KVALITETSRAPPORT. Alfaskolan. Läsåret 2015/2016

Transkript

1 KVALITETSRAPPORT Alfaskolan Läsåret 2015/2016 1

2 1.1 Demografiska uppgifter och nyckeltal Alfaskolan leds av en heltidsanställd rektor som har huvudansvaret för grundskolan årskurs 1-6, förskoleklass och fritidshem. Rektor på skolan har även ansvar för modersmålsundervisningen inom kommunen. Sedan januari 2016 jobbar även en biträdande rektor som ansvarar för fritidshem och förskoleklass. En skolassistent ansvarar för det administrativa på skolan. På skolan finns grundskollärare, förskollärare, barnskötare, fritidsledare, specialpedagoger, speciallärare, vaktmästare, beteendevetare, kurator, elevassistenter, studiestödhandledare och skolsköterska. Skolan har även tillgång till skolläkare och skolpsykolog via resurscentrum. Under våren har 68 personer arbetat på Alfaskolan. Antal lärare/100 elever 1 Vt ,3 år 1-6 Vt ,3 år 1-6 Vt år Elever Alfaskolan hade i juni elever i F flickor och 180 pojkar. Elevantalet har ökat med 50 stycken under läsåret. Förskoleklasserna har haft stora barngrupper och delat upp sig i mindre grupper. De har under våren utnyttjat fritidshemmets lokal och haft tillgång till ett klassrum. 249 elever har annat modersmål än svenska, vilket utgör 67,2 % av skolans elever. Dessa är fördelade på 18 språk. Av dessa elever är 125 nyanlända elever i årskurs 1-6. Enligt Skolinspektionens definition räknas elever som nyanlända om de inte har svenska som modersmål eller behärskar svenska språket och anländer nära skolstart eller under sin skoltid och inte gått i svensk skola längre än fyra år. Antal elever per åk uppdelat på kön. Klass Flickor Pojkar Total 1A B C A B C A B C A B A B A B Duvan Svanen Total

3 Modersmål, antalet elever per årskurs. Modersmål Total Svenska Arabiska Somaliska Syriska Kurdiska, centr Polska Albanska Tigrinja Finska Ryska Persiska Kinyarwanda 2 2 Spanska Armeniska Dari, Parsi, Persian Engelska Bosniska 2 2 Franska 1 1 Serbiska Åtgärder för måluppfyllelse från föregående år Förklaring: Grönt: förbättring, rött: försämring, gult: oförändrat läge Förbättringsområden från föregående års kvalitetsrapport Kollegialt lärande Matematik Så här har vi arbetat med förbättringsområdena under läsåret Under året har förstelärarna tillsammans med personal arbetat med ledarskap i klassrummet och kollegialt lärande. Vi har även startat upp med att personal går in hos varandra och observerar varandras undervisning. I förskoleklass har pedagogerna utifrån BRUK haft gemensamma träffar och diskussioner. Pedagoger i F- 6 har gått matematiklyftet. Rektor och en pedagog har även deltagit i SKLs matematiksatsning, Pisa. Vi har utvecklat metoder på kommunnivå för att förbättra resultaten; politiker, förvaltning, och skolor har deltagit i en treårig satsning via SKL. Måluppfyllelse Gul Grönt Gul och grönt 3

