UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN

Transkript

1 UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN PDG215, Sociala och emotionella svårigheter - orsaker och pedagogiska konsekvenser, 15,0 högskolepoäng Social and Emotional Difficulties - Causes and Pedagogical Consequenses, 15.0 higher education credits Grundnivå/First Cycle 1. Fastställande Kursplanen är fastställd av Institutionen för pedagogik och specialpedagogik och senast reviderad Den reviderade kursplanen gäller från och med Utbildningsområde: Samhällsvetenskapligt 100 % Ansvarig institution: Institutionen för pedagogik och specialpedagogik 2. Inplacering Kursen ges dels som specialiseringskurs inom lärarprogrammet, dels som fristående kurs på grundnivå och kan ingå som valbar kurs i kandidatexamen i huvudområdet. Huvudområde: Pedagogik och didaktik. 3. Förkunskapskrav För tillträde till kursen krävs: För tillträde till specialiseringskursen krävs med godkänt resultat genomgångna kurser LAU 100 samt LAU 160 samt en inriktning inom lärarprogrammet där minst 30 poäng är godkända. Som fristående kurs krävs med godkänt resultat genomgångna valbara kärnkurser om 30 hp i specialpedagogik, alternativt lärarexamen eller motsvarande. 4. Innehåll Kursen behandlar grundläggande utvecklingspsykologi med fokus på social och emotionell utveckling. Vidare belyses symtom och uttryck för sociala och emotionella svårigheter och orsaker till dessa diskuteras och analyseras utifrån olika teorier och förklaringsmodeller. De problemområden som kursen belyser kan delas in i tre huvudgrupper: Inåtriktade reaktioner som t.ex. ängslan, nedstämdhet, depression, tillbakadragenhet och psykosomatik.

2 Utåtriktade reaktioner som t.ex. aggressivitet, våld, mobbning och normbrytande beteenden. Koncentrationssvårigheter av varierande slag. Olika sätt att hantera sociala och emotionella utvecklingshinder genom pedagogiska stödinsatser behandlas liksom kännedom om, och samverkan med samhällets övriga insatser. Aktuella styrdokument som reglerar insatser för barn, ungdomar och vuxna är också en del av innehållet. Medvetenhet om egna reaktioner och förhållningssätt i arbetet med människor i svårigheter är ett viktigt inslag genom hela kursen. 2/ 2 5. Mål Efter avslutad kurs skall studenten i relation till området socio-emotionella svårigheter: kunna känna igen symtom och uttryck för socio-emotionella svårigheter kunna analysera orsaker till svårigheter med hjälp av olika teorier kunna identifiera faktorer och förhållanden som kan leda till svårigheter ha kunskap om faktorer som bidrar till att skapa en positivt utvecklings- främjande inlärningssituation ha kännedom om lagar och förordningar som reglerar Insatser för barn; ungdomar och vuxna i socioemotionella svårigheter samt samhällets Insatser på dessa områden kunna analysera och problematisera egna tankar; reaktioner och förhållningssätt i relation till socioemotionella svårigheter ha kunskap om faktorer som underlättar respektive försvårar samarbete med föräldrar och barn samt andra professioner; myndigheter och organisationer. 6. Litteratur Se bilaga. 7. Former för bedömning Kursen betygssätts ur ett helhetsperspektiv. Bedömning av kunskaper och färdigheter sker vid ett antal obligatoriska delexaminationer som bestäms i samband med kursstart. Delexaminationerna sker muntligt respektive skriftligt såväl enskilt som i grupp. Vid bedömning skall underlaget vara sådant att individuella prestationer kan särskiljas. Den som godkänts i prov får inte delta i nya prov för högre betyg. Enskilt fördjupningsarbete motsvarande c:a två veckors självständigt arbete utgör också underlag för bedömning. Examinationernas form bör bidra till studentens lärande. 8. Betyg Betygsskalan omfattar betygsgraderna Underkänd (U), Godkänd (G), Väl godkänd (VG). 9. Kursvärdering I kursen ingår kursvärdering avseende kursens innehåll, uppläggning och genomförande. Kursvärderingen skall sammanställas och diskuteras i kurslaget samt vara vägledande för utveckling av kommande kurs. Sammansällningen skall vidare informeras på kursintroduktionen i kommande kurs. 10. Övrigt Undervisningsspråk: svenska.

