Trångsundsskolans plan mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling

Transkript

1 Trångsundsskolans plan mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen: förskoleklassen, fritidshemmen och skolan. Läsår: 2018/2019

2 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Planen gäller för förskoleklassen, fritidshemmet och skolan. a för planen Rektor Alexandra Panagiotidou, biträdande rektor Karin Andersson, lärare Niklas Grönvall samt kurator Jennie Jonsson är ansvariga för att det varje år upprättas en ny plan och att den tidigare utvärderas. Vår vision Den dagliga verksamheten på Trångsundsskolan ska vara trygg och positiv för alla, med frihet att uttrycka sig och få vara sig själv - utan att bli kränkt/diskriminerad eller att kränka/diskriminera andra. Eleverna ska lämna vår skola med bra självkänsla, respekt för andra och lust att lära. Skolans ledord är Kunskap, Trygghet, Hälsa och rörelse. Planen gäller från Planen gäller till Läsår 2018/2019 Elevernas delaktighet Likabehandlingsplanen presenteras i klasserna för eleverna. Innehållet i planen tas regelbundet upp på mentorstiden, klassråd och elevråd. För att förstå innehållet möter eleverna dessa frågor i alla ämnen. Elever deltar i kartläggningen genom att svara på Huddinges skolenkät. Svaren presenteras i klasserna när sammanställningen är gjord och eleverna får därefter komma med förslag på förbättringsåtgärder. Elever från alla stadier blir även intervjuade av kurator, för att vi ska få en djupare bild av hur de upplever sin vardag. Vårdnadshavarnas delaktighet Vårdnadshavarna har möjlighet att lämna åsikter och förslag på förbättringar i trygghetsarbetet till ledningen. Detta får de information om på föräldramöte samt via rektorsbrev. Likabehandlingsplanen finns tillgänglig på skolans hemsida. Personalens delaktighet All personal har ett ansvar för att främja likabehandling och motverka diskriminering. I skolans likabehandlingsgrupp finns personal som varje år upprättar, utvärderar och reviderar planen efter en första bearbetning i arbetslagen. Förankring av planen

3 Planen förankras hos eleverna på mentorstiden, i elevrådet och i undervisningen samt att den diskuteras regelbundet i personalgruppen på arbetslagsmöten. För vårdnadshavare finns planen på hemsidan samt uppmärksammas via rektorsbrev. Diskrimineringsgrunderna De lagskyddade sju diskrimineringsgrunderna i diskrimineringslagen är: kön könsöverskridande identitet eller uttryck etnisk tillhörighet religion eller annan trosuppfattning funktionsnedsättning sexuell läggning ålder Mer detaljerad information om varje diskrimineringsgrund finns på DO:s hemsida:

