Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Ringens förskola Bagartorps förskoleområde 2015-2016
SID 2 (15) Innehållsförteckning Vision... 3 Inledning... 4 Systematiskt och målinriktat likabehandlingsarbete... 4 Främja, förebygga och åtgärda... 4 Nuläge... 5 Kartläggning... 6 Främjande arbete... 6 Mål... 6 Fördelning av roller och ansvar... 7 Aktivitet... 7 Utvärdering... 7 Förebyggande arbete... 8 Mål... 8 Fördelning av roller och ansvar... 8 Aktivitet... 8 Utvärdering... 8 Åtgärdande arbete... 9 Mål... 9 Fördelning av roller och ansvar... 9 Aktivitet... 9 Utvärdering... 9 Bilaga 1... 10 Vad är kränkande behandling?... 10 Barnens rättigheter i förskolan... 10 Kränkande behandling... 11 När ska förskollärare eller övrig personal anmäla till förskolechef?... 12 När ska vårdnadshavarna bli informerade?... 12 Bilaga 2... 13 Definition av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling... 13 Bilaga 3... 14 Arbetsgång... 14
SID 3 (15) Vision Vi ska skapa förskolor där alla barn når sin fulla potential Vi värderar trygghet, trivsel och lärande högt där alla känner sig sedda och inkluderade. Tillsammans utvecklar vi förskolor där alla barn ska kunna lyckas i sitt tillägnande av nutidens och framtidens viktiga kunskaper. Vår målsättning är att ge alla barn och elever kunskaper som rustar dem för livet.
SID 4 (15) Inledning Likabehandlingsarbetet ska genomsyra hela förskolans verksamhet och ska synliggöras i omsorg, utbildning, regler, rutiner och ett normkritiskt förhållningssätt. All personal i förskolan, barnen och vårdnadshavare ska involveras i likabehandlingsarbetet. I Ringens förskola utgår likabehandlingsarbetet från skollagen, förskolans uppdrag och värdegrund samt FN:s barnkonvention. Förskolans värdegrund bottnar i förskolans läroplan (Lpfö 2010). Vår vision och vårt övergripande mål är att vi ska skapa förutsättningar för att alla barn ska nå sin fulla potential. För att barnen ska nå sin fulla potential behöver barnen känna trivsel och trygghet i en lärande miljö där alla barn känner sig sedda och inkluderade. Systematiskt och målinriktat likabehandlingsarbete Vår vision visar vårt övergripande och långsiktiga mål för likabehandlingsarbetet. I vår likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling synliggörs hur vi arbetar systematiskt, långsiktigt, kontinuerligt och målinriktat. Vårt systematiska likabehandlingsarbete följer bestämda steg under året. Samma steg återkommer sedan nästa år. Vi har alltså en inarbetad struktur i likabehandlingsarbetet. Vår plan är ett levande och viktigt verktyg i vår vardag. Personal, vårdnadshavare och barn deltar i utformningen av planen och likabehandlingsarbetet i stort. Vi ser också delaktighet som ett sätt att aktivt främja lika rättigheter och förebygga kränkande behandling. Främja, förebygga och åtgärda Vårt likabehandlingsarbete är en kombination av främjande insatser, förebyggande och åtgärdande arbete i verksamheten. Vi sätter upp konkreta utvärderingsbara mål och insatser för att säkerställa en trygg och trivsam läromiljö i vår förskola. Det är en skillnad mellan främjande, förebyggande och åtgärdande arbete. Här beskriver vi skillnaden: Främjande arbete handlar om att identifiera och stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling i verksamheten. Det främjande arbetet genomförs oavsett om det finns aktuella problem eller inte och riktar sig till alla barn. Förebyggande arbete handlar om att avvärja de risker för kränkande behandling som finns i verksamheten. Vårt förebyggande arbete utgår från konkreta problem som har synliggjorts vid kartläggningen av situationen i vår verksamhet. Åtgärdande arbete handlar om att upptäcka, utreda och eventuellt åtgärda när ett barn har blivit utsatt för kränkande behandling. Vi har tydliga rutiner som beskriver hur vi ska arbeta när personal i verksamheten får kännedom om att kränkande behandling har skett.