3 PDG215, Sociala och emotionella svårigheter orsaker och pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng Litteraturlista Obligatorisk facklitteratur: Kinge, Emelie (2000) Empati hos vuxna som möter barn med särskilda behov. Lund: Studentlitteratur. (126 s.) Nordahl.T., Sörlie,M., Manger,T.& Tveit, A. (2007) Att möta beteendeproblem bland barn och ungdomar Teoretiska och praktiska perspektiv. Stockholm: Liber (263 s.) En av nedanstående böcker: Askland,Leif & Sataoen,Svein Ole (2003) Utvecklingspsykologiska perspektiv på barns Uppväxt Stockholm: Liber (301 s.) Broberg, Malin, Hagström, Birthe & Broberg, Anders (2012). Anknytning i förskolan. Stockholm: Natur & Kultur (310 s.) Havnesköld, Leif & Risholm Mothander, Pia (2002) Utvecklingspsykologi. Psykodynamisk teori i nya perspektiv. (250 s) Sommer, Dion (2005) Barndomspsykologi. Malmö: Runa förlag (255 s.) Valbar litteratur: Andersson, Inga (2001) Samverkan för barn som behöver Stockholm: HLS förlag (241 s.) Bengtsson, Hans & Svensson, Krister (2006) Ansvar och sekretess i förskola och skola Stockholm: Liber (305) Broberg, Anders, Almqvist, Kjerstin & Tjus, Tomas (2003) Klinisk barnpsykologi Utveckling på avvägar. Stockholm: Natur och Kultur. (325 s.) Cleve, Elisabeth (2002) En stor och en liten är borta Kristerapi med en två-årig pojke. Stockholm W&W (250 s.) Dyregrov, Atle & Raundalen, Magne (1995) Sorg och omsorg Lund: Studentlitteratur (161 s. ) Elmeroth, Elisabeth & Häge, J (2009) Flyktens barn medkänsla, migration och mänskliga rättigheter Lund: Stud.litt. (141 s.) Eresund, Pia & Wrangsjö, Björn (2008). Bråkiga barn Att förstå, bemöta och behandla. Lund: Studentlitteratur (314 s.) Erling, Ann & Hwang (red) (2001) Ungdomspsykologi Utveckling och livsvillkor. Stockholm: Natur & Kultur (212 s.) European Agency for Development in Special Needs Education (2009) Mångfaldsfrågor och specialpedagogik. Hämtas från www. European-agency.org (86 s.) Fleischer, Anne Vibeke & Merland, John(2008) Exekutiva svårigheter hos barn. Bedömning och praktiska svårigheter. Lund: Studentlitteratur (104 s.)