4 Utvärdering Beskriv hur fjolårets plan har utvärderats Tidigare år har särskilt utsedda personer på skolan ansvarat för och hållit i själva utförandet av enkäten som legat till grund för arbetet med likabehandlingsplanen. Det har skett i halvklass, i ett visst klassrum och med särskilda instruktioner. I år har kommunen slagit ihop trygghetsenkäten med klassenkäten och det har inte varit uppstyrt på samma sätt. Frågor kring diskrimineringsgrunderna finns inte längre med vilket innebär att alla områden inte kunnat utvärderas. Dessutom har enkäterna en annan åldersuppdelning nu vilket gör att statistiken inte med tillförlit kan jämföras med tidigare år. Med detta som bakgrund har ansvariga för planen gått igenom de nya enkätresultaten, tittat på de frågor som sticker ut och försökt hitta de områden som vi under läsåret måste jobba mer med. Svaren har analyserats och diskuterats i arbetslagen samt i klasserna. Det har även genomförts fördjupade samtal med grupper av elever i åk f-3 och 4-5 samt med elevstödjarna som går i åk 9. Synpunkter och förslag på förbättringsåtgärder har förts in i planen. Delaktiga i utvärderingen av fjolårets plan Arbetslag, klasser, fokusgrupper, elevstödjare och ledning. Resultat av utvärderingen av fjolårets plan Elevstödjarnas arbete fortgick som planerat. De är en viktig del i vårt förebyggande arbete med att skapa trivsel på skolan. Under höstterminen 2017 fanns ingen från Mobila teamet på skolan p.g.a. personalbrist hos Socialtjänsten. Efter jullovet kom dock två nya representanter, Lina och Erik. De har presenterat sig i alla klasser och regelbundet fältat på skolan. Tanken är att de under detta läsår ska vara mer ute i klasserna utifrån särskilda uppdrag, samt ordna trivselaktiviteter för våra högstadieelever. Fadderverksamheten på lågstadiet har fungerat bra under året och kommer att fortsätta på liknande sätt även detta läsår. Alla klasser följer vår plan för traditioner och friluftsliv med bl.a. vandring och paddling, vilket har varit uppskattat från elevernas sida. Aktiviteterna är kvar även detta läsår. Pedagogerna på skolan har fått information kring Huddinges strukturstöd för hantering av incidentrapporter vid en föreläsning av kommunens ansvariga i dessa frågor. I början av ht17 genomfördes en halvdagsutbildning i Minimedling för hela personalgruppen, ledd av föreläsare från Medlingscentrum. Detta är ett gemensamt redskap i vår hantering av mindre incidenter. Elevmedverkan i detta arbetssätt är på frivillig basis. Personal som har använt arbetssättet kontinuerligt ser förbättringar och trygghet i incidenthanteringen. Vi prioriterade att skapa två tjänster som fritidssamordnare för att lyfta fritidsverksamheten och dess profession. Verksamheten arbetar nu efter ett utarbetat säsongshjul med olika aktiviteter beroende på årstid och behov i barngruppen, vilket skapar likvärdighet på fritids. Fritidsavdelningarna arbetar också efter gemensamma mallar, utskick, kalendarium och planeringar. En tid mellan skola och fritids skapades förra läsåret som vi kallar ställtid och är 30 minuter varje dag mellan Då ställer fritidspersonalen om sig till fritids, planerar eftermiddagen och förbereder aktiviteter.

5 Skolan erbjuder frukost till alla barn som önskar för en likvärdig start på skoldagen. Denna satsning erbjuder vi som få skolor i kommunen. förstelärare för likabehandlingsfrågor har arbetat med föreläsningar i ämnet samt planerat och engagerat elever och personal i World Children s Prize. Trångsundshjälpen skapades under höstterminen -17 och fick stort gehör bland elever, personal och vårdnadshavare och mynnade ut i en lyckad insamling till förmån för flickors rättigheter och utsatthet i världen. Vår organiserad rastverksamhet, Rastkul, bidrar till tryggare barn och en ökad måluppfyllelse. Varje dag ansvarar våra rastaktivister för rastverksamheten vars syfte främst är att bidra till ett positivt klimat på skolan, minska konflikter samt underlätta för de barn som har svårt att komma igång att leka eller att hitta kompisar. I övrigt fungerar rasten precis som vanligt med fokus på den fria leken. -Det är bra att ni har rastaktiviteterna, så att ingen hamnar utanför! Förälder till barn i förskoleklass Utvecklingsområden Detta läsår behöver vi bli bättre på att än mer återkommande prata om och förankra planen ytterligare både bland personal, elever och vårdnadshavare - för att nå längre. Vi behöver fortsätta jobba med frågor rörande religionsfrihet och etnisk tillhörighet. Då den nya enkäten inte tar upp dessa frågor har vi dock ingen statistik att jämföra med. Kartläggningen visade att inte alla elever har en förtroendefull relation till minst en vuxen på skolan. Detta är ett fortsatt utvecklingsområde för skolan. Det framkom i enkäterna att Trygghetsteamet (TT) behöver bli mer synligt för eleverna så att alla vet vilka de är och hur gruppen, och personalen i stort, jobbar med frågorna. Tanken var även att gruppen skulle jobba förebyggande, men detta har inte blivit av. TT kommer under detta läsår att omorganiseras och rutinerna förtydligas. Årets plan ska utvärderas senast Beskriv hur årets plan ska utvärderas Utvärderingen av planen samt resultaten från Huddinges skolenkät ska tas upp och diskuteras i arbetslagen, i ledningsgruppen, i klasserna och på elevråden. Synpunkterna ska sammanställas av ansvariga för planen. för att årets plan utvärderas Kurator Jennie Jonsson, lärare Niklas Grönvall, bitr.rektor Karin Andersson samt rektor Alexandra Panagiotidou

