KVALITETSRAPPORT 2013/2014 resultat och analys Alfaskolan

Transkript

1 KVALITETSRAPPORT 2013/2014 resultat och analys Alfaskolan 1. Resultat skriftliga omdömen åk 1-åk 5/betyg åk 6 analys av resultaten Under hösten 2013 hade skolan i år 1 år 6 85 % måluppfyllelse, samtliga skolans elever och samtliga ämnen har tagits med. Vid sammanräkningen vt-14 hade skolan en måluppfyllelse år 1-år 6 på 84 %. Det betyder att 40 av skolans 242 elever inte klarade ett eller flera mål. Det finns 139 elever på skolan som har ett annat modersmål än svenska, 66 pojkar och 73 flickor. Mellan 5 16 flerspråkiga elever finns i skolans klasser. Elevantalet i klasserna är mellan st. Pojkar har en något lägre måluppfyllelse än flickor. De ämnen där flest elever är underkända är matematik och svenska eller sva. Det är främst språkförståelse/läsförståelse som inte är tillräcklig. I två årskurser är måluppfyllelsen i engelska låg. Måluppfyllelsen i NO/SO är lägre under våren än under hösten. Skolan har sju elever som inte är simkunniga i år 3 och år 6 och därför inte uppnår måluppfyllelse i ämnet idrott. Analys Under läsåret har vi arbetat systematiskt med dessa områden i matematiken; taluppfattning/positionssystemet med tiotalsövergångar, bråkräkning och strategier för hur man kan handskas med läs-tal där kunskap och förståelse för olika begrepp ingår. Vi behöver bygga upp ett självförtroende hos eleverna. Läsförståelse är ett område i svenska/sva som behöver prioriteras. Engelskan måste prioriteras. Antalet som inte är simkunniga i år 3 och år 6, som är avräkningsårskurser då det ingår i idrottsämnet att eleverna ska kunna simma, har minskat till sju. Detta beror på att skolan har sett till att en av skolans lärare tillika simlärare undervisat eleverna under Elevensval-tid, dels genom att idrottsläraren med riktade aktiviteter har kunnat delta med simundervisning och förskoleklasserna och år 1 deltar i simskolan under vårterminen. Detta arbete behöver fortsätta. Det är högre måluppfyllelse under vt. i ämnena matematik och svenska/sva än under hösten. Det negativa resultatet under våren i SO/NO ämnena förklaras till största delen av att skolan tagit emot nya flerspråkiga elever. I de två årskurserna där engelska måluppfyllelsen är lägre behöver vi sätta in resursstöd. 1

2 2. Resultat av Nationella prov i åk 3 och åk 6 Åk 3 Antal elever i årskursen är 39 (20F/19P) De flerspråkiga är 17 (8F/9P). Av dessa är 6 nyanlända (3F/3P) med vistelse i Sverige mindre än 1 år. Antal elever som genomförde proven varav flerspråkiga Antal elever som uppnått kravnivån för samtliga delprov varav flerspråkiga Ämne Totalt P F Totalt P F Totalt P F Totalt P F Svenska SVAS Matemat ik Sex elever (3F/3P) har inte deltagit i proven då de varit i Sverige kortare tid än ett år. En av dessa flyttade under vårterminen. Två av eleverna i SVA-gruppen har vistats i Sverige i två år och klarade samtliga delprov. Bland de elever som inte klarade svenskaprovet (4F/3P) var det två flickor med läsoch skrivsvårigheter/dyslexi och tre pojkar med diagnoser som inte klarade delprovet att skriva en berättelse med röd tråd då de skrev för kort och i vissa fall saknade samtliga faktaord. Andel procent av de som gjort proven och uppnått kravnivån för samtliga delprov Ej flerspråkiga elever Flerspråkiga elever Ämne Totalt Pojkar Flickor Totalt Pojkar Flickor Varav nyanlända Svenska 68 % 15 av % 7 av % 8 av 12 SVAS 100 % 11 av % 6 av % 5 av 5 Matematik 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 2 2 Endast en flicka har i ämnet svenska fått underkänt i de skriftliga omdömena trots att sju var underkända vid ett av delproven i ämnet i de nationella proven. Det dessa elever föll på var skrivningen där berättelsen ansågs för kort eller saknade samtliga 2

