Yttrande till Skolinspektionen angående skolsituationen för en elev vid Danderyds gymnasium i Danderyds kommun

Transkript

1 1(5) BUN 2010/0138 Yttrande till Skolinspektionen angående skolsituationen för en elev vid Danderyds gymnasium i Danderyds kommun Dnr :5141 Skolinspektionen har begärt in yttrande avseende en anmälan om att en elev vid Danderyds gymnasium inte fått det stöd som eleven är i behov av. Efter förlängd svarstid ska Danderyds kommun senast den 29 oktober ha inkommit till inspektionen med yttrande över uppgifterna i anmälan och redovisat ev åtgärder i ärendet. Därutöver ska kommunen ge svar på följande frågor: 1. När fick skolan först kännedom om elevens stödbehov, och vilka uppgifter framkom då? 2. Hur och när har skolan utrett stödbehovet, och vad visade utredningen? 3. Vilka åtgärder har vidtagits med anledning av resultatet av utredningen, redovisat i kronologisk ordning? 4. Vilken uppföljning och utvärdering av vidtagna åtgärder har skett? 5. Redogör för skolans rutiner vad gäller elevers tillgång till läromedel, i detta fall talböcker. 6. Redogör kortfattat för huvudmannens inställning till uppgifterna i anmälan. Förvaltningens kommentar 1. När fick skolan först kännedom om elevens stödbehov? Vilka uppgifter kom fram då? Skolan fick kännedom om elevens stödbehov i samband med överlämnandet från grundskolan. Dyslexiutredning gjordes av Logopederna AB under årskurs 9 och det konstaterades att eleven har dyslexi. 2. Hur och när har skolan utrett stödbehovet? Vad visade utredningen? Samtliga nya elever på skolan genomgår ett screeningtest vars syfte är att kartlägga stödbehov och upptäcka eventuella odiagnosticerade läs- och skrivsvårigheter. Elevens resultat på detta screeningtest var över riksgenomsnittet. Efter screeningtestet hade specialläraren på skolan med ansvar för dyslexi-

2 stöd ett enskilt samtal med eleven. Underlaget till diskussionen var elevens dyslexiutredning, screeningtestet, samt elevens funderingar och önskemål. Under samtalet berättade specialläraren om möjligheten att få regelbundet dyslexistöd i form av handledning i läs- och skrivutveckling. Eleven avböjde med hänvisning till att hon klarade sig bra utan. Eleven fick information om hjälpmedel i form av anpassat läromedel, t ex talböcker samt anpassade prov- och redovisningsformer, t ex muntlig redovisning, förlängda skrivtider mm. Det bestämdes att eleven, enligt eget önskemål, skulle få tillgång till talböcker, samt vid behov, förlängd skrivtid och muntliga prov. 3. Vilka åtgärder har vidtagits med anledning av resultatet av utredningen? Redovisa i kronologisk ordning. HT 2008 terminsstart: Information om stödmöjligheter samt kontaktuppgifter till specialläraren med ansvar för dyslexi skickades till elevens målsman. Specialläraren kontaktade elevens mentor och förklarade elevens stödbehov och önskemål. Därefter är arbetsgången följande: - Mentorn meddelar samtliga undervisande lärare. - Lärarna på skolan känner till vilka rättigheter elever med dyslexi har när det gäller förlängd tid för skrivningar, muntliga redovisningar vid behov mm. Information kring dyslexi och stöd finns på skolans IT-plattfrom, It s Learning. - Undervisande lärare lämnar blankett till läromedelsansvariga med uppgifter om vilka läromedel (talböcker) som behövs. - Eleven hämtar ut sina talböcker. Den 7 okt 2008, skrevs ett åtgärdsprogram som sammanfattade styrkor, svårigheter, mål att uppnå samt åtgärder. Åtgärderna som antecknades var följande: Tillgång till bok och band; längre skrivtid; muntliga prov vid behov, framför allt nationella prov. Åtgärdsprogrammet bifogas (bilaga 1), samt brevväxling där studie- och yrkesvägledaren uppmanar vårdnadshavaren att återlämna åtgärdsplanen undertecknad (bilaga 2). Kontinuerligt från HT 2008 Eleven och elevens vårdnadshavare har haft kontinuerlig kontakt med specialläraren. Stödet som åtgärdsprogrammet tar upp har tillhandahållits eleven. Eleven har fått möjlighet till förlängd skrivtid samt muntliga prov. Ibland har eleven inte behövt utnyttja förlängd skrivtid. Eleven har under sin studietid på skolan fått tillgång till talböcker. Majoriteten av talböckerna som eleven behövt har funnits vid terminsstarten. I vissa fall har talbok inte funnits vid terminsstart, utan det har dröjt några veckor. Enstaka talböcker har inte gått att få tag på hos förlaget och nyinspelning har då beställts från TPB (Talboks- och punktskriftsbiblioteket). I ett fall, när talbok inte fanns att tillgå eller beställa, har undervisande läraren själv läst in en talbok till eleven. Utdrag ur låneregistret (bifogas, bilaga 3) visar lån av läromedel för inneva- 2(5)