6 Främjande insatser Elevstödjare Att skapa trivsel på skolan samt jobba förebyggande. Resultatet av arbetet följs upp genom frågor i Huddinges skolenkät. Insats Elevstödjarnas viktigaste uppgift är att skapa främjande insatser, glädje och trivsel på skolan genom att arrangera olika aktiviteter på skolan. De ska vara synliga på raster och vara extra uppmärksamma på om någon ofta är ensam eller verkar vara utsatt eller nedstämd. En gång i veckan träffas skolans handledare (kurator och lärare) och elevstödjare för att prata om vad som hänt under veckan och för att frågor och funderingar ska föras vidare till ansvariga vuxna. Kurator Jennie Jonsson, Lärare Niklas Grönvall Mobila teamet Mobila teamet fungerar som en länk mellan skolan och socialtjänsten. Insats Skolan har ett samarbete med Ungdomssektionens Mobila Team och deras fältsekreterare. De arbetar förebyggande, samverkande och uppsökande gentemot ungdomar i riskzon. Mobila teamet besöker en gång i månaden delar av skolans elevhälsoteam, gör punktinsatser i klasser vid behov samt besöker skolan för att träffa elever. De organiserar ett elevkafé på skolan en eftermiddag i veckan för högstadiets elever. Mobila teamet är också med och håller i en del av de nya elevstödjarnas utbildning. Biträdande rektor Karin Andersson

7 Fadderverksamhet Syftet med fadderverksamheten är att skapa trygghet för eleverna i f-3 - att de ska få lära av och lära känna varandra. Resultatet av arbetet följs upp genom frågor i Huddinges skolenkät, i fokusgrupper och i klassråden. Insats Alla i förskoleklasserna tilldelas i början av läsåret en fadder i åk 2 eller 3. Aktiviteter och träffar anordnas med jämna mellanrum. Ett samarbete mellan de yngsta och äldsta eleverna kommer ske vid skolstart och avslutning samt vid några tillfällen under skolåret. Bitr. rektorer Patricia Sagner och Karin Andersson Frukost Alla elever ska få en bra och likvärdig start på skoldagen, därför erbjuder skolan alla elever att äta frukost i matsalen varje morgon. Morgonfritids med aktiviteter och möjlighet att träffa vuxna och elever finns under morgonpasset. Även vårdnadshavare är välkomna. Matfrågor diskuteras i skolans matråd. Insats Under frukosten finns möjlighet att i lugn och ro äta, men också att sitta och prata med varandra eller kökspersonal. Under morgonfritids och frukost erbjuds även aktiviteter. Kökschef Donna Helander och Bitr.rektor Patricia Sagner

