FÖR SVENSHÖGS FÖRSKOLA

Transkript

1 LIKABEHANDLINSPLAN FÖR SVENSHÖGS FÖRSKOLA

2 Innehållsförteckning Vår vision...2 Inledning...3 Definitioner.. 3. Diskriminering...3 Trakasserier och kränkande behandling.. 4 Grunduppgifter 4 Utvärdering. 5 Ansvarsfördelning.. 5 Främjande insatser. 6 Övergripande samarbete mellan avdelningarna. 7 Kartläggning.. 8 Upptäcka, anmäla, utreda, åtgärda och uppföljning.. 9 Litteraturen - barnböcker utifrån likabehandlingsplanen.. 10 Dokumentation av diskriminering, trakasserier och/eller kränkande behandling..11

3 Vår vision Svenshögs förskola strävar efter att vara en plats där: alla känner sig välkomna och trygga barns inflytande och demokrati är en del av vardagen vi främjar att vara den man är, för oss är alla lika värda barnens lärande står i centrum vi bemöter varandra med tolerans och respekt så att alla blir sedda, lyssnade på och bekräftade

4 Inledning I läroplanen för förskolan Lpfö 98/2010 anges under avsnittet normer och värden ett mål som lyder: Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar förståelse för alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning (Lpfö 98/10). Det innebär att ledningen för förskolan tar klart avstånd från alla tendenser till diskriminering och annan kränkande behandling. Varje verksamhet ska ha skriftlig plan för likabehandlingsarbetet Syftet med arbetet med likabehandlingsplanen och planen mot kränkande behandling är att främja barns lika rättigheter oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck och funktionsnedsättning samt förebygga och förhindra diskriminering, trakasserier och kränkande behandling (Skollagen 6 kap 8). Förskolan ska varje år upprätta två planer för likabehandlingsarbete, en likabehandlingsplan, enligt 3 kap. 16 diskrimineringslagen, samt en plan mot kränkande behandling, enligt 6 kap. skollagen (2010:800). De båda planerna kan sammanföras till en så länge innehållet uppfyller lagtexternas krav. Definitioner En grundläggande mänsklig rättighet är rätten till likabehandling. Alla barn i förskolan ska ha samma rättigheter flickor som pojkar och oavsett etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller könsöverskridande identitet eller uttryck. Alla barn har rätt att vistas i förskolan utan att utsättas för någon form av kränkande behandling. Diskriminering Diskriminering är när förskolan på osakliga grunder behandlar ett barn sämre än andra barn och behandlingen har samband med kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning, eller ålder. Diskriminering kan vara antingen direkt eller indirekt. Direkt diskriminering Med direkt diskriminering menas att ett barn behandlas sämre än andra barn och det har en direkt koppling till någon av diskrimineringsgrunderna. Ett exempel kan vara när en flicka nekas tillträde till en förskola med motiveringen att det redan går så många flickor på den aktuella förskolan.

5 Indirekt diskriminering Indirekt diskriminering sker när en förskola tillämpar en bestämmelse eller ett förfaringssätt som verkar vara neutralt, men som i praktiken missgynnar ett barn på ett sätt som har samband med diskrimineringsgrunderna. Om exempelvis alla barn serveras samma mat, kan förskolan indirekt diskriminera de elever som på grund av religiösa skäl eller på grund av en allergi behöver annan mat. Trakasserier och kränkande behandling Gemensamt för trakasserier och kränkande behandling är att det handlar om ett uppträdande som kränker ett barns värdighet. Trakasserier och kränkande behandling kan vara: -Fysiska (slag, knuffar) -Verbala (hot, svordomar, öknamn) -Psykosociala (utfrysning, grimaser, alla går när man kommer) -Texter och bilder (teckningar, lappar och fotografier) Trakasserier Trakasserier definieras i diskrimineringslagen som ett uppträdande som kränker ett barns värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna (jämför kränkande behandling nedan). Det kan bland annat vara att man använder sig av förlöjligande eller nedvärderande generaliseringar av till exempel kvinnliga eller homosexuella. Det gemensamma för trakasserier är att de gör att ett barn eller en pedagog känner sig hotad, kränkt eller illa behandlad. Kränkande behandling Kränkande behandling definieras i skollagen som ett uppträdande som kränker ett barns värdighet, men som inte har samband med någon diskrimineringsgrund. Det kan vara att retas, mobba, frysa ut någon, knuffas eller att rycka någon i håret. Grunduppgifter Ansvariga för planen: Likabehandlingsgruppen och förskolechefen Planen gäller från Planen gäller till Barnens delaktighet: Barnintervjuer, samlingar, samtal, aktiviteter Vårdnadshavarnas delaktighet: Enkäter, information vid föräldrasamtal, föräldramöte, månadsbrev. Personalens delaktighet: Enkät, samtal, möte. Förankring av planen För barnen sker detta i den dagliga verksamheten. Vårdnadshavare får information om likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling under inskolningssamtal, möten samt vid behov. Nyanställd personal tar del av likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling under introduktionen. För all personal implementeras den årligt reviderade planen under höstterminen.

