läst litteratur inom området specialpedagogik tidigare, kan dessa frågor vara bra att utgå ifrån: Vad vill författaren/texten säga? Vilka tankar väcks hos mig? Vad ser jag som problematiskt i det jag läst? Vad tar jag med mig av det jag har läst och vilka reflektioner leder detta till vad gäller min kommande profession? Vi rekommenderar er att ha diskussioner i studiegruppen angående litteraturen ni kommer att läsa. Olika individer har olika perspektiv och/eller intar olika ståndpunkter. Därför är det viktigt att ni får ta del av varandras tankar/funderingar. Det kan vara ett sätt att hjälpa varandra till en djupare förståelse om hur man själv tänker. En diskussionsmapp för detta ändamål finns inlagt på ITs Learning.

4 Veckoöversikt LPAC05 V 19. Denna vecka kommer innehållet förutom kursstart att handla om historiken kring det specialpedagogiska fältet. Vi kommer också att prata om olika specialpedagogiska perspektiv och diagnoser som begrepp samt hur man kan förstå de olika begreppen i förhållande till skolan som verksamheten. Måndag: 4/5, Sal: 1D236 Specialpedagogisk tillbakablick (DG) Onsdag: 6/5, Sal: 11C269 Diagnoser som sociala processer, -om maktnormalitet och exkludering (LHE).Litteratur:Läroplaner, Salamancadeklarationen, Nilholm, (2007) Perspektiv på specialpedagogik Persson, (2008) Elevers olikheter och specialpedagogisk kunskap V 20. Denna vecka kommer innehållet att handla om lärarens skyldighet att identifiera och ta ansvar för ungdomar i behov av särskilt stöd samt förhålla sig till sociala och medicinska förklaringsmodeller. Måndag: 11/5, Sal: 11C370 Introduktion till specialpedagogik, självbild och lärande i en skola för alla (DG). Onsdag: 13/5, Sal: 1D222 Elevhälsans uppdrag och lärarens ansvar för elever i behov av särskilt stöd (LHE). Litteratur: Skolverket. (2008) Studieavbrott och stödinsatser i gymnasieskolan Nilholm,(2012) Barn och elever i svårigheter- en pedagogisk utmaning V 21. Denna vecka kommer innehållet att vara fokuserat på åtgärdsprogram, som också ingår i lärarens uppdrag. Åtgärdsprogram är ett juridiskt dokument som går att överklaga. Ni kommer att få en studiegruppsuppgift att skriva och redovisa ett åtgärdsprogram. Redovisningen sker den 21 maj, se redovisningsschema i kursdokumentet. Den 20 maj mellan har ni inlagt grupptid i veckoöversikten för att ni i grupperana skall kunna arbeta med åtgärdsprogrammet. Måndag: 18/5, Sal: 11C413 Hur skolan som verksamhet ska skriva och hantera åtgärdsprogram för elever i behov av stöd (LHE) Onsdag: 20/5, Eget grupparbete inför den muntliga examinationen av åtgärdsprogram. Examination av åtgärdsprogram Torsdag: 21/5, Grupp 1 och 2 (LHE) Grupp 3 och 4 (LHE) Sal: 11C370 Litteratur: Skolverkets allmänna råd med kommentarer (2014) Arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram V 22. Denna vecka kommer innehållet att fortsätta att handla om lärarens skyldighet att identifiera och ta ansvar för ungdomar i behov av särskilt stöd, förhållningssätt till sociala och medicinska förklaringsmodeller, samt ett examinerande litteraturseminarium. Måndag: 25/5, Sal: 11C413 Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar(lhe) Onsdag: 27/5, Sal: 3B426 Examinerande litteraturseminarium på von Wright och Rosenqvist (DG)(se särskilt schema i kursdokumentet). Litteratur: Gerland,(1996) En riktig människa.

5 Skolverket (2009) Skolan och Aspergers syndrom. Artiklar: von Wright, Det relationella perspektivets utmaning. Rosenqvist, J. (2007)Landvinningar på väg mot en skola för alla. Fredag: 29/5, Sal: 11C413 Lärarens uppdrag (LHE) V 23. Denna vecka är det reflektionsvecka i de olika grupperingarna där ni arbetar med de didaktiska frågorna vad, hur och varför i En skola för alla utifrån ett specialpedagogiskt perspektiv. Detta är ingen inlämningsuppgift utan en viktig uppgift inför er kommande lärargärning. Vid behov finns vi lärare tillgängliga över mail under veckan om ni har frågor eller funderingar. Kursvärdering sker via It