8 Förstelärare i likabehandling och sociala värden Trångsundsskolans elever och personal ska känna trygghet på skolan och tillsammans jobba för trivsel och välmående. Resultatet av arbetet följs upp genom bl.a. frågor i Huddinges skolenkät, diskussioner i klasserna och i arbetslagen samt intervjuer med fokusgrupper. Insats Skolan har utnämnt Päivi Hernesten till förstelärare i likabehandling och sociala värden. Försteläraren ska tillsammans med likabehandlingsgruppen leda det kollegiala lärandet kring trygghetsfrågor. Det ska finnas en röd tråd i arbetet med diskrimineringsgrunderna, tryggheten på skolan och andra aktuella ämnen, så att alla klasser jobbar med samma teman - i olika perioder. Som underlag används resultaten från Huddinges skolenkät och klassens kvalitetsrapport. Tillsammans med utvecklingsgruppen planerar och leder försteläraren workshops och studiedagar för personal. Förstelärare Päivi Hernesten och Alexandra Panagiotidou, Rektor Rastkul Alla elever ska ha möjlighet och tillgång till meningsfull rastverksamhet. Insats Varje lunch- och eftermiddagsrast anordnas planerade aktiviteter av våra rastaktivister. Eleverna vet i förväg vad som finns att göra genom information från skolan. Det finnas säsongsbetonade aktiviteter. Skolan gör en skillnad på rastvärdar och rastaktivister. De förstnämnda har i uppgift att hålla koll och se till att barnen är trygga, medan de sistnämnda har i uppgift att planera och driva aktiviteter och lekar. Biträdande Rektor Patricia Sagner

9 Traditioner på skolan Traditioner och rutiner skapar en känsla av trygghet och främjar elevernas och personalens samhörighet och gemenskap. Insats På skolan finns många återkommande traditioner, dessa följer ett årshjul. Exempel på traditioner är: Skolstartsdagen - De nya sexåringarna tillsammans med årskurs nio välkomnas med ballongsläpp av hela skolan på skolgården. Friluftsaktiviteter - Skoljogg, friidrottsdag, skidresor, orienteringsdag, paddling, vandring m.m. Spelturnering och uppdraget: Elevstödjarna planerar och genomför olika aktiviteter för högstadiet i slutet av varje termin. Alla delas in i olika grupper för att på så vis få möjlighet att lära känna elever från andra klasser och årskurser. Högtider och andra speciella dagar: Lucia, Kanelbullens dag, Alla hjärtans dag, Våffeldagen, FN-dagen, Nobeldagen, Förintelsens minnesdag, World's Children's Prize, m.fl uppmärksammas årligen på skolan. Elevens-val-vecka: Eleverna får en gång per termin välja en aktivitet för en vecka utifrån lust och intresse. Här blandas elever från olika klasser i stadiet. Trångsundsskolans kväll: vi visar upp vår verksamhet för vårdnadshavare och bekanta. Detta är en möjlighet att skapa delaktighet och insyn i skolans verksamhet. Rektor Alexandra Panagiotidou

10 Mobilförbud Förebygga kränkande behandling på nätet, skapa arbetsro samt locka till mer rörelse. Följs upp med frågor i enkäten. Åtgärd Skolan införde under förra läsåret ett totalt mobilförbud under skoldagen för lågstadiets och mellanstadiets elever. Högstadiets elever får använda mobilerna på raster. Motivera åtgärd Vi vill förebygga kränkande behandling via mobiltelefoner och sociala medier. Vi vill också se aktiva barn genom ett ökat lekande bland eleverna på rasterna i och med den mobilfria skoldagen. Rektor Alexandra Panagiotidou, Bitr. rektor Patricia Sagner, Anna Tronelius, Karin Andersson World Children s Prize Elever i årskurs 4-6 jobbar årligen kring mänskliga rättigheter och likabehandling, utifrån FN:s World Children s Prize. Arbetet följs upp i diskussioner i klassen. Åtgärd Mellanstadiets elever jobbar under en vecka med Världens största utbildningsprogram för barn och ungdomar om alla människors lika värde : Under denna vecka berörs mänskliga rättigheter, barns rättigheter och de olika diskrimineringsgrunderna. Motivera åtgärd Skolans elever ska kontinuerligt arbeta med diskrimineringsgrunderna och mänskliga rättigheter. Rektor Alexandra Panagiotidou, Bitr. rektor Anna Tronelius, Förstelärare Päivi Hernesten