6 Utvärdering Vi har under läsåret ägnat tid till att fördjupa kunskapen om våra grundläggande värderingar genom att arbeta aktivt och medvetet med genusperspektiv. Vi ville veta om till exempel hur vår lärmiljö ser ut utifrån genusperspektiv. Ansvarsfördelning Pedagoger och andra förskolepersonal Följa förskolans likabehandlingsplan Ifrågasätta och reflektera över normer och värdringar som de förmedlar och sträva efter likabehandlingsplan Se till att det finns likabehandlingsplan på avdelningarnas anslagstavla för vårdnadshavare Chef och övriga ansvariga Se till all personal och vårdnadshavare känner till att diskriminering och annan kränkande behandling inte tillåten på förskolan Se till att det bedrivs ett målinriktat arbete för att främja barns lika rättigheter samt motverka diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuella läggning eller funktionshinder samt annan kränkande behandling

7 Främjande insatser Främja likabehandling och demokrati Mål Skapa en trygg miljö Genom vuxna som är närvarande bland barnen och ser deras behov och hjälper till att lösa konflikter Genom att ha fasta rutiner kring de gemensamma aktiviteterna med barn, lagom fördelning mellan aktiviteter och vila Genom att stärka barnens självkänsla bl.a. genom positiv bekräftelse och att låta barnens bli omtyckta och känns gemenskap, samhörighet och sammanhang Genom att sträva efter att ha en inskolning som anpassad efter varje barns behov Insats Barnen ska ha inflytande för att kunna skapa regler på avdelningarna. Vi diskuterar hur vi gör för att barnens regler, tankar och åsikter ska bli synliga i verksamheten. Vi använder oss av den dagliga kommunikationen med vårdnadshavare och bemöter dem och deras barn vid varje lämning och hämtning. Vi vill på olika sätt arbeta med de olika värdegrundsfrågorna, barnens grundläggande demokratiska värderingar samt barnens empatiska förmåga. Vi vill uppmärksamma andra kulturer och andra språk som finns i barngruppen. Det demokratiska uppdraget utgör grunden för all verksamhet i förskola, förskoleklass, skolbarnsomsorg och skola. All planering, alla aktiviteter och utvärderingar ska genomsyras av ett gemensamt förhållningssätt som präglas av respekt, solidaritet och tolerans. Det demokratiska uppdraget består av olika delar: - att främja barns och ungas lärande om demokrati och värdegrund - att verka för demokratiska arbetsformer, där barn, personal och föräldrar har inflytande - att förankra de demokratiska värdena, värdegrunden, i syfte att utveckla demokratiska samhällsmedborgare - att motverka alla former av kränkande behandling.

8 Övergripande samarbete mellan avdelningarna Mål Strävansmål är att all personal ska lära känna alla barns namn på förskolan Att inga barn lämnas utanför i lek eller andra sammanhang Vi formar verksamheten så att alla kan delta, där tydligheten om hur en dag kan se ut är en röd tråd genom hela verksamheten på förskolan Att informationer mellan personal angående barn tas enskilt och inte i barngrupp Insats Personal presenterar sig för nya barn och föräldrar när de är här på inskolning Policy om verksamheten finns i alla avdelningar, rutiner om utemiljön och Innemiljö dvs. stängnings- och öppningsavdelning Att sträva efter att skriva i loggbok för stängning och öppningspersonal om händelser under dagen Vi arbetar aktivt med att barnen ska bry sig om varandra och ta ansvar för sina kompisar och sig själva Att närvarande pedagoger cirkulerar på gården som det ger barnen trygghet

9 Kartläggning Kartläggning av risker och förebyggande insatser Vi som är pedagoger ska vara förebilder och ha ett bra bemötande mellan barn och vårdnadshavare. Vi arbetar aktivt för att barnen ska bry sig om varandra och ta ansvar för sig själva och kompisar. Onödiga konflikter undviks genom att barngrupper ofta delas in i mindre grupper. När konflikter uppstår är det viktigt att en pedagog finns i närheten som kan stödja barnen. Alla barn ska ha möjlighet att delta i lek på förskolan, inga barn får bli utstötta. Pedagoger ska vara observanta på hur barn väljer kompisar, ibland kan pedagoger behöva stödja barn så att alla har möjligheter att delta i lek. I vår verksamhet ska alla barn ha lika rättigheter och möjligheter. Vi ska arbeta för att öka pedagogers medvetenhet i genusfrågor. Områden som berörs i kartläggningen Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning, Sexuell läggning och Ålder. Hur personalen har involverats i kartläggningen Personalen har fått möjlighet att gå igenom planen och diskutera hur vi kontinuerligt måste tänka på innebörden av att vi vuxna är förebilder med varandra. Personalen har även fått fortbildning om barns sexualitet. Därefter har vi reflekterat kring hur vi kan aktivt arbeta utifrån barns sexualitet. Dessutom under personalträffar och studiedagar lyfte vi olika diskussionsfrågor exempelvis: På vilket sätt pratar vi till varandra i tilltal och tonfall? Vad innebär ömsesidig respekt? Hur vårdnadshavaren har involverats i kartläggningen Många vårdnadshavare har deltagit i kommunens enkät som genomfördes i mars/april och tog upp såväl diskriminering och kränkande behandling som trygghet och trivsel på förskolan. Resultat och analys Pedagogerna arbetar aktivt för att förhindra kränkningar bland barngrupperna samt försöker bemöta barnen lika och som individer, inte utifrån deras kön. Om pedagogerna hamnar i ett dilemma försöker de stötta barnen, samtala om empati och kompromisser. Vårdnadshavarenkäten visar att vår förskola har en hög trygghetsfaktor. Flesta av vårdnadshavaren anser att pedagogerna på förskolan arbetar aktivt för att förebygga och förhindra kränkande behandling.