4 Språkutvecklande arbetssätt Kartläggning av nyanlända elever Arbete i lärplattformen Infomentor Pedagogerna i 1-6 har under läsåret träffats i tvärgrupper med pedagoger från Per-Olsskolan och samtalat om språk i alla ämnen. Pedagogerna har tittat på varierade arbetssätt som tillåter eleverna att vara språkligt aktiva. I förskoleklass har pedagogerna fått stöd och handledning i Bornholms arbete av läs och skrivutvecklare. Eftersom Alfaskolan utsetts till referensskola gällande nytt kartläggningsmaterial för nyanlända kunde vi redan under hösten påbörja kartläggning av nyanlända elever. Detta är nu implementerat. Pedagogerna har fått handledning av förstelärarna i användet av Infomentor. Det behöver implementeras hos flera och de nyanställda måste få en introduktion i detta. Gul grönt Grön Gult Planeringstid Pedagogerna i förskoleklass har fått utökat tid för planering. Planeringstiden behöver än mer styras upp och förankras. Gul grönt Gul Grönt 3. Måluppfyllelse 3.1 Nationella prov åk / 2016 Antal elever som gjorde proven Därav med annat modersmål än svenska Antal elever som uppnått minst kravnivån för alla delprov Procent av alla elever som uppnått minst kravnivån i samtliga delprov Ämne Totalt Flickor Pojkar Totalt Flickor Pojkar Totalt Flickor Pojkar 2015/ / / 2014 SV % 54 % 72 % SVA % 22 % 60 % Ma % 45 % 62 % Antal elever som minst nått kravnivån per delprov Ämnesprov - ämne Svenska åk 3 - SV Svenska åk 3 - SVA Kön A B C D E F G H Flickor Pojkar Flickor Pojkar Total Klarat delprov %

5 Ämnesprov ämne Kön A B C D E F1 F2 G1 G2 Matematik åk 3 Flickor Pojkar Total Klarat delprov % Varav nyanlända elever i åk 3 Flickor Pojkar Totalt antal SVA Matematik Nationella prov åk 6 Ämnesprov - ämne Antal elever som genomfört provet Antal elever med godkänt provbetyg Andel (%) elever med godkänt provbetyg Engelska åk 6 - EN ,4 Matematik åk 6 - MA ,2 Svenska åk 6 - SV ,0 Svenska åk 6 - SVA ,00 Provbetyg per ämne, Flickor/pojkar Pojkar F E D C B A Total Engelska Matematik Svenska SVA Flickor F E D C B A Total Engelska Matematik Svenska SVA

6 Varav nyanlända elever i åk 6 Flickor Pojkar Totalt antal SVA Matematik Eng Relation provbetyg NP betyg Vt. åk 6 Flickor Ämne Ej Betyg Lägre Lika Högre Total /provbetyg Ämnesprov Engelska EN 26,7 73,3 100,0 åk 6 Ämnesprov MA 6,7 6,7 86,7 100,0 Matematik åk 6 Ämnesprov Svenska SV 13,3 66,7 80,0 åk 6 SVA 6,7 6,7 13,3 Pojkar Ämne Ej Betyg Lägre Lika Högre Total /provbetyg Ämnesprov EN 19,2 80,8 100,0 Engelska åk 6 Ämnesprov MA 11,5 88,5 100,0 Matematik åk 6 Ämnesprov Svenska åk 6 SV 23,1 15,4 42,3 80,8 SVA 3,8 15,4 19,2 6

7 3.3 Betyg och Meritvärde Flickor - F E D C B A Total Bild Biologi Engelska Fysik Geografi Hem konsumentkunskap Historia Idrott och hälsa Kemi Matematik Musik Religionskunskap Samhällskunskap Slöjd Svenska Svenska som andraspråk Teknik Total Pojkar - F E D C B A Total Bild Biologi Engelska Fysik Geografi Hem o Konsument Historia Idrott och hälsa Kemi Matematik Musik Religionskunskap Samhällskunskap Slöjd Svenska Svenska som andraspråk Teknik Total Meritvärde årskurs 6 Vt. 2015/2016 Klass Flickor Pojkar Total 6A 182,2 132,1 153,6 6B 138,3 128,8 131,6 Total 164,7 130,3 142,9 3.4 Analys av resultat Antal elever i årskurs tre är 63 elever. Tre av dessa har gått i skolan så kort tid att de inte hann med att göra proven. 60 elever har gjort proven och av dem har 48 stycken annat modersmål än svenska, 20 stycken flickor och 28 stycken pojkar. Av dessa elever är 28 stycken nyanlända. Resultaten i svenska/sva proven visar att eleverna har svårt med att skriva en berättande text samt har svårigheter med stavning och interpunktion. Det vi ser är att eleverna måste jobba mycket med att skriva texter och få ett gott ordförråd. Utifrån resultaten i matematik i årskurs tre ser vi att eleverna har svårigheter med positionssystemet och skriftliga räknemetoder. Det är viktigt att eleverna tidigt får jobba med att göra skriftliga uppställningar i de olika räknesätten. 7