11 Kartläggning Kartläggningsmetoder Under vt 2018 fick eleverna i åk 3-9 fylla i Huddinge kommuns elev- och fritidshemsenkät samt enkät om kränkande behandling. Det har även genomförts fördjupade samtal med grupper av elever i åk f-3 och 4-6 samt med elevstödjarna som går i åk 9. Synpunkter och förslag på förbättringsåtgärder förs in i planen. Viktigt är också skolans kontinuerliga arbete och samtal med elever och vårdnadshavare där frågor kring diskrimineringsgrunderna uppmärksammas. Områden som berörs i kartläggningen Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning och Sexuell läggning Hur eleverna har involverats i kartläggningen Eleverna har involverats genom att svara på enkäten, genom fokusgrupper samt genom samtal i klasserna kring resultatet av enkäten. Hur personalen har involverats i kartläggningen Personalen har i arbetslagen diskuterat enkätresultaten, diskuterat detta med eleverna samt kommit med förslag på förbättringar och nya insatser. Resultat och analys Totalt svarade 245 elever i åk 3-6 samt 199 elever i åk 7-9 på enkäten. Kartläggningen visar att 18% (14,2% förra året) av de yngre eleverna samt 32,2% (30,8% förra året) av de äldre eleverna upplever att de inte har förtroende för och kan prata med någon vuxen på skolan om de skulle behandlas illa på skolan eller på nätet. I de olika fokusgrupperna framkom bl.a följande förslag på förbättringar: Mer saker att göra på rasterna, framförallt på övre skolgården. Mer pysselalternativ. Omklädningsrummen/idrotten Fler duschar - med draperier. Bilder på en tjej och en kille vid entréerna så att de som inte kan läsa vet vart de ska gå. Längre tid för ombyte innan nästa klass kommer in. Fler vuxna vid fotbollsplanen samt tydligare och bättre regler. De yngre barnen upplever ibland att de äldre tar över och hittar på regler till deras fördel. De vuxna borde bry sig mer om någon är dum eller om någon gör illa sig - det är viktigt att de tar sig tid och visar omtanke. De borde även prata mer med barnen. Och om de säger att de ska komma tillbaka senare, då de inte har tid att lösa en konflikt just nu, så är det viktigt att inte glömma det. Det är viktigt att de vuxna lyssnar på hela historien innan de skäller på elever. Rastvärdarna behöver sprida ut sig mer. Lärarna borde fokusera lite extra på nya elever så att de snabbt kan lära känna och få förtroende för de vuxna på skolan.

12 Önskemål finns att göra fler roliga saker ihop med de vuxna utanför skoltid - exempelvis köra någon sport tillsammans. Trygghetsteamet behöver visa upp sig mer så att alla känner till vem som ingår i gruppen och vad de gör. Vi har lyft fram några frågor per stadium ur enkäten som klasserna och arbetslagen fördjupat sig extra i. Åk 3-6: 1. Har du fått ett sms eller ett bildmeddelande i din mobil där du blivit retad eller att meddelandet har varit obehagligt på annat sätt? 15,1% svarade ja (Förra året svarade 10,9% ja) 2. Finns det någon vuxen som arbetar i skolan eller på fritids som du har förtroende för och kan prata med om du tycker att någon är dum mot dig i skolan eller på nätet? 18% svarade nej (Förra året svarade 14,2% nej) 3. Har du blivit illa behandlad av någon vuxen som arbetar i din skola? 22,4% svarar ja (Förra året svarade 11,5% ja) Åk Har du fått veta att rykten spridits om dig eller har du fått höra elaka ord som handlar om dig? Ja svarar 51 stycken, 25,6% (förra året 30.4%) 2. Har du blivit slagen eller på annat sätt blivit fysiskt illa behandlad? Ja svarar 31 stycken, 16,1% (förra året 11,3%) 3. Har du blivit ofrivilligt tafsad på eller på annat sätt blivit utsatt för sexuella trakasserier? Ja svarar 26 stycken, 13,1% (10,9% förra året) 4. Har du fått otrevliga blickar, miner, eller inte fått vara med? Ja svarar 37,7% (34% på en liknande fråga förra året) 5. Finns det någon vuxen som arbetar i skolan som du har förtroende för och kan prata med om du tycker att någon varit dum mot dig? Nej svarar 64 stycken, 32,2% (Förra året 30,8%). 6. Om du tänker på det här läsåret. Har du blivit illa behandlad av någon vuxen som arbetar på skolan? Ja svarar 58 personer, 29,1% (förra året 17,8%) Utifrån ovanstående resultat kommer vi arbeta med följande förebyggande åtgärder