SID 5 (15) Nuläge Ringens förskola startade i september 2014 med 3 avdelningar med ca 30 barn och 5 personal. Under året som gått har förskolan vuxit och i dagsläget har vi 70 barn fördelade på 5 avdelningar på 11 personal. På förskolan har vi utbildade förskollärare och barnskötare som är jämt på avdelningarna. Vi har en bra blandning när det gäller ålder, kompetens och erfarenhet i vår personalgrupp. Personalgruppen består av personer i åldrarna 20-60 och har olika bakgrunder när det gäller både språk och kulturer. Detta ser vi som en stor tillgång i både vårt dagliga arbete och i vårt främjande och förebyggande arbete. Under det gångna året har vi målmedvetet arbetat med att skapa en trygg och öppen förskola genom att bl.a. ha en daglig kommunikation med alla vårdnadshavare vid lämning och hämtning. Förutom att varje avdelning skickar ut månadsbrev har även förskolechefen informerat vårdnadshavarna om förskolan kontinuerligt via e-postutskick. Förskolechefen har under året haft 4 förskoleråd och förskolan har anordnat 4 föräldramöten sedan starten i september 2014. I vårt främjande och förebyggande arbete och i vårt arbete med att alla barn ska kunna komma till förskolan och känna sig trygga och säkra, har vi det lagt stor vikt på nedanstående aktiviteter: Alla hälsar på varandra och använder barnens namn Att våra rutinsituationer, mat, toalett och påklädning är trygga Främja likabehandling av flickor och pojkar Stärka barnens självförtroende och självkänsla genom språk och lek Se till att vår miljö och material passar alla barn och hitta olika aktiveter som passar alla barn Belysa ämnen som undanröjer kränkande situationer så som funktionshinder, olika familjebildningar och flerspråklighet Vuxennärvaro utifrån Husmodellen Vi har i vårt åtgärdande arbete har personalen på arbetsplatsträffar och avdelningsmöten diskuterat och arbetat med våra rutiner om kränkande behandling. Under hösten 2015 har vi fortsatt vårt arbete med detta och har tillsammans utvärderat och arbetat fram nya mål för denna Likabehandlingsplan och plan för kränkande behandling. När det gäller förskolans olika dokument, exempelvis Likabehandlingsplan och plan för kränkande behandling, har dessa presenteras och arbetats med på ovanstående möten och vårdnadshavarna har informerats om att dessa finns att tillgå på förskolans hemsida.
SID 6 (15) Kartläggning Vi använder diskrimineringsombudsmannens kartläggningsverktyg som kallas för husmodellen. Kartläggningen visar var och när det finns risk för kränkande behandling i vår verksamhet. Den kunskapen ligger sedan till grund för vårt främjande, förebyggande och åtgärdande arbete. Andra kartläggningsmetoder vi använder är: Planerade samtal Enkäter Social gemenskap Språkbruk Förskolans arbetssätt, rutiner och regler Attityder och värderingar Trygghet och vuxennärvaro Regler Utflykter/aktiviteter Främjande arbete På Ringens förskola främjar vi en god och förtroendeingivande miljö genom att: Arbeta med empati och genusfrågor som vävs in i de olika projekt och aktiviteter som förekommer. Belysa ämnen som undanröjer kränkande situationer funktionshinder, olika familjebildningar, flerspråkighet och tala om dem som något bra och värdefullt. Främja likabehandling av flickor och pojkar Hitta olika aktiviteter som passar alla barn. Främja likabehandling oavsett ett socialt klimat fritt från kränkningar Personalen bemöter barnens frågor och nyfikenhet på ett utvecklande och professionellt sätt med förklaringar och svar på åldersadekvat nivå Personalen är goda förebilder för barnen Skapa öppna och förtroendefulla relationer, diskussioner och kunskapsutbyte om attityder, värderingar och förhållningssätt i personalgruppen. Kompetensutveckling Mål Fördjupa och utveckla vårt genusarbete på förskolan Att vi kontinuerligt har levande diskussioner på våra mötesträffar. Under 2016 introducera och börja arbeta med materialet Kompis.