8 Antal elever i årskurs sex är 41 elever, 21 stycken i 6A och 20 stycken i 6B. Av dessa 41 elever har 23 stycken elever annat modersmål än svenska. 11 elever är nyanlända. Under vårterminen 2016 arbetade två speciallärare tillsammans med klasslärare i sexorna och klasserna delades in i mindre grupper för att alla elever skulle få hjälp både enskilt och i grupp. Eleverna har jobbat utifrån åtgärdsprogram och anpassat läromedel. De har jobbat med läsförståelsestrategier och med att utöka ordförrådet hos eleverna. Utifrån meritvärdets medelvärde juni 16 gentemot dec.15 så ser vi en förbättring. Flickorna i år 6 hade i dec. 15 ett medelvärde på 128,4 och i juni ,7. Pojkarna hade i dec 15 ett medelvärde på 89,9 och i juni ,3. Det totala medelvärdet har ökat från 103,4 till 142,9. Åtgärder Utifrån att det varit stora elevgrupper under året i förskoleklasserna så kommer det att vara tre förskoleklassgrupper till hösten. Den nya klassen Örnen kommer att under skoltiden bedriva sin verksamhet i en av fritidshemmens lokaler. I årskurs ett kommer vi att använda ett nytt bedömningsstöd för åk Detta bedömningsstöd från Skolverket ska ge ett tydligt och konkret stöd för uppföljning av elevers kunskaper i årskurs 1. Detta ska ge pedagogerna stöd för att tidigt kunna identifiera elever som riskerar att få eller som redan har svårigheter inom läs och skrivutvecklingen eller i taluppfattningen inom matematiken. Materialet ger även stöd om en elev kommit längre i sin kunskapsutveckling och är i behov av ytterligare stimulans. Eftersom det kommit många nyanlända elever till skolan har vi fått utökat med studiestödhandledare. Det vi sett är att studiestöden är till god hjälp för eleverna så att de ska få en bättre förförståelse av arbetet i skolan. De finns med och stöttar eleverna med bland annat nya begrepp. Till hösten kommer vi att ha tre speciallärare som kommer att finnas med och stötta pedagoger och elever. De kommer tillsammans med övriga pedagoger på skolan titta på språkutvecklande arbetssätt, använda sig av framgångsrika undervisningsformer och analysera sin egen undervisning. Vi behöver jobba med att utmana eleverna i sitt tänkande. Vi kommer till hösten att starta upp läslyftet där stor del av pedagogerna i 1-6 kommer att delta i fortbildning på konferenstid. Denna satsning ska leda till ökad läsförståelse och bättre skrivförmåga hos eleverna. Pedagogerna tar del av och diskuterar material, planerar sin undervisning utifrån det, prövar i klassrummen och diskuterar effekterna med sina kolleger. Kollegialt lärande är en förutsättning för att utvecklas som lärare. Att få bolla idéer, ta del av andras och utveckla idéer ihop och även stärka, bredda och fördjupa dem med forskning är att säkerställa en kvalitativ undervisning! Pedagogerna kommer även att jobba med ett språkutvecklande arbetssätt. Att arbeta språkutvecklande är ett sätt att inkludera alla elever. Hur en elev presterar i skolan kan bero på vilket kulturkapital hen har med sig hemifrån. Det gäller inte bara språket, det vill säga hur bra eleven kan svenska utan också andra saker som om eleven är van att argumentera och prata för sin sak, om hen har föräldrar som läst för hen m.m. För att inte göra klyftorna större är det viktigt att vi arbetar för att alla ska hänga med och känna sig delaktiga. 8