3 faktaord eller saknade en röd tråd från början till slut. Stavningen ansågs ok. De klarade delproven i läsning/läsförståelse med god marginal. Då det gäller matematiken gjorde tio elever i delprovet Mäta/jämföra/uppskatta ett misstag. Sex uppgifter handlade om att mäta med en trasig linjal och de som inte förstod/hade tränat på detta missade 6 av 13 poäng! Läraren har inte undervisat eleverna i detta moment och vi bedömer att eleverna inte har haft möjlighet att klara uppgiften. Åk 6 Totalt antal elever i årskursen 32 (12F/20P). Tre som är nyanlända 2013 en elev med diagnos (P) och en elev som sporadiskt har vistats i skolan under vårterminen har inte deltagit i samtliga ämnen. Antal elever som gjorde proven Antal elever som uppnått kravnivån för samtliga delprov Ämne Tota P F Totalt P F lt Svenska Matematik Engelska NO SO Andel elever som gjort proven och nått kravnivån för samtliga delprov Ämne Totalt Pojkar Flickor Svenska 100 % 100 % 100 % Matematik 93 % 26 av % 17 av18 90 % 9 av 10 Engelska 100 % 100 % 100 % NO 100 % 100 % 100 % SO 93 % 27 av % 18 av % 9 av 10 I gruppen som inte deltagit i proven är det tre elever som kom till Sverige Rektor har inte redovisat SVA/flerspråkiga i egen grupp, då samtliga klarade proven. I SVAgruppen finns tolv elever. Två av dessa som gjort proven kom till Sverige 2012 och har klarat samtliga. 3

4 Meritvärden för årskursens betyg vt-14 Medelvärdet för Meritvärde för år 6 är 172,9. Högsta värde är 262,5 och lägsta är st. A har utdelats, 19 B, 87 C och 125 D. En hemmasittare (F) har ej kunnat betygsättas. En elev (P) i Team 21 med anpassad skolgång som under året läst tre ämnen är underkänd i två av dessa. Tre nyanlända elever (2P/1F) har fått betyg F eller betyg ej satt. Antal utdelade betyg i samtliga ämnen: A = 10 B= 19 C= 87 D= 125 E= 190 F=17 Andel i % utdelade betyg i samtliga ämnen (vt inom parentes) A = 2 (3) % B= 4 (9) % C= 19 (17) % D= 28 (18) % E= 42 (43) % F=4 (10) % Diagram: Vid jämförelse mellan årets utdelade betyg med föregående läsår har dessa höjts. Det är färre betyg på F-nivån och E-nivå utdelade. Det är en höjning av antalet betyg på nivå C och D. 3. Stödinsatser under läsåret- elever i behov av särskilt stöd Under läsåret har lärarna arbetat med arbetsron i klasserna vilket gynnat samtliga elever. En tydlig planering med tydliga regler i klassrummen har gett resultat. Skolan har haft föräldrakontakt vid behov, vilket är viktigt för att eleverna ska se att samarbete sker mellan skola och hem för att eleverna ska få en så bra skolgång som möjligt. 4