SID 7 (15) Fördelning av roller och ansvar Förskolechefen ansvarar för att den planerade föreläsning genomförs och tillsammans med det verksamhetsnära stödet planera och genomföra arbetet med att fördjupa och utveckla genusarbetet på förskolan och introducera och förankra det nya arbetsmaterialet Kompis i personalgruppen. Aktivitet Vi kommer att genomföra en genusföreläsning för personal och vårdnadshavare under vårterminen 2016. Under våra gemensamma mötesträffar fortsätta våra återkommande diskussioner om vårt dagliga likabehandlingsarbete och genom detta utveckla och stärka oss i vårt arbete med barnen när det gäller likabehandlings- och kränkningsfrågor. Genom Kompismaterialet, ytterligare stärka barnens jag och detta kommer att bidra till att barnen känner sig tryggare och utvecklas. Utvärdering Utvärdering sker inom ramen för vårt systematiska likabehandlingsarbete och kvalitetsarbete. Resultatet av utvärderingen analyseras och vävs samman i nulägesbeskrivningen.
SID 8 (15) Förebyggande arbete Det förebyggande arbetet handlar om att avvärja de risker för kränkande behandling som finns i vår verksamhet och för att göra detta riktas vårt arbete mot de risk- och problemområden som vi har identifierat i vår kartläggning. Vårt förebyggande arbete utvecklas ständigt. Varje år kartläggs nuläget på förskolan genom verktyget husmodellen och föregående års insatser följs upp och utvärderas. Detta ligger sedan till grund för det förebyggande arbetet under kommande år. Vi ser till att rutiner för trygghet och trivsel finns på förskolan genom att: Introduktionsplan delas ut till alla barns vårdnadshavare när det börjar på förskolan Alla hälsar på varandra och använder barnens namn Rutinsituationer mat, toalett och påklädning - är trygga Alla barn uppmärksammas i samlingen Kartlägga maktförhållanden i våra barngrupper och observera beteenden i grupper där nya barn börjar Utvärdera hur vi använder språket och leken för att stärka barnens självförtroende Se till att miljö och material passar alla barn Mål Att ha gemensamma aktiviteter i huset som tex; sångsamling som syftar till ett gott förskoleklimat. Att vi alltid är närvarande pedagoger och att vi fördelar oss där barnen befinner sig i barnens inne och utemiljö. Fördelning av roller och ansvar Förskollärare och barnskötare i arbetslaget. Aktivitet Gemensam sångsamling med alla barn 1gång i veckan. Rörelse på gården med alla barn flera gånger i veckan. Vi utformar personalens rörelsemönster för att få god uppsikt över vår inom och utomhusmiljö. Utvärdering Utvärdering sker inom ramen för vårt systematiska likabehandlingsarbete och kvalitetsarbete. Resultatet av utvärderingen analyseras och vävs samman i nulägesbeskrivningen.