3 rande terminen, inklusive talböcker. Uppgifter från tidigare terminer är tyvärr inte tillgängliga. 3(5) Under årskurs 1, framförde eleven önskemål om att ta bort 100p moderna språk från sin studieplan. Rektorn beslutade först att låta eleven göra uppehåll i moderna språk under åk 2, men senare efter samtal med eleven och elevens vårdnadshavare, tog rektorn beslut vid EVK (feb 2010) att låta eleven byta ut 100p moderna språk mot andra kurser, dvs göra en specialutformning, för att underlätta studiegången. Under läsår läser eleven en lokalkurs, Läs- och skrivutveckling, som är skräddarsydd för elever med läs- och skrivsvårigheter och ges av speciallärare. Målet med kursen är att öka förmågan att läsa och skriva, och kursen utformas individuellt efter behov. 7 oktober 2010, ägde ett möte rum med skolans rektor, eleven, elevens far, en speciallärare samt kommunens elevstödscontroller. Vid mötet uttryckte elevens far en oro över bedömning och betygsättning utifrån perspektivet att eleven inte haft tillgång till talböcker i samma utsträckning som övriga elever i klassen. Det beslutades att, förutom ordinarie utvecklingssamtal med mentorn, skulle eleven få träffa varje undervisande lärare för enskilt samtal efter de skriftliga omdömena för höstterminen Vid dessa möten, kommer undervisande lärare att tydliggöra frågor kring bedömning och betygsättning. 4. Vilken uppföljning och utvärdering av vidtagna åtgärder har skett? Redovisa vad som framkommit vid uppföljningen och utvärderingen. Uppföljning och utvärdering har skett - fortlöpande mellan mentorn och eleven - vid utvecklingssamtal - vid mentorskonferens. Två gånger om året träffas mentorn, programchef och studievägledaren för att diskutera varje elevs studiesituation i detalj och eventuella behov av åtgärder/ändrade åtgärder. - genom studieomdömen - vid särskilda uppföljningsmöten (se åtgärdsprogram: datum för uppföljning, uppskjuten en vecka) Vid fortlöpande uppföljning och mentorskonferenser har elevens studiesituation bedömts som tillfredsställande. Eleven fungerar bra i skolan och uppnår målen i samtliga ämnen. Under utvecklingssamtal har eleven och vårdnadshavaren framfört önskemål om att ta bort moderna språk ur studieplanen, vilket också har skett. Frågor kring försenade talböcker har lyfts och mentorn har följt upp detta. Genom studieomdömen har undervisande lärare i flera ämnen, däribland svenska, matematik och engelska påtalat hög frånvaro eller mycket hög

4 frånvaro. Ingen undervisande lärare har påtalat risk att eleven inte når målen. 4(5) Vid två särskilda uppföljningsmöten har frågan om moderna språk varit i centrum. Elevens önskemål om att ta bort moderna språk ur sin studieplan utmynnade så småningom i en specialutformning via rektorsbeslut. 6. Redogör för skolans rutiner vad gäller elevers tillgång till läromedel, i detta fall talböcker. När det är konstaterat att en elev har läs- och skrivsvårigheter och behöver stöd, och eleven önskar talböcker, meddelas mentorn, vars uppdrag det är att informera samtliga undervisande lärare. Varje undervisande lärare lämnar in blankett med förteckning på läromedel som behövs till läromedelsansvarig. Läromedelsansvarig kontrollerar om läromedlet finns i form av talbok, och om det inte gör det, gör hon en beställning. Eleven kvitterar ut talböckerna hos läromedelsansvarig. På skolans intranät finns information till lärare om rutiner kring elever med läs- och skrivsvårigheter, bl a Handlingsplan för studerande med läs- och skrivsvårigheter bifogas (bilaga 4). 7. Redogör kortfattat huvudmannens inställning till uppgifterna i anmälan. Kommunen tar avstånd från påståendet att skolan har gjort sig skyldig till mobbning och diskriminering av en elev med dyslexi. Skolan tar sitt ansvar för elever med behov av särskilt stöd genom ett systematiskt arbetssätt för att kartlägga behov av stöd, samt rutiner för att se till att elever som behöver stöd får det. Åtgärdsprogram upprättas vid behov och följs upp. Anmälaren hävdar att han aldrig tagit del av åtgärdsprogram; att skolan inte har upprättat ett sådant. Åtgärdsprogram har upprättats 7 oktober 2008 och skrivits under av både elev och förälder (bifogat). Uppföljningen har skett vid utvecklingssamtal, mentorskonferens, särskilda möten, samt via telefonkontakt och e-post korrespondens. Det som åtgärdsprogrammet tar upp, inklusive talböcker, har tillhandahållits eleven. Majoriteten av talböckerna har funnits i läromedelsförrådet vid terminsstart. Eleven har i vissa fall inte hämtat ut vid terminsstart talböcker som funnits att hämta. Skolan medger brister i och med att det i en del fall har dröjt flera veckor innan viss talbok har kommit på plats. Detta har delvis berott på att enskilda lärare inte beställt läromedel i tid, delvis pga att förlaget inte kunnat leverera. Skolan kommer att se över sina rutiner och göra förbättringar för att säkerställa tillgång till talböcker för elever som behöver det.

5 När det gäller bedömning och betygsättning är det lärarens uppgift att göra en allsidig bedömning av elevens kunskap. Eleven har fått möjlighet till förlängd skrivtid, muntliga prov samt kompletterande prov. Om eleven har svårt att uppnå enstaka mål pga sitt funktionshinder, har läraren möjlighet att ta hänsyn till detta i betygsättning enligt undantagsbestämmelserna i gymnasieförordningen. 5(5) Förslag till beslut beslutar att anta förvaltningens yttrande och insända det som sitt svar till Skolinspektionen. Birgitta Jacobsson Förvaltningschef Controller elevstöd