6 Examinationer Gruppuppgift. Att göra ett åtgärdsprogram. Varje studiegrupp ska skriva ett eget åtgärdsprogram. Det ska ni jobba med den 20 maj kl Er uppgift är att skriva ett åtgärdsprogram och presentera den utredning som ligger till grund för åtgärdsprogrammet. Ni utgår från kurslitteraturens hänvisningar och får också hjälp av föreläsningens innehåll den 18 maj. Gruppen ska konstruera ett fiktivt fall/elev som åtgärdsprogrammet ska relateras till. I åtgärdsprogrammet ska elevens behov framgå och det ska finnas tydliga utvärderingsbara mål på kort och lång sikt. Det ska också framgå vilka åtgärder som vidtas för att nå målen och vem som är ansvarig. Tänk på att skriva åtgärderna utifrån individ-, grupp-, och organisations/skolnivå. Åtgärdsprogram och utredning redovisas torsdagen den 21 maj. I examinationen ingår det också att aktivt delta/ge respons på de andra gruppernas åtgärdsprogram. Lämna in en kopia av utredning och åtgärdsprogram till läraren. Där ska också framgå vilka som deltagit i arbetet. Tänk också på att redovisningen genomförs så att det blir möjligt att ge respons för de som lyssnar. Uppgiften introduceras på föreläsningen den 18 maj. Under föreläsningen presenteras en mall att arbeta efter. Uppgiften bedöms utifrån kriteriet för U eller G. Schema för redovisning åtgärdsprogram Kl Sal:11C370 1a 2a

7 Individuell uppgift. Litteraturseminariet Litteraturdiskussionen syftar till att förstå vad författarna vill säga och hur artiklarnas ståndpunkter och argument är underbyggda. Ni ska hjälpa varandra att skapa distans till era egna uppfattningar och upptäcka nya perspektiv. I gruppens diskussion ska ni hjälpa varandra att förstå texten, men också förhålla er till och diskutera vad det betyder för den egna skolpraktiken. Det viktigaste är inte att bli överens, utan att låta olika tankar och synpunkter synliggöras och mötas. Förbered dig inför litteraturseminariet genom att läsa artiklarna och formulera 2 frågor från varje artikel, som väckts hos dig under din läsningen. Du ska diskutera dina frågeställningar och vad artiklarnas innehåll betyder för dig med utgångspunkt i din blivande yrkesprofil. Uppgiften bedöms utifrån kriterier för U och G. Schema för litteraturseminariet Kl Sal:3B426 1c 2c 3c 4c

8 Individuell skriftlig uppgift. Du skall skriva ett individuellt skriftligt arbete utifrån kursens innehåll som finns beskrivet i kursplanen. Använd merparten av kursens obligatoriska litteratur i ditt paper. Du måste hänvisa till styrdokument och till Persson (2013) och Nilholm (2007, 2012) dessa kan man inte välja bort eftersom de är centrala i denna kurs. I detta paper ska du diskutera och analysera begreppet en skola för alla i relation till skolans uppdrag och till lärarens uppdrag att ta ansvar för mångfalden i klassrummet. Vilka krav ställer detta på dig? Vad är problematiskt? Vilka möjligheter har du att jobba inkluderande och vilka hinder ser du? Vad behöver du tänka på i förhållande till ditt ämne? Förhåll dig i din text till kurslitteratur och styrdokument där intentionen är en skola för alla. Det ska totalt vara sex A4 sidor text. Ditt arbete lämnas in senast den 29 maj på ITs Learning. Var noga med källhänvisningar och hänvisa på ett korrekt sätt. Det ska klart framgå när det är du som tycker någonting och när du har hämtat fakta från litteraturen, utgå gärna ifrån APA-manualen när du anger källa. Text 1 ½ radavstånd. 12 punkter. Litteraturförteckning: (denna sida ligger utanför sex sidor) Uppgiften bedöms utifrån kriterier för U, G eller VG

9 Den studerande skall efter genomgången kurs - visa kunskaper och förståelse för specialpedagogikens roll i ett historiskt perspektiv - visa förmåga att utifrån olika specialpedagogiska perspektiv bearbeta egna ställningstaganden i förverkligandet av "en skola för alla". - visa kunskap om olika exempel på specialpedagogiska arbetssätt på individ-, grupp- och organisationsnivå - visa fördjupade kunskaper om specialpedagogiska konsekvenser av svårigheter som uppstår i relation till sociala och medicinska förklaringsmodeller Betyg och examinationen. Kursen bedöms enligt betygsskalan Underkänd(U), Godkänd(G), Väl godkänd(vg). För betyget godkänd krävs att du genom fullgjorda examinationsuppgifter visat kunskaper motsvarande kursplanens mål. Du ska visa att du förstår kursens innehåll och att du kan reflektera kring detta i förhållande till din yrkesroll. För betyget väl godkänd skall du förutom ovanstående även visa fördjupad förmåga att problematisera kursens innehåll samt hög grad av självständighet och kritisk granskning i ditt resonemang..