5 Skolan har under våren haft ett fokus på läsning och läsförståelse där skolans elever fått extra mycket tid till att läsa böcker. Det har varit uppskattat av både elever, föräldrar och lärare och projektet har även visat resultat i de skriftliga omdömena. I ämnet idrott har vi även utökat skolans innehav av skridskor, skidskor med skidor i klassuppsättning för att samtliga elever på skolan ska kunna delta i detta under idrotten. Eleverna måste vara godkända i simning för att bli godkända i ämnet idrott. Vi har under Elevens val-tid ordnat så att en av skolans lärare som tillika är simlärare stå för denna undervisning. Skolans samtliga elever har under läsåret haft tillgång till läxhjälp. Läxhjälpen utnyttjas endast av ett fåtal elever. Några elever har arbetat med minneslek/dataprogram, ipads, mp3-spelare, talande tangentbord och vital, några elever har haft extra lästräning flera gånger i veckan. Klasserna arbetar med olika material och varierat arbetssätt för att tillgodose olika inlärningssätt och elevers olika behov. Filmer genom FLOD och medlemskap i Inläsningstjänst är uppskattat och ger eleverna kunskap på ett varierat sätt. Några elever arbetar med matematikboken på ipaden. Våra elever i år 5 har deltagit i dramaundervisning på Norrbyteater under läsåret. Klasskonferenser där berörda lärare för en klass tillsammans med rektor och EHT träffas två gånger per läsår för en systematisk genomgång av samtliga elever och deras talanger. Utredning inför beslut om åtgärdsprogram görs och uppföljningar genomförs där elev, föräldrar och inblandade lärare deltar. Resursomfördelning av de resurser som skolan förfogar över sker omedelbart vid behov. Skolans ambition är att så snabbt och så tidigt som möjligt sätta in de resurser som behövs för att eleverna ska få hjälp så tidigt som möjligt. Skolan har en god insyn i elevernas olika stödbehov. Läroportalen Infomentor ger rektor, lärare och föräldrar god insyn i kunskapsmål och elevens utveckling kan följas. Infomentor kan även numera nås från mobilen. På skolan har under läsåret arbetat 2 elevassistenter med 75 % - tjänstgöring och en elevassistent med 50 %. Under vt-14 har vi fått en utökning med en elevassistent på 100 %-tjänstgöring och ytterligare en elevassistenttjänst med 60 % -tjänstgöring. De nyanlända eleverna som kommit till vår skola har under året kartlagts med materialet Kartläggning av nyanlända elever. Skolans nyanlända elever från Somalia och Syrien har arbetat med läs- och skrivinlärning utifrån varje individs behov. Dessa elever har olika förkunskaper. Svalärare/studiehandledare har samarbetat med klasslärarna och de nyanlända har i stor utsträckning arbetat med samma saker som klassen. Både sva-lärare och studiehandledare har växlat mellan att vara med barnen i klasserna och att ha lektioner enskilt/grupp. Vid temaarbeten har sva-lärare/studiehandledare fått tagit del av målen i förväg. Studiehandledarna har planerat utifrån ett andraspråksperspektiv. Sva-läraren har varit delaktig i utformandet av de nyanländas IUP. Studiehandledare i somaliska har varit med vid IUP samtal. De flesta av våra elever i år 1 och de nyanlända som hunnit gå ett läsår har lärt sig skriva, läsa och tala. I några fall har RC varit inkopplade (se nedan). Modersmålsundervisning har bedrivits på somaliska, arabiska, polska, dari och finska. 5