13 Aktiva åtgärder Mini-Medling Färre samt mindre utdragna konflikter Att fler elever känner förtroende för någon vuxen på skolan Att eleverna känner att fler vuxna reagerar och agerar när något händer på skolan. En gemensam metod vid mindre incidenter. Resultatet av arbetssättet synliggörs genom bl.a. frågor i Huddinges skolenkät, fokusgrupper och i klassråden. Insats Förra läsåret fick all personal på skolan, via Medlingscentrum, gå en utbildning i minimedling för att hitta ett gemensamt förhållningssätt vid konflikter. Metoden bygger på att de som äger/ingår i konflikten också ska få hantera den. Personalen använder ett lathundsbaserat verktyg vid samtalen. Alla elever ska behandlas lika oavsett kön, etnicitet, kapacitet och tidigare historia. Detta är en metod som vi vill fortsätta med och som även ny personal sätts in i. Metoden bygger på frivillighet. En repetitionskurs hölls för all personal i början av höstterminen Vid misstanke om kränkande behandling och trakasserier ska inte Mini-medling användas. Då gäller istället Huddinge kommuns riktlinjer att anmäla, utreda och vidta åtgärder. (Se Rutiner för akuta situationer.) Bitr. rektor Karin Andersson Trygghetsteamet (TT) Nolltolerans mot all form av kränkande behandling. TT gruppen ska vara känt för alla elever så att elever har någon vuxen att gå till. Resultatet av arbetet följs upp genom bl.a. frågor i Huddinges skolenkät. Insats TT utgör ett stöd för personalen i arbetet med att motverka kränkande behandling på skolan. Om kränkande behandling fortgår, trots arbetslagets insatser, ska gruppen utreda och arbeta för att kränkningarna upphör, bland annat genom samtal med alla inblandade parter. TT ger även stöd och råd till elever. TT arbetar och följer upp ärenden från utredningsgruppen som tittar på strukturstödet. Skolledningen