SID 9 (15) Åtgärdande arbete Vi agerar alltid vid misstanke om att ett barn har blivit utsatt för kränkande behandling. Vi ser också snabbt till att förhindra fortsatta kränkningar. Därför har vi väl fungerande rutiner för att hantera situationer där kränkande behandling har skett. Se i bilaga 1-3 våra rutiner och arbetsgång. Mål All personal i verksamheten kan rutinerna om kränkande behandling All personal har kunskap i hur man arbetar när ett barn blivit utsatt för kränkande behandling Vårdnadshavare har fått ta del av rutinerna och vår arbetsgång vid kränkande behandling. Fördelning av roller och ansvar Förskolechef tillsammans med det verksamhetsnära stödet ansvarar för att rutinerna är väl förankrade i personalgruppen och att alla har kunskap om hur vi arbetar vid kränkande behandling. Aktivitet Vid våra arbetsplatsträffar kommer vi att ha fortsatta diskussioner och arbeta med planen. Detta kommer bl.a. ske genom att vi genomföra övningar med olika scenarion där personalen på får praktisera och öva på olika situationer som kan uppstå när det gäller barn som blivit utsätt för kränkande behandling. Vid nyanställning informeras den anställde om planen och den är en del av det paket av information och dokument som den nyanställde får när den börjar sin anställning på förskolan. Vårdnadshavarna informeras om att vår Likabehandlingsplan och Plan för kränkande behandling finns att tillgå på förskolans hemsida. Vi kommer att på våra föräldramöten fortsätta vårt arbete med att informera om och inkludera vårdnadshavarna i arbete med likabehandlingsplanen och plan för kränkande behandling och därmed delge vårdnadshavarna om våra rutiner och vår arbetsgång vid kränkande behandling. Utvärdering Utvärdering sker inom ramen för vårt systematiska likabehandlingsarbete och kvalitetsarbete. Resultatet av utvärderingen analyseras och vävs samman i nulägesbeskrivningen.
SID 10 (15) Bilaga 1 I skollagen (2010:800) finns bestämmelser om kränkande behandling som innebär att förskola har långtgående föreskriven skyldighet att motverka diskriminering och kränkande behandling. Dessa skyldigheter utgår ifrån barns rättigheter som grundas på samhällets grundläggande principer om mänskliga rättigheter. 1 Vad är kränkande behandling? Kränkande behandling är handlingar som kränker barns värdighet. Kränkande behandling kan vara när ett barn gör något som får det andra barnet att bli ledsen och må dåligt. Kränkande behandling är alltså negativa handlingar som kan vara synliga eller dolda. Med kränkande behandling avses till exempel nedsättande tilltal, ryktesspridning, förlöjliganden, fysiskt våld, utfrysning eller hot. Kränkande behandling kan inträffa vid enstaka tillfällen eller vara systematiska och återkommande. 2 Diskriminering innebär att ett barn missgynnas direkt eller indirekt med koppling till någon av diskrimineringsgrunderna: kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Diskriminering innebär att någon missgynnas och förutsätter att personen som utsätter har någon makt det vill säga maktutövande position. I förskola kan endast huvudmannen eller personal anses skyldig för diskriminering i juridisk bemärkelse. 3 Barnens rättigheter i förskolan I skollagen tydliggörs barnens rättigheter där utbildningen ska gestalta de grundläggande demokratiska värderingar och de mänskliga rättigheterna som människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet samt solidaritet mellan människor. Likaså anges all verksam personals skyldighet att aktivt motverka all form av kränkande behandling och främja de mänskliga rättigheterna. 4 Barnets bästa ska vara utgångspunkt för all utbildning och annan verksamhet. Bestämmelsen har sin utgångspunkt i FN barnkonventionen artikel 3 och 12 som innebär att alla åtgärder som rör barn ska vidtas med barnets bästa i första rummet samt att barn ska få möjlighet att vid frågor som de berörs av ges möjlighet att få uttrycka sina åsikter oavsett ålder och mognad. 5 1 6 kap. 1-11 skollagen 2 Skolverkets allmänna råd, Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling s. 9 3 Skolverkets allmänna råd, Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling s. 8 4 1 kap. 5 skollagen 5 1 kap. 10 skollagen