6 Skolan har inskolningssamtal med elev, föräldrar, klasslärare, sva-lärare rektor och tolk. Vi använder oss då av kommunens handlingsprogram för mottagande av nyanlända elever. Tolk/studiehandledare är vid behov med vid IUP samtal. Studiehandledare har deltagit vid informationsmöte/ föräldramöte för somaliska och för arabiska föräldrar. Föräldrarna får hem veckobrev som till nyanlända elever översätts vid behov. Studiehandledare har ofta tagit personlig kontakt med föräldrar där det behövs och de har bra kontakt. Föräldrarna kommer till skolan eller ringer om de har frågor och funderingar. Skolan hoppas att föräldrarna känner sig välkomna till oss. Skolan med lärare vill att föräldrarna blir ännu mer delaktiga i barnens skolgång och vill komma med förslag och synpunkter. Skolverkets publikation Greppa språket har varit många lärares lektyr även detta läsår och hjälp för handledning gällande ämnesdidaktiska perspektiv på flerspråkighet. Analys: Schemaläggningen har under läsåret blivit bättre så att resurserna utnyttjas på bästa sätt. Dock behöver skolan än mer kvalitetssäkra planeringen av resurser under perioder. Vi har omfördelat resurserna under terminen. Ibland har sva- lärare och studiehandledare varit schemalagda i samma klass samtidigt eller på lektion där eleverna behövt vara med på en genomgång. Viktigt att parallellägga sv. och sva (allt enligt checklista). Viktigt att studiehandledarna schemaläggs vid andra ämnen t.ex. SO/ NO. Det är nödvändigt att vara med eleverna både i klassen och enskilt. Men det känns som tiden utnyttjas effektivare när sva-lärare och studiehandledare har några elever i taget i små grupper. Under året har åtgärdsprogram med föregående utredningar och uppföljningar skrivits för 30 elever. 4. Åtgärder för ökad måluppfyllelse fokusområden Alfaskolan ägnade två dagar vid höst-terminsstarten åt värdegrundsarbete för samtliga anställda vid skolan. Viktigt arbete för att få en samsyn i förhållningssätt och ordning. Skolans fokusområden blir att under tre år med början 2012 utveckla matematikundervisningen för att lära oss nya pedagogiska modeller. Rektor har medverkat och avslutat studier i Matematiklyftet för rektorer och lärare har under läsåret genomfört lektioner och samtal utifrån sina erfarenheter med arbetsuppgifterna i matematik tillsammans med kommunens samordnare för utbildningen. Matematiksatsningen fortsätter för förskoleklasserna nästa läsår. Även nästa år fortsätter matematikutvecklingen genom SKL:s satsning för huvudmän, rektorer och lärare. Rektor och en av skolans lärare deltar i denna satsning för politiker och förvaltningstjänstemän i matematik. Läraren deltar även på de nätverksträffar som anordnas i denna satsning. Läs- och skrivprocesserna och läsförståelsen behöver utvecklas. Detta kommer vi att göra genom att på Alfaskolan arbetar vi med läsförståelse minst 30 min/dag utifrån 6

7 arbetsmaterialet En läsande klass, Martin Widmark. I detta arbete kommer en av skolans förstelärare att handleda lärarna och genomföra utvärderingar. En grupp lärare deltar i förstelärarens kurs Språk i alla ämnen. Simundervisningen får fortsatt tyngd då vi förmodligen får nya elever som inte kan simma. En lärare som även är simlärare fortsätter detta arbete även efter sin pensionering. Skolan får fler resurstimmar i sva nästa läsår vilket möjliggör att arbeta i mindre grupper med de elever som behöver extra stöd för att nå målen, med fokus på engelskan som är ett ämne vi har sämre måluppfyllelse i. Det är främst våra nyanlända flerspråkiga elever som inte når målen i ämnet. Skolan får möjlighet att frigöra en lärare som samordnar och kartlägger eleverna för undervisningen i sva. Planering, struktur, tydliga ramar för att eleverna ska få än bättre studiero är något som behövs i samtliga klasser på skolan för ett bra arbete. Därför behöver vi fortsatt fokusera ledarskapet i klassrummen. Två av skolans förstelärare tillsammans med rektor kommer att handleda, visa filmer, föra samtal och diskussioner på arbetsförlagd tid i detta tema. Skolan behöver fortsätta med -lärare lär varandra- där lärarna delger varandra erfarenheter och kunskap. Detta sker under ämneskonferenser och i AE-möten med hjälp av förstelärarna. Här kommer vi att ha till hjälp skolans handledare i Learning studies. SPSM håller till hösten en kurs för skolans sva-lärare och studiehandledare i kartläggning av funktionshinder för nyanlända. År 5 elever och lärare kommer att delta i VIP 5 till hösten, ett samarbete med SOC för att stärka elevernas självbild. Elever i år 5 kommer att delta i dramaundervisning på Norrbyteater även under nästa läsår. År tre har vi även i år tagit del av Kulturskolans musiklärare där vi har haft gitarrspel och blåsinstrument under hösten och fiolspel under våren. Fortsättning även nästa läsår. NTA-utbildning erbjuds till nytillkomna lärare. Satsningen på behöriga lärare ska fortsätta. Arbetet med de pedagogiska planeringarna fortsätter nu med hjälp och stöd av våra förstelärare på skolan. Våra nyanställda lärare på skolan får introduktion av att arbeta i Infomentor. 7

