1 (6) THFR41 - Teknisk kommunikation på franska II - del 1 Sändlista Svante Gunnarsson Torun Berlind Elin Önstorp Matilda Leinsköld Miguel Gimenez Rodriguez Johan Holtström Kurskod THFR41 Examinator Miguel Gimenez Rodriguez Kursen gavs Årskurs 2 Termin HT Kursens delar Ansvarig sektion Program Antal studenter som deltagit i utvärderingen Totalt antal studenter på kursen Period 1 och 2 Föreläsningar Lektioner Laborationer Projekt I-sektionen Ii, Yi 6 från Ii, 4 från Yi 11 st Tentamina Inlämningsuppgifter Seminarier Annat Utvärderingen är genomförd av Linnea Erikson, Ii Sofia Jonsson, Yi
2 (6) Ansvarig studienämndsordförande Ronja Dahlberg Sammanfattning och återkoppling från tidigare år Sammanfattning av tidigare års utvärderingar där åsikter och förändringsförslag nämns. Återkoppling under kursen från examinatorn angående föregående års utvärdering. I utvärderingen av THFR41 HT 2012 önskade studenterna att man skulle lägga in mer grammatik i undervisningen, vilket i 2014 års kurs har gjorts. Detta i form av två lektioner som enbart ägnas åt grammatik. Sammanfattning av utvärderingen Sammanfattning av det viktigaste som tas upp i utvärderingen tillsammans med förbättringsförslag. Överlag är studenterna nöjda med kursen och dess innehåll. Det man önskar ändra på är mer feedback på inlämnat PM och lite färre kryss- och flersvarsfrågor på tentan. Utvärderingens genomförande En utförlig sammanfattning av de olika processerna i utvärderingens genomförande. Diskussion i grupp, Ii och Yi var för sig. Efter detta sammanställde och mailade utvärderaren underlag till mötet med examinatorn, vilket skedde under ett årskursråd. Examinatorn fick möjlighet att kommentera utvärderingen och förbättringar diskuterades. Utvärderaren skrev klart utvärderingen som senare korrekturlästes av Snordf och vice Snordf innan den skickades till LinTek. Kursens innehåll jämfört med studiehandboken Jämförelse av studiehandbokens mål, förkunskapskrav, organisation, kursinnehåll, kurslitteratur och examination mot kursens genomförande. Målpunkt 4 ur Studiehandboken: "Ökad förmåga att inom språkområdet kommunicera och förklara teknisk/ekonomisk terminologi" Detta borde ha getts mer utrymme till, anser studenterna, i form av mer diskussion. I studiehandboken står det att studenten aktivt ska delta i vissa moment. Under examination står det däremot inget om närvaro, vilket krävts under kursen.
3 (6) Kursen i utbildningen Kursens relevans i utbildningen och hur kursens innehåll står i relation till programmålen. Kursens placering i programmet samt arbetsbelastningen i förhållande till poäng. Kursen känns väldigt relevant i utbildningen. Kursens organisation Kursens upplägg och de olika momentens relation till kursens mål. Kommunikation mellan studenter och lärarlaget, samt hur studenterna har uppfattat kommunikationen mellan kursens lärare samt andra involverade lärare. Yi tycker att det vore bra att få kursdokumenten tidigare, så att man får mer tid för förberedelse. De föreslår även att läraren redan från början säger åt studenterna att anmäla frånvaro tidigt, så att lektionen bättre kan planeras, beroende på hur många studenter som deltar. Ii anser att tiden på lektionerna borde utnyttjas bättre. När studenterna har redovisat rätt svar på lektionsuppgifter har läraren repeterat svaret flera gånger, vilket har tagit väldigt mycket tid och man har haft svårt att hinna igenom allt på lektionen. Eleverna föreslår att om de har svarat rätt behövs ingen repetition, men om de har svarat fel får läraren gärna gå igenom det rätta svaret så att alla förstår. Föreläsningar Sammanfattning av föreläsningarna gällande innehåll, struktur, föreläsarnas pedagogik, tidsplanering och förbättringsförslag. En del studenter studenter tycker att det var för mycket information på powerpointsen, under HT1. Andra studenter har tyckt att det var bra. Lektioner Sammanfattning av lektionerna gällande innehåll, struktur, lektionshandledarnas pedagogik, tidsplanering och förbättringsförslag. Yi tycker att fysiken under HT2 handlade om relevanta ämnen. Yi har upplevt skillnad på undervisningen mellan HT1 som handlade om ekonomi och HT2 som handlade om teknik/fysik. De föreslår att en elev från övre årskurs kommer och hjälper till att förklara och föreläsa om vissa ämnen inom fysik/teknik. Studenterna vill gärna ha mer hjälp med att uttrycka sig korrekt, på sin språknivå, när de svarar på lektionsuppgifter.