SID 11 (15) Kränkande behandling Huvudmannens och förskolechefens skyldigheter vid kränkande behandling syftar till att säkerställa att varje barn får en trygg och säker förskolemiljö där varje barns behov ska tillvaratas. Huvudmannen är skyldig att ta fram åtgärder för att förebygga och förhindra att barn utsätts för kränkande behandling. Som en del av det förebyggande arbetet ska huvudmannen se till att det årligen upprättas plan mot kränkande behandling i varje förskola. 6 Plan mot kränkande behandling Varje år ska respektive förskola inom en förskoleenhet upprätta en plan mot kränkande behandling. Planen ska innehålla konkreta mål som grundas på slutsatserna av kartläggningar och beskrivningar av de insatser som ska genomföras under året i syfte att förebygga diskriminering och kränkande behandling. Planen ska även innehålla rutiner för hur personalen ska agera, hur barn och vårdnadshavare ska anmäla, ansvarsfördelning samt hur händelser ska utredas, dokumenteras och åtgärdas. I planen är det viktigt att det framgår vilka åtgärder som behöver vidtas för att motverka kränkande behandling. I efterföljande års plan ska förra årets åtgärder redovisas och nya åtgärder tas fram. 7 Anmäla, utreda och vidta åtgärder Om ett barn blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är förskollärare eller annan personal skyldig att anmäla detta till förskolechefen. Därefter är förskolechefen skyldig att anmäla detta till huvudmannen. Huvudmannen är sedan skyldig att skyndsamt utreda omständigheterna kring uppgivna kränkningar. 8 Detta innebär att förskolans personal ska ta varje uppgift om kränkande behandling på allvar och på delegation av huvudmannen utreda vad som har hänt. Utredningens omfattning beror helt på omständigheterna i det enskilda fallet. Om utredningen visar att kränkning skett ska förskolan vidta de åtgärder som krävs så att kränkningarna upphör. Åtgärderna ska följas upp och utvärderas för att säkerställa att kränkande behandling upphört. Om det visar sig vid uppföljning och utvärdering att insatta åtgärder inte får kränkningarna att upphöra ska förskolan sätta in nya eller kompletterande åtgärder. Förskolan är således skyldig att organisera sin verksamhet på så sätt att barn inte utsätts för kränkande behandling. 9 Vid kännedom om att kränkning inträffat ska uppgifterna hanteras på följande sätt: 1. Personal, barn eller vårdnadshavare får kännedom om att kräkning skett. 2. Uppgifterna anmäls till förskolechef. 3. Förskolechef anmäler till huvudman. 4. På delegation av huvudmannen ska förskolan skyndsamt utreda anmälan och eventuellt vidta åtgärder. 6 6 kap. 7 skollagen 7 Skolverkets allmänna råd, Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling s.40 8 6 kap. 10 skollagen 9 Barn- och elevombudets beslut med dnr 2012:268
SID 12 (15) När ska förskollärare eller övrig personal anmäla till förskolechef? Personal på förskolan är skyldiga anmäla till sin förskolechef om de får kännedom om att kränkande behandling skett. Anmälningsskyldigheten till förskolechef anses gälla vid all kännedom om att kräkning skett. Även de mer bagatellartade händelserna. Förskolechef med sitt huvudansvar avgör då hur händelsen ska hanteras. Bedömningen om vad som kan anses som bagatellartad kränkning vilar hos respektive förskoleenhet. 10 När ska vårdnadshavarna bli informerade? Det finns inga särskilda bestämmelser som anger att vårdnadshavare ska kontaktas vid kränkande behandling. Däremot genomsyras skollagen och läroplanen för förskola av att förskola ska samarbeta med hemmen. I Lpfö-98 kap. 2. 4 anges att förskolans arbete med barnen ska ske i ett nära och förtroendefullt samarbete med hemmen. Detta innebär att förskolan ska vid kännedom att kränkande behandling skett kontakta barnens vårdnadshavare. 10 6 kap. 10 skollagen