8 5. Skolutveckling Skolan ser fram emot att den tillbyggnad av skolan som startats under våren blir klar och att vi kan få ta fyra nya klassrum i anspråk under senhösten. Vi blir därmed tre klasser i år 1 till 3. Skolans förhoppning är att antalet elever i grupperna således blir färre och att detta kommer att gynna arbetsro och därmed inlärning. Vi har nu under höstterminen anställt en beteendevetare som ska hjälpa oss med konflikter som uppstår elever emellan. Eftersom det i våra klasser sker en ständig inflyttning och utflyttning under terminens gång blir det oroligt i klasserna och tillskottet av en beteendevetare blir därmed positivt. Skolan inledde under januari ett nytt projekt. Denna gång ett energiprojekt för att få eleverna att uppmärksamma skolans energiåtgång och vad vi skulle kunna göra för att få ner energiförbrukningen. Under våren hade vi två dagar de s.k. Pillardagarna då eleverna lite mer än normalt under hela skoldagar ägnar sig åt att vara entreprenörer och uppfinnare. Projektet gav skolan ett bidrag på :- som skolan har köpt in laborationsmaterial till den nya No-sal som kommer att bli klar under hösten. Några av skolans lärare deltar i ett språkutvecklingsprojekt, Språk för alla elever i alla ämnen som även fortsätter i höst-14. Vi har lärare som under läsåret har läst 15 HP i engelska eftersom skolan behöver fler lärare med behörighet i ämnet. Vi har även kunnat anställa behöriga lärare i ämnet. Förskoleklasserna tillsammans med år 1 har genom Skolverkets projektsatsning Läsa- Skriva-Räkna fått möjlighet att köpa in ipads till eleverna och det bedrivs ett läs-och skriv- projekt som nu pågått i två år. Målet med detta är att optimera språkutvecklingen för fler elever och att samtliga berörda elever ska utveckla sitt skrivande samt utveckla sitt ordförråd och sin verbala uttrycksförmåga. Detta avslutades nu till sommaren och den analys som gjorts visar på utveckling hos eleverna när det gäller ovan sagda men också läsning och matematik. Matematiklärare har tillsammans med kommunens samordnare i matematik arbetat i grupp under läsåret med samtal och arbetsuppgifter för eleverna i matematik. Några lärare har förkovrat sig i Learning studies (ett förhållningssätt till undervisning) i ämnena sv./so. Alfaskolan har lagt kompetensdagar till Screening och kartläggning av flerspråkiga elever. Lärare har tillsammans med modersmålslärare även detta läsår utbildat sig i detta. Förskollärare och fritidshemspersonal har gått utbildning i skolverkets datasatsning PIM. Skolan kommer att ha en Språkverkstad där våra nyanlända flerspråkiga elever först kartläggs och bekantar sig med skolan under ca tre veckor för att sedan slussas ut i klasserna på skolan. En lärare i förskoleklassen har under våren deltagit i mentors/handledarutbildningen på Dalarnas högskola. Detta för att skolan ska kunna ta hand om lärarstudenter och 8