14 Skapa ökat förtroende för personalen på skolan Alla elever ska känna att det finns någon vuxen på skolan som de kan vända sig till. Resultatet av det arbetet synliggörs genom bl.a. frågor i Huddinges skolenkät, fokusgrupper och i klassråden. Åtgärd Skolans rastverksamhet har setts över och vi har infört Rastkul, där personal planerar och genomför olika aktiviteter tillsammans med barnen på rasterna, framförallt för elever i åk f-6. Skolan har även förstärkt med fler personal och mer material på rasterna. Skolgården är indelad i olika zoner så att det ska finnas personal överallt. Enligt vår erfarenhet så vet vi att många värdefulla kontakter med både äldre och yngre elever kan knytas under raster och det vill vi ta vara på. Genom att ha fler närvarande/synliga vuxna ute så skapas också fler tillfällen för samtal och kontakt mellan elever och vuxna, vilket i sin tur kan leda till ökat förtroende från eleverna. Den schemalagda mentorstiden och rastvärdstiden är återkommande tillfällen då lärare kan stärka relationer till elever, skapa förutsättningar för samtal och bidra med lugn och ro. Arbetslagsledarna, ansvarig förstelärare och likabehandlingsgruppen ska stötta mentorer i planeringen av mentorstiden och den finns som återkommande punkt i arbetslagsmötena. Även våra nya trygghetspass kan läggas in i mentorstiden. En caféverksamhet är planerad till hösten -18 där eleverna i åk 7-9 dels ska kunna köpa enklare tilltugg, men också kunna sitta ner och samtala med andra elever och vuxna. Alla klasser i årskurs 6-9 ska under året gå på vandring (åk 6, 7 och 9) eller genomföra en paddling (åk 8). Åk 8 får även åka på en skidresa till Romme och åk 4 till Flottsbro. Vi vill med detta stärka klassernas sammanhållning samt även skapa forum för elever och lärare att mötas, prata och skapa gemensamma minnen. All personal har fått en föreläsning, av psykologer från Skolstöd, i lågaffektivt bemötande. En fortsättning på det, med fördjupande diskussioner, är planerat för lärarna. Motivera åtgärd Kartläggningen visar att för många elever inte har någon vuxen på skolan som de känner förtroende för. Vi ser också att vårt system med rastvärdar inte alltid fungerar tillfredsställande än. Rektor Alexandra Panagiotidou

15 Otrygga platser Målet är att alla elever ska känna sig trygga under hela sin skoltid. De platser som eleverna i kartläggningen uppgett som otrygga är: -Bakom gymnastiksalen, vid basketkorgarna. -Fotbollsplanen. -Bakom F-huset. Resultatet av insatserna synliggörs genom bl.a. frågor i Huddinges skolenkät, fokusgrupper och i klassråden. Åtgärd Skolan har genomfört en större översyn av rastverksamheten och kommer nu förstärka vuxennärvaron på dessa platser. Fler vuxna är nu ute på raster och det finns fler organiserade aktiviteter för eleverna.i skolrestaurangen finns bestämda platser i f-6. Motivera åtgärd Vår förhoppning är att rastöversynen leder till större trygghet, med fler vuxna och fler saker att göra på rasterna. Det skapar glädje och energi. Rektor Alexandra Panagiotidou Workshops Skolan ska öka personalens och elevernas kunskaper inom likabehandlingsarbetet, dess innehåll och rättigheter och skyldigheter. Åtgärd Personal på skolan kommer kontinuerligt hålla i fortbildning för sina kollegor. Dessa workshops handlar om bl.a. HBTQ-kunskap, lågaffektivt bemötande och NPF och ska syfta till en större medvetenhet kring frågor som rör likabehandlingsplanen. Motivera åtgärd Personalen har rätt till kontinuerlig fortbildning och likabehandlingsarbetet behöver ständigt aktualiseras. Trångsundsskolan ser att personalen besitter mycket kunskap som kan vara hela kollegiet till gagn. Rektor Alexandra Panagiotidou och försteläraren

16 Etnisk och religiös bakgrund Områden som berörs av åtgärden Kränkande behandling, Etnisk tillhörighet och Religion eller annan trosuppfattning Inga elever eller personal på skolan ska känna sig utsatta på grund av etnisk bakgrund eller religion. Frågor kring detta följs upp i fokusgrupper med elever. Åtgärd På skolan råder nolltolerans mot kränkande kommentarer och all personal ska ingripa vid incidenter där någon kränks. Skolan har som ambition att kontinuerligt uppmärksamma mångfald som något positivt och all personal på skolan är bärare av denna fråga. Utbildning och samtal kommer därför att hållas med personalen i olika sammanhang under året. Motivera åtgärd Tidigare kartläggning visar att skolan behöver bli bättre på att motverka kränkande kommentarer kring etnicitet och religion. Rektor Alexandra Panagiotidou