SID 13 (15) Bilaga 2 Definition av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Direkt diskriminering: att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan har behandlats eller skulle ha behandlats i en jämförbar situation. Om missgynnandet har samband med kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Indirekt diskriminering: att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse, ett kriterium eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som kan komma att särskilt missgynna personer med ett visst kön., viss könsöverskridande identitet eller uttryck, viss etnisk tillhörighet, viss religion eller annan trosuppfattning, visst funktionshinder, viss sexuell läggning eller viss ålder, såvida inte bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssätet har ett berättigat syfte och de medel som används är lämliga och nödvändiga för att uppnå syftet. Trakasserier: ett uppträdande som kränker någon värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Kränkande behandling: är ett uppträdande som kränker ett barns värdighet, men som inte har samband med diskrimineringsgrund. Det kan tillexempel handla om retas, frysa ut någon eller förstöra en kamrats leksak. Anställda kan kränka ett barn genom en handgriplig och hårdhänt tillsägelse. Husmodellen Ett verktyg som syftar till att upptäcka risker för diskriminering, trakasserier och andra kränkningar i förskolan. Husmodellen utgår från olika rum som kan finnas i förskolan. I handledningen finns fördjupningsfrågor om de olika diskrimineringsgrunderna. Frågorna kan användas för att upptäcka risker för diskriminering och trakasserier i de olika "rummen" till exempel vid samlingar och måltider, i mysrummet och så vidare. Kompismaterialet Material, bl.a. böcker, diskussionsunderlag och handdockor, som tränar barnens sociala samspel.
SID 14 (15) Bilaga 3 Arbetsgång Skyldigheten att utreda om någon har utsatts för trakasserier eller kränkande behandling träder in så snart någon i verksamheten fått kännedom om att ett barn eller elev blir eller anser sig ha blivit utsatt för detta. Det krävs alltså inga bevis för att påbörja en utredning och det är det enskilda barnets eller elevens uppfattning som förskolan eller skolan ska utgå ifrån. Varje ärende ska utredas och handläggas skyndsamt. Ansvarig för detta är rektor eller förskolechef och ytterst ansvarig är huvudmannen, BUN. Om ett barn eller elev utsätts för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling av en vuxen följs nedanstående plan: Arbetsgång Ansvarig 1. Anmälan lämnas till rektor eller förskolechef Rektor eller förskolechef 2. Anmälan anmäls till huvudman via chef skola eller chef förskola. Rektor eller förskolechef Eventuell anmälan till annan myndighet diskuteras. 3. Vårdnadshavaren informeras samma dag som rektor eller förskolechef får anmälan. 4. Utredning genomförs (blankett för utredning). a. Separata utredningssamtal förs med samtliga berörda parter. Om medarbetaren önskar kan en facklig representant medverka. Rektor eller förskolchef Rektor eller förskolchef b. Lämpliga åtgärder vidtas. Åtgärder som sätts in ska leda till långsiktiga och hållbara lösningar för barn eller elev och vuxen. c. Under utredningstiden har rektor eller förskolechef kontakt med sin närmaste chef, den berörda vuxna och vårdnadshavare. d. I samråd med barn- och utbildningsförvaltningens HR-avdelning fattas beslut om eventuella arbetsrättsliga åtgärder enligt AB. Facklig part kopplas in.
SID 15 (15) 5. Uppföljning och utvärdering (blankett för uppföljning och utvärdering). a. Följa upp med barn eller elev och vårdnadshavare. Det bör alltid övervägas om åtgärder också ska vidtas i syfte att förändra strukturer och förhållanden på grupp- och verksamhetsnivå. b. Uppföljning och utvärdering av berörd vuxen. c. Rektor eller förskolechef beslutar att åtgärder fungerar. Rektor eller förskolechef 6. Utredning avslutas Rektor eller förskolechef 7. Dokumentation och beslut diarieförs löpande och återrapporteras till huvudregistrator på central förvaltning via skoladministratörerna. Rektor eller förskolechef och central förvaltning. Detta för att säkerställa återrapporteringen av delegationsbesluten till nämnden/huvudman (BUN).