4 (6) Ii har upplevt att översättning av läraren på vissa ekonomiska ord, från franska till svenska, inte varit helt korrekta, vilket har försvårat inlärningen. Ii hade två grammatiklektioner, vilket var väldigt uppskattat. Studenterna hade dock uppskattat bättre planering av lektionen och effektivare arbete, ty man hann ej färdigt. Laborationer Sammanfattning av laborationerna gällande innehåll, struktur, laborationshandledarnas pedagogik, tidsplanering och förbättringsförslag. Inga laborationer ingår i kursen. Projekt Sammanfattning av projektet gällande innehåll, struktur, handledarnas delaktighet, tidsplanering och förbättringsförslag. PM: Tydligare information om uppgiften. Mer feedback önskas, eleverna önskar att få tillbaka PM:et med rättning, så att man kan lära sig. De anser att det var ett bra och relevant ämne. Övriga kursmoment Sammanfattning av övriga kursmoments innehåll, struktur, tidsplanering och förbättringsförslag. Inga övriga kursmoment. Litteratur Litteraturens användningsfrekvens, innehåll och relevans i kursen. Bra litteratur, mycket information på power-points, i häften osv. Ii önskar att man hade delat upp häftena i mindre läxor till varje vecka istället för att ha tre stora läxor. Man hade kunnat ha ett halvt häfte i läxa varje vecka. Vissa studenter önskar att det står artikel framför orden (t.ex. vid definitionerna i TP-spelet) då det är viktigt när man lär sig ett språk. Examination Examinationens utformning, relevans, nivå och koppling till kursinnehållet. Bra med tre olika examinationsmoment, PM, munta, tenta.
5 (6) Ii-eleverna tyckte att det var bra att det förekom ord/uttryck att översätta eller beskriva på tentan. Yi-studenterna tycker att det varit lagom antal examinationsmoment. Vissa Ii och Yi-studenter tyckte att sant/falskt-frågorna och MCQ-frågorna (flervalsfrågor) inte testade franskakunskaper eftersom de tyckte det var enkelt att memorera rätt svar utan att faktiskt förstå frågorna (i och med att alla frågor hade gåtts igenom under lektionerna). En student gillade inte sant/falsktfrågorna eftersom personen tyckte att de var för komplexa. Vissa Yi-studenter anser att tentan var alldeles för enkel och enbart testade kunskaper för betyg 3, och att det för betyg 4 eller 5 borde krävas något moment där eleven måste skriva en text eller åtminstone meningar. En Yi-student skulle vilja ha separata betyg för PM:et och muntan och att de står för 1 hp var istället för 2 hp tillsammans i LADOK. Feedback under kursens moment Återkoppling på studenternas insatser under olika moment och dess inverkan på studenternas framtida prestationer. Studenterna uppskattar att de fick möjlighet att i förväg lämna in PM:et för att få det rättat innan deadline, även om få utnyttjade det. Många studenter vill ha tillbaka rättningen på PM:et. Studiemiljö Åsikter gällande studieplatser, schemaläggning, ventilation och sittplatser under kursens olika moment. Ii-eleverna tycker att man har haft lektionerna i trista lokaler, med dålig luft och konstig belysning, t.ex. sal A36. Samläsning Åsikter om huruvida alla studenter, oavsett programtillhörighet, har haft samma möjlighet att tillgodogöra sig innehållet i kursen samt hur samläsning med studenter från andra program har påverkat kursen i sin helhet. HT1 lästes tillsammans, då läste man ekonomi och samhälle, vilket kanske inte är så relevant för studenterna från Yi. Men eleverna tycker ändå att det var roligt och givande, ty genom att läsa om ekonomi och samhälle lär man sig mycket om Frankrikes kultur och samhällssystem. Lika villkor Åsikter om huruvida alla studenter har behandlats lika under de olika kursmomenten.
6 (6) Ii: Här var åsikterna delade men på det stora hela anser eleverna att de har behandlats lite olika beroende på vilken språknivå man har. De känner att de får mer tid och respons av läraren om de tar för sig, frågar och anstränger sig, vilket är lättare ju bättre man kan språket. Detta gör att de som inte har lika hög nivå på sin franska kan känna sig bortglömda och de hade gärna önskat att läraren anpassar sitt tal till deras nivå. Exempelvis: Om eleven inte förstår lärarens fråga kan läraren ställa frågan igen, men på enklare franska. Studenternas övriga kommentarer Studenterna från Ii önskar fortfarande att få kurshäftena utskrivna. Detta önskades i utvärderingen av THFR21, men glömdes bort och studenterna har fått påminna flera gånger. Examinatorns övriga kommentarer Examinatorn förstår att studenterna önskar mer feedback på PM:et, och förklarar att utebliven feedback har berott på tidsbrist hos examinatorn. Nästa år ska mer återkoppling på PM ges.