17 Rutiner för akuta situationer Policy Det ska råda nolltolerans mot kränkande behandling i vår skola och vi följer Huddinge kommuns riktlinjer att anmäla, utreda och vidta åtgärder kring uppgifter om diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Skolan använder dokumentationsblanketterna Strukturstöd grundskola Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling Personalen ska alltid reagera vid minsta misstanke om trakasserier eller kränkande behandling. Vi uppmanar alla föräldrar att alltid kontakta mentor eller skolledning om oro finns, så att utredning kan starta. Utifrån de platser som eleverna angett som extra känsliga ökar vi vår vuxennärvaro. Personal som elever och föräldrar kan vända sig till Elever och vårdnadshavare kan vända dig till samtliga vuxna på skolan men rekommenderas att i första hand kontakta klasslärare/mentor. Kontaktuppgifter: Rektor Alexandra Panagiotidou Telefonnummer: alexandra.panagiotidou-kalpakidou@huddinge.se Bitr. rektor Anna Tronelius Telefonnummer: anna.tronelius@huddinge.se Bitr. rektor Karin.andersson, åk 7-9 Telefonnummer: karin.andersson2@huddinge.se Bitr. rektor Patricia Sagner, åk F-3 samt fritidshemsverksamheten Telefonnummer: patricia.sagner@huddinge.se

18 Rutiner för att utreda och åtgärda när elev upplever sig kränkt av andra elever Personal som uppmärksammar händelser som kan vara diskriminering, trakasserier, kränkande behandling och/eller mobbning fyller i en incidentblankett (kommunens dokumentationsblankett 1). Beroende på omständigheterna beslutar rektor om en mindre utredning är tillräcklig eller om en mer omfattande utredning krävs. Vid en mindre omfattande utredning räcker det med att dokumentera denna på Blankett 1. Vid mer omfattande utredningar används även blanketterna samtal med den utsatte, samtal med den som upplevs trakassera, kränka eller mobba samt åtgärd efter utredning och avslutande. I samband med att utredning påbörjas, oavsett om den är mindre eller mer omfattande, ska grundskolechef informeras genom att en kopia av Dokumentationsblankett 1 Incidentrapport/Utredning skickas och ska vara grundskolechef tillhanda direkt i samband med händelsen. Ärendet arkiveras digitalt via kommunens portal. Rutiner för att utreda och åtgärda när elev upplever sig kränkt av personal Barn eller elever som upplever sig trakasserade eller på annat sätt kränkta av personal är i en särskilt utsatt situation eftersom de befinner sig i beroendeställning. Rektorn eller någon med motsvarande ledningsfunktion ska därför ansvara för en sådan utredning. Det är viktigt att den enskildes upplevelse av vad som inträffat är utgångspunkten för utredningen om vad som hänt. Utredningens omfattning och metod måste anpassas till varje enskilt fall. Rektorn ska alltid skyndsamt informera Barn- och utbildningsförvaltningens personalavdelning samt grundskolechef då utredning påbörjas rörande barn eller elever som upplever sig trakasserade eller på annat sätt kränkta av personal. Utredningen dokumenteras med Blankett 5. Rutiner för uppföljning Pågående ärenden följs upp av rektor. Antalet incidenter/kränkningar följs upp fortlöpande av utredningsgruppen där biträdande rektorer och kurator ingår. utredningsgruppen tilldelar TT ärenden som kräver uppföljning och större uppföljningar. Rutiner för dokumentation Dokumentation görs enligt Huddinge kommuns incidentrapporteringssystem (Strukturstöd) som består av blankett 1-5. Ansvarsförhållande Den personal som först tar del av en incident är skyldig att dokumentera och anmäla detta till rektor. Rektor beslutar därefter att inleda eller inte inleda utredning samt vem som, i det tidigare fallet, ansvarar för samtal med den utsatte och med den som upplevs trakassera, kränka eller mobba. Rektor är ansvarig för åtgärder efter utredning. Vid återkommande kränkning kopplas Trygghetsteamet in. Rektor beslutar om utredning ska avslutas.