9 introducera nyutbildade lärare i förskoleklassen och på våra fritidshem under deras första anställningsår. Utökningen av antalet klasser till hösten och pensionsavgångar har gjort att vi vid terminsstart har ett antal för skolan nya lärare som ska sättas in i skolans kultur, rutiner och regler samtidigt som eleverna och lärarna ska bli bekanta gör att vi behöver lägga en hel del tid på introduktion och handledning. Samtliga elever har nu behöriga lärare i bild och musikundervisningen. 6. Elevhälsan a) Likabehandlingsplan resultat och analys Likabehandlingsplanen är ett levande dokument på skolan och är känd för våra lärare. Den utvärderas tillsammans med skolans regler vid varje terminsslut. Likabehandlingsplanen har presenterats för föräldrar vid föräldramöten i klasser, och de för skolan gemensamma föräldramötena på arabiska och somaliska och på föräldraråd. Under läsåret har 6 (3 pojkar, 2 flickor och 1 lärare) av skolans ärenden gällande kränkning gått vidare till huvudmannen. Förutom dessa finns flera ärenden där skolan reder och löser konflikten/kränkningen direkt. Lärare anser sig ha fått hjälp från elevhälsan med de elever (som de känner till ) som kränkt andra elever. Klasserna har på elevrådet en stående punkt som berör elevernas arbetsmiljö. Detsamma finns på APT för lärare. Målet är att elever och vuxna ska trivas och må gott på Alfaskolan samt att Alfaskolan har en säker och trivsam miljö både ute och inomhus. Alfaskolans trivselgrupp har arbetat med åtgärder som ska göra Alfaskolan till en än mer trivsam skola. Vi jobbar medvetet mot resultatet av trygghetsenkäterna och oftast är det inga överraskande resultat utan vi är medvetna om de problem som finns. Vårens elev- och föräldraenkät för år 3 och år 5 som förvaltningen skickat ut till föräldrar och elever ger vid handen att klimatet på skolan har blivit hårdare i dessa årskurser än vid tidigare mätningar. Det är främst dessa tre områden som vi behöver arbeta intensivt med under nästa läsår; a) Trygghet/säkerhet för samtliga elever b) Studiero/arbetsro i klassrummen c) Föräldradelaktighet De tre första veckorna på höstterminen har vi marineringsveckor där vi bland annat ser till att en extra vuxen finns med vid/i omklädningsrummen då det är idrott. Vi har gjort en kartläggning över olika zoner på skolan som eleverna har märkt ut med rött eller grönt. Dessa områden diskuteras på klassråd och uppmärksammas av rastvärdar. Skolan har närvarokontroll och ringer hem (allt enligt skollagen) om elever inte anmält sin frånvaro. Skolan har ett schema för rastvärdar som innebär att det är minst två vuxna ute på skolgården varje rast. Därtill är elevassistenterna ute. 9

10 Under läsåret har skolans kurator haft 11 ärenden uppdelat på 5 flickor och 6 pojkar. Skolpsykologen har under läsåret haft 7 ärenden uppdelat på 1 flicka och 6 pojkar. Specialpedagogen vid datateket som funnits på Alfaskolan under höstterminen har varit inblandad i 5 ärenden på skolan. Specialpedagogen har också under läsåret haft handledning till 3 personalgrupper. Specialpedagogen har dessutom varit involverad i skolans ipads-projekt för F och år 1 under höstterminen. Kommunens tal- och språkpedagog har varit delaktig i 11 ärenden under det gångna läsåret uppdelat på 4 pojkar, 7 flickor där 5 elever har varit flerspråkiga och 6 elever har haft svenska som modersmål. Elevhälsamöten hålls 1 tillf./veckan, dessutom har EHT 1 tillf./mån då kurator deltar. Analys Stödorganisationen på skolan behöver förstärkas. Vi omorganiserar enligt följande inför nästa termin. På skolan behövs en övergripande funktion som ska vara kontaktperson för möten med ovanstående personer. Detta kommer att bli möjligt inför höstterminen -14 då vi kommer att ha en speciallärare 50 % övergripande i år 5 och år 6, en specialpedagog som arbetar övergripande för år 1 till år 4, därtill kommer skolans socialpedagog att utgöra kontaktperson för BUP, SOC, HAB. Vi kommer att utöka elevhälsan med en beteendevetare 100 % under höstterminen men förhoppningsvis även under vårterminen som kan vara oss behjälpliga i elevhälsafrågor. På detta vis blir vi ett starkare Elevhälsateam där vi fördelar uppgifterna på ett genomtänkt vis. Vi kommer att delta i VIP 5 till hösten, ett samarbete med socialförvaltningen för att stärka elevernas självbild. b) trivsel- och trygghetsenkät Sammanställningen av trivselenkäten gjord på skolan till samtliga klasser visade att eleverna i dessa klasser mår bra (99 %) och trivs i skolan (99 %) och 99 % av eleverna trivs med sina kamrater. 97 % av eleverna anser att de vuxna vid skolan visar respekt för eleverna. Enkäten som är utskickad till elever och föräldrar genom förvaltningen för år 3 och år 5 visar en liknande bild i elevenkäterna där eleverna anser sig få den hjälp de behöver och de trivs med sin skola och med sina lärare men också framkommer det att eleverna vill ha mer delaktighet och vill att lektionerna ska väcka mer nyfikenhet hos dem. Föräldrarna har dock inte samma tillit till skolan framkommer det i dessa enkäter. Där finns upprörda röster i kommentarsdelen. De delar skolan tar itu med vid höstterminsstart finns angivna ovan. Vi kommer nästa läsår att i stället för att som nu genomföra skolans trivselenkät vid ett tillfälle per terminen dela ut en mindre enkät vid varje månadsslut med några få frågor för att kunna se hur eleverna mår. Detta för att snabbare få ett grepp om tillståndet hos eleverna på skolan och för att lärarna ska kunna gör något åt stämningarna så tidigt som möjligt om hur just deras klassvar ser ut. Kamratstödslektionerna har som tidigare år i många klasser delvis varit uppbyggda utifrån sammanställningen av trivselenkäten, värderingsövningar, gruppövningar, dilemma frågor, att lyssna, tala, var uppmärksam, visa intresse, samarbeta, vänta på sin tur, diskuterat vad som utmärker en bra kompis. Detta arbete kommer att fortsätta men under andra former och tidpunkt. 10