9 4. Elevhälsa 4.1 Elevhälsoteamet Elevhälsoteamet består idag av rektor, biträdande rektor, skolsköterska, kurator, beteendevetare, speciallärare och specialpedagoger. Eht träffas vid ett tillfälle per vecka. Skolpsykolog och skolläkare deltar vi ett tillfälle i månaden. Från januari i år fick vi en utökning av skolsköterska på 100 %. Beteendevetarna har jobbat förebyggande. Till hösten kommer personalen på skolan ha möjlighet att boka tid med Eht vid två tillfällen i veckan om de har en fundering eller oro kring en elev. Personalen tar upp sin frågeställning samt berättar den information som är nödvändig för Eht att ha vetskap om. Eht- teamet har möjlighet att ställa frågor samt föra en diskussion kring åtgärder. En plan sätts upp och delges personalen. En tid för uppföljning bokas direkt. 4.2 Antal flickor och pojkar med åtgärdsprogram Klass Kunskaper Annat Avslutade åtgärdsprogram Flickor Pojkar Flickor Pojkar Flickor Pojkar Totala antalet elever med åtgärdsprogram är åtgärdsprogram är fördelade över ämnena 6 åtgärdsprogram är annat. År 1 2 År År 3 2 År År År Summa Likabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling och analys Alfaskolans likabehandlingsplan uppdateras en gång per år, i början av varje läsår. Alfaskolan arbetar fortlöpande förebyggande mot kränkande behandling både enskilt och i grupp. Det läggs stor vikt vid värdegrundsarbetet i den dagliga verksamheten. När en elev känner sig kränkt upprättas ett kränkningsärende. Alla inblandade samlas enskilt eller i grupp för att diskutera vad som hänt, även vårdnadshavare blir ofta kallade till skolan i detta skeende. 9

10 Vårdnadshavare blir alltid informerade om ärendet. Beteendevetare på skolan dokumenterar händelse och skickar vidare till skolchefen. Samma person ansvarar för uppföljning av ärendet och har kontakt med pedagoger, inblandade elever samt vårdnadshavare. Hen arbetar utifrån ett förhållningssätt/ strategi för eleverna för vad som är rätt vs. fel när det gäller elevens/elevernas beteende. Utifrån skolans förebyggande arbete mot kränkande behandling ser vi en tendens att kränkningsärenden minskar. En åtgärd som gjorts under detta läsår är att förebyggande arbete mot kränkande behandling/mobbing satts in redan i årskurs tre. 4.4 Kränkande behandling anmälda ärenden till huvudmannen Trygghetsgruppen har tagit emot 10 stycken anmälningar ang. kränkning under lå , som lämnats vidare till huvudman i förvaltningen. Ärendena är fördelade på 3 pojkar och 7 flickor. Analys Det är ett ärende mindre än under föregående läsår, vilket är positivt. 9 av10 ärenden är utredda och avslutade, ett ärende fortsätter inför läsåret Åtgärder Samtliga kränkningsärenden gällande hot, våld och enligt diskrimineringsgrunderna ska dokumenteras på blanketten Dokumentation av kränkande behandling/ kränkning Blankett finns på Kom In. Beteendevetare skriver anmälan och rektor skriver under. Revidering av blanketten Kränkningsärende kommer att ske under hösten Informera ny personal om ärendegången vid kränkande behandling. Anmälda ärenden Erbjuden åtgärd från skolan Aktiva ärenden Avslutade ärenden Pojkar Flickor Pojkar Flickor Pojkar Flickor Pojkar Flickor 2015/ Trivsel- och trygghetsenkät Varje månad förutom december och juni fyller samtliga elever i skolans trygghetsrapport. Utifrån rapporten sätts åtgärder in. De elever som nämns om i rapporten utav andra elever får träffa beteendevetare för diskussion om varför hen omnämns i rapporten. I slutet av läsåret får varje klass en karta över skolan där eleverna tillsammans kartlägger de områden som känns otrygga för dem på exempelvis rasterna. Utifrån denna kartläggning anpassar rastvärdarna sitt område, det vill säga var de ska befinna sig för elevernas trygghet/säkerhet. Analys På lågstadiet ser man en markant skillnad då man tittar på om eleverna är trygga på skolan eller om de blivit utsatta av andra elever. 10