4 Folkman, Marie-Louise (1998) Utagerande och inåtvända barn det pedagogiska samspelets möjligheter i förskolan Malmö: Runa förlag (201 s.) Folkman, Marie-Louise & Svedin, Eva (2003) Barn som inte leker Från ensamlek till social lek Malmö: Runa förlag (128 s.) Godani, Ghun (2004) Till en pedagog från en psykolog om traumatiserade barn i undervisningen Stockholm: Rädda barnen (112 s.) Green, Ross (2003) Explosiva barn Stockholm:Cura (287s.) Grünbaum, Anita & Lepp, Margret (2005) Dracon i skolan drama, konflikthantering och medling Lund: Studentlitteratur (171 s.) Gunnarsson, Bernt (1999) Lärandets ekologi. Lund: Studentlitteratur (106 s.) Gustavsson, Lars H (2009) Elevhälsa börjar i klassrummet. Lund: Stud.litt. (140 s.) Hejlskov Jorgensen, Bo (2009) Problemskapande beteende vid utvecklingsmässiga funktionshinder Lund: Stud.litt. (205 s.) Hellsten, Tommy (1999) Flodhästen i vardagsrummet Om medberoende och mötet med barnet inom oss Göteborg: Cordia/Trots allt (155 s.) Helmen Borge, Anne Inger (2005) Resiliens risk och sund utveckling Lund: Studentlitteratur (156 s.) Johannessen, Eva (19997)Barn med socio-emotionella problem. Lund: Studentlitteratur (138 s.) Jordan, Thomas (2006). Att hantera och förebygga konflikter på arbetsplatsen. Stockholm: Lärarförbundet (86 s.) Jorgensen, Margot & Schreiner, Peter (2001) Fighterrelationen barns kamp med vuxna Göteborg: Ninac förlag (161 s.) Juul, Jesper & Jensen, Helle (2003). Relationskompetens i pedagogernas värld. Stockholm: Runa (271 s.) Kadesjö, Björn (2008) Barn med koncentrationssvårigheter Stockholm: Liber (289 s) Karlsson, Yvonne (2012) Elever i särskild undervisningsgrupp: - en studie med barnens perspektiv i fokus. Stockholm: Liber. (176 s.) Killen, Kari (2002) Barndomen varar i generationen om förebyggande arbete med utsatta familjer Stockholm: Whalström & Widstrand (240 s) Kimber, Birgitta (1993) Att stå ut med busungar eller boken som lockar fram kraften hos de vuxna Solna: Ekelunds förlag (93 s.) Kinge; Emelie (2008). Barnsamtal den framgångsrika samvaron och samtalets betydelse för barn med samspelssvårigheter. Lund: Studentlitteratur. (206 s.) Lund, Ingrid (2006) Hon sitter ju bara där! Inagerande beteende hos barn och unga. Lund: Studentlitteratur (143 s) Lundgren,Mikael & Lökholm,Kent (2006) Motivationshöjande samtal i skolan att motivera och arbeta med elevers förändring Lund: Studentlitteratur (140 s.) Lundgren, Marianne & Persson, Bengt (2003) Barn och unga i riskzonen Samverkan och förebyggande arbete Stockholm: Svenska kommunförbundet (85 s.) Nilzon, Kjell R. (1995) Barn och depression Lund: Studentlitteratur (96 s.) Ogden, Terje (2003) Social kompetens och problembeteende i skolan kompetensutvecklande och problemlösande arbete Stockholm: Liber (286 s.) Raundalen, Magne (1997) Empati och aggression-om det viktigaste i barnuppfostran Lund: Studentlitteratur (228 s.) Sandberg, Anette(red)(2009) Med sikte på förskolan barn i behov av stöd Lund: Stud. litt. (304 s.) Sernhede, Ove (2002) AlieNation is My Nation- Hiphop och unga mäns utanförskap i det nya Sverige Stockholm: Ordfront förlag (250 s.)

5 Stier, Jonas & Sandström Kjellin,M (2009) Interkulturellt arbete i skolan Lund: Studentlitteratur (160 s.) Taylor, Solveig (1993). Den största hemligheten en bok om sexuella övergrepp och hur den kan förebyggas. Informationsförlaget (207 s.) Teeter, Phyllis Anne (2004). Behandling av AD/HD ett utvecklingspsykologiskt perspektiv Lund: Studentlitteratur (425 s.) Thors, Christina red. (2007). Utstött en bok om mobbning. Stockholm: Lärarförbundets förlag (161 s.) Wiking, Barbro (1998). Bråkiga barn. Praktisk psykologi för pedagoger i förskola och skola Stockholm: Liber (118 s.) Wrethander Bliding, Marie (2007). Inneslutning och uteslutning barns relationsarbete i skolan Lund: Studentlitteratur (192 s.) Währborg, Peter (2009). Stress och den nya ohälsan. Stockholm: Natur och Kultur (450 s.) Åhs, Olle (1998). Bortom bråk och hårt klimat om att utveckla social förmåga i förskola och skola Stockholm: Runa förlag (135 s.) Avhandlingar som berör kursinnehållet: Axberg, Ulf (2007) Assessing and treating three to twelve-year-olds displaying disruptive behavior problems. Göteborg: Göteborgs universitet, Psykolgiska Inst. Enebrink, Pia (2005) Social behavior in clinically referred boys: Early identfication and assessment procedures in child psyciatry. Stockholm: Karolinska Institutet, Karolinska University Press Henricsson, Lisbeth (2006). Warriors and Worriers. Development, Protective and Exacerbating Factors in Children with behavior problems. A Study Across the First Six years of School. Acta Universitatis Upsaliensis Uppsala Avhandlingen är gjord vid Psykologiska inst. vid Uppsala universitet. Karlsson, Yvonne (2007) Att inte vilja vara problem social organisering och utvärdering av elever i en särskild undervisningsgrupp. Linköpings universitet välj electronic press. Juni 2013