11 Under nästkommande läsår kommer tiden för Elevens val att innehålla detta arbete med värdegrund och etik i samtliga klasser. Vad som också framkommer från trivselenkäterna och enkäterna för år 3 och år 5 är att skolan behöver arbeta ytterligare med att få arbetsro i klassrummen. 94 % av eleverna uppger dock att frågan har tagits upp på klassråd och att det arbetas med detta i klassen. Under läsåret kommer skolans kompetensutveckling att ägnas åt Ledarskap i klassrummet där två av skolans förstelärare ansvarar tillsammans med rektor för föreläsningar, filmer, arbetsuppgifter och samtal. Skolan behöver också fundera över varför inte samtliga elever på skolan vet vad som händer när/känner till gången när någon blir kränkt, diskriminerad på skolan. c) elevernas inflytande och delaktighet Klasserna har klassråd och elevrådsrepresentanter. Elevrådsrepresentanterna deltar i en 2-dagarsutbildning vid terminsstarten. Två kamratstödjare utses i varje klass i år 5 och 6. De får utbildning och träffas två ggr/månad. Kamratstödjarna är väl kända på skolan genom att de presenterar sig och sin verksamhet för övriga elever på skolan. För de lägre åldrarna är de med i verksamheten i början av terminen. Elevombud deltar i skolans skyddsronder som görs två ggr/år. Elevens närvaro är mycket uppskattad. Då Arbetsmiljöverket genomförde under vårterminen en inspektion på skolan deltog elevskyddsombuden i ett uppskattat möte. Eleverna är delaktiga i klassernas pedagogiska planeringar. Inför nya teman berättar eleverna vad de vet om ämnet, vad de vill lära sig och hur de vill lära sig. De planerar in hur de kommer att redovisa. De får veta hur bedömningen kommer att se ut. Under en del lektioner har eleverna ett arbetsschema där de kan välja ordningen på sina arbetsuppgifter. Eleverna väljer tillsammans med läraren vad som ska sparas i elevernas portfolio, samt görs utvärderingar. Analys För att stärka elevernas inflytande och delaktighet kommer skolan att under Elevens val samtala om arbetsmiljö, utemiljö och arbeta förebyggande för trygghet/säkerhet i klassrummet, på skolgården och i korridorer. d) vårdnadshavarnas inflytande och delaktighet Samtliga klasser har varje termin minst ett IUP- samtal och ett föräldramöte. Vårdnadshavare tar del av de pedagogiska planeringarna. På föräldramöten får vårdnadshavarna insyn i skolans Likabehandlingsplan. 11