10 Upptäcka, anmäla, utreda, åtgärda och uppföljning Upptäcka Genom att pedagogerna är lyhörda och observanta i verksamheten upptäcks kränkningar tidigt. I personalens samtal med barnen tas barnens upplevelse på allvar. De vuxna uppmuntrar alltid barnet att berätta om ett annat barn retar, skadar eller gör honom/henne illa. Vid misstanke om att kränkningar förekommer ska åtgärder genomföras, se nedan. Anmäla Personal på förskolan som få kännedom om att ett barn anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till förskolechefen. En förskolechef som får kännedom om att ett barn anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till huvudmannen (Skollagen 6 kap 10). Utreda Förskolechefen är skyldig att skyndsamt utreda omständigheterna kring uppgivna kränkningar och i förekommande fall vidta de åtgärder som skäligen kan krävas för att förhindra kränkande behandling i framtiden (S Skollagen 6 kap 10). Utredning sker genom samtal med alla inblandade. Efter utredning fattar förskolechefen beslut om eventuella åtgärder. Vårdnadshavare skall alltid informeras och vara delaktiga i åtgärderna. Samtlig dokumentation sker på Förskol- och kommuns upprättade blanketter. Åtgärda Samtlig personal ska vara goda förebilder och visa att beteenden som skadar eller gör andra ledsna inte är acceptabla. För aldrig känsliga diskussioner då barnen är närvarande men ha dialoger med barnen kring eventuella händelser. Det är viktigt att alla vuxna på förskolan är lyhörda för barnens upplevelser. Barnen ska känna sig trygga i att de vuxna tar deras upplevelser på allvar. Informera förskolechefen om ärendets utveckling fortlöpande. Alla åtgärder ska dokumenteras. Uppföljning Samtlig personal följer upp och utvärderar ärendet. Förskolechefen ansvarar för att uppföljning sker med alla inblandade parter.

11 Litteraturen- barnböcker utifrån likabehandlingsplanen På förskolan ska vi arbeta förebyggande för att förhindra diskriminering och trakasserier. I likabehandlingsplan anger litteratur som ett viktigt redskap i det arbetet. Vi har beställt barnböcker från OLIKA förlag för att arbeta med ett normmedvetet perspektiv. Den här listan är bara några förslag på barnböcker som på något sätt är kopplade till de olika diskrimineringsgrunderna. De kan fungera enbart för att bredda vyer och/eller som diskussionsunderlag. Biblioteken hjälper också gärna till att hitta böcker utifrån olika tema. Böcker med genusperspektiv, berättelser som bryter mot stereotypa könsroller: Gunilla Bergström: Alfons och Milla, Är du feg Alfons Åberg m.fl. (alla känner Alfons, en alldeles vanlig kille som inte gillar att slåss och gärna leker med sin tjejkompis Milla) Per Gustavsson: Så gör prinsessor, När prinsessor fyller år och När prinsessor tar semester (Prinsessor kan minsann vara söta och finklädda och samtidiga dräpa drakar eller spela hockey) Pija Lindenbauem: Kenta och Barbisarna (Kenta är bra på att skjuta mål, men idag vill han faktiskt leka med sin Barbie. Men får han vara med tjejerna?) Anna Clara Tidholm: Alla får åka med (En bok för mindre barn, flickan kör lastbilen och alla får åka med på flaket). J och T Wieslander: Mamma Mu cyklar, Mamma Mu bygger koja m.fl. ( Mamma Mu är en både fartig och tankfull ko som går sin alldeles egna väg) Anna Clara Tidholm: Min familj (Vi kan tycka att familjer ser mycket olika ut men hur den egna familjen ser ut är självklart för det lilla barnet).

12 DOKUMENTATION AV DISKRIMINIERING, TRAKASSERIER OCH/ ELLER KRÄNKANDE BEHANDLING Dokumentation, Trakasserier eller Kränkande behandling Datum Avdelning Barn Personnr Anteckningar Åtgärder, överenskommelser