11 Elever från lågstadiet markerar tydligt att det förekommer konflikter på exempelvis raster, man är inte alltid snäll mot varandra och det är många som signalerar att man inte känner sig trygg på skolan. Det handlar exempelvis om att man blir kallad för fula ord/saker eller att man slår varandra. På mellanstadiet upplever de flesta eleverna att man är trygg och säker på skolan. Det är sällan, nästan aldrig, någon är dum mot varandra. Utifrån kommunens trivselenkät gällande elever i årskurs tre och fem så anser övervägande delen av vårdnadshavarna att deras barn känner sig trygga i skolan. Det som framkommit är att eleverna ibland känner otrygghet på rasterna. Eleverna tycker även att de vill ha mer lekredskap att använda ute på rasterna. Åtgärder Trygghetsrapporter i slutet av varje månad, med undantag för december och juni. Fortsätta prioritera vuxna i omklädningsrummet vid idrotten Alla elever får sina krokar i omklädningsrummet. Aktivt rastvärdsskap. Arbeta aktivt för att motverka kränkningar/mobbing Förebyggande arbete genom temagrupper från år 3. Skolgårdsaktiviteter/material som gynnar både flickor och pojkar Inköp av lekredskap till rastverksamheten Fotbollsplanerna kommer att schemaläggas så alla elever får tillgång till planerna vid olika tillfällen Fler vuxna ute på lunchrasten Alla assistenter ska vara ute på alla raster Alla ska bära reflexväst under rastvärdskapet Genomgång av regler vid King och pingisbord vid skolstart under marineringsveckorna. 4.6 Elevernas inflytande och delaktighet Alla klasser, år 1-6 har klassråd minst två gånger i månaden. Förskoleklassen låter eleverna vara delaktiga vid planering av olika temaområden. Elevrådet träffas en gång i månaden och där sitter två elevrepresentanter från varje klass med för att delge alla andra vad de kommit fram till under klassrådet, i varje klass. Skolan försöker anpassa olika önskemål om dessa önskemål är rimliga. Det kan exempelvis handla om rastleksaker etcetera. Elevombud deltar i skolans skyddsronder som görs två gånger per läsår. I undervisningen ges eleverna möjlighet att få vara med och välja redovisningssätt vid temaarbeten. De arbetar med arbetsscheman där man vissa stunder väljer sitt eget arbetsområde. I vissa klasser får eleverna vara med och skriva veckobreven hem till vårdnadshavarna. 11

12 Alfafixare är elever från årskurs fem och sex. De som söker ska vara goda förebilder för andra elever. Huvudsysslan som Alfafixare har handlar om att vara med på några raster som är styrda med olika former av aktiviteter. Tillsammans med Elevrådet anordnar de en fralldag per termin. Alfafixarna är med i det förebyggande om att vara en bra kompis. Eleverna är goda förebilder för de andra eleverna. Alfafixarna jobbar fram gemensamma regler till pingisborden och till king för att det ska vara gemensamma för hela skolan. I början av höstterminen anordnas en utbildning med syfte om vision och mål med att vara en Alfafixare på Alfaskolan. Det är skolans beteendevetare som jobbar tillsammans med Alfafixarna. Åtgärder Till hösten kommer elever från förskoleklass till år sex att finnas med vid elevrådsmötena. Detta för att alla på skolan ska få känna delaktighet och inflytande. Eleverna har utifrån klassråd fått önska lekmaterial till utemiljön på skolgården. Eleverna i elevrådet har sammanställt önskningarna och utifrån det kommer vi att köpa in lekredskap. 4.7 Vårdnadshavarnas inflytande och delaktighet Alla vårdnadshavare är välkomna till skolan, vilket vi uppmuntrar. Pedagogerna har ofta kontakt med hemmet. Vi lyssnar alltid in vårdnadshavare innan beslut om exempelvis olika insatser sätts i bruk. Skolan har föräldraråd vid två