12 Trivselkvällar ordnas i några klasser med olika teman. Skolan kommer att ha en Öppet-hus-dag då föräldrar deltar på klassernas lektioner. Samtliga klasser skriver veckobrev, digitalt och/eller brevledes. Föräldraråd varje termin. Vårdnadshavarna har inloggningsuppgifter till läroplattformen Infomentor. Föräldrarna uppmanas att besöka skolan. Lärarna tar föräldrakontakt vid behov och lärarna upplever i de flesta fall ett bra samarbete mellan skolan och föräldrarna. Analys Trots dessa åtgärder upplever vi utifrån kommentarer i föräldraenkäten att skolan inte i tillräcklig grad når ut till föräldrarna. Det gäller främst när incidenter inträffat där elever kommit i konflikt med varandra och skolan reder i det men att skolan inte tillräckligt snabbt meddelar föräldrar om det inträffade. Det måste vi ändra på. Skolan tar kontakt med föräldrar direkt om något inträffat så att förälder vet om händelser när barnet kommer hem. 12

13 7. Demografiska uppgifter a) Skolans elevantal var i mars elever i F-år 6 där 134 är pojkar och 152 är flickor varav 50 elever fanns i förskoleklasserna. b) Till hösten läsåret är elevantalet 307 i F-år 6 med 162 flickor/145 pojkar varav 39 elever, 22 pojkar och 17 flickor i förskoleklass. V.44 tillkommer 12 elever från Trampolinen (skola för nyanlända). Lärartäthet vid terminsstart 8,8 och v.44 med 12 elever från Trampolinen är lärartätheten 8,4. De nyanlända på skolan som vistats i Sverige högst 4 år är då 72 elever (enligt nuvarande beräkning). c) Antal elever uppdelat på språkgrupp BARN MED OLIKA MODERSMÅL PÅ ALFASKOLAN VT 2013 Svenska 143 Arabiska 29 Albanska 10 Bulgariska 2 Engelska 1 Finska 12 Serbrokratiska 1 Kinesiska 1 Kirundi 4 Kurdiska 7 Polska 11 Ryska 1 Somaliska 26 Spanska 4 Persiska 2 Portugisiska 1 Vietnamesiska 3 Tigrinska 2 Franska 1 Syriska 2 Grekiska 2 Kroatiska Svenska Arabiska Albanska Bulgariska Engelska Finska Serbrokratiska Kinesiska Kirundi Kurdiska Polska Ryska Somaliska Spanska Persiska Portugisiska Vietnamesiska Tigrinska Franska Syriska Grekiska Kroatiska 46,3% är elever med annat modersmål VT 2013 d) Lärartäthet i årskurs 1-6 i februari 2013: 19 lärare på 228 st. elever, lärartäthet 8,3 13

14 Vårterminen 2014 Antal elever uppdelat på språkgrupp Barn med olika modersmål på Alfaskolan Kommun: Fagersta Skola: Alfaskolan Läsår: Modersmål Total Svenska Somaliska Arabiska Finska Polska Albanska Okänd Persiska Tigrinja 3 3 Ryska Kinyarw anda 2 2 Kinesiska Vietnamesiska Kirgisiska 2 2 Franska Bosniska 2 2 Spanska Bulgariska 2 2 Syriska Portugisiska 1 1 Kroatiska 1 1 Svenska Somaliska Arabiska Finska Polska Albanska Okänd Persiska Tigrinja Ryska Kinyarwanda Kinesiska Vietnamesiska Kirgisiska Franska Bosniska Serbiska 1 1 Total Page st. elever med annat modermål utgör 48,6% av skolans elever. Dessa är fördelade på 20 språk, varav 52 st. av eleverna har vistas i Sverige 4 år eller kortare tid. b) Lärartäthet i årskurs1-6 februari 2014: 20,70 lärare på 240 st. elever, lärartäthet 8,6. Yvonne Flodström Rektor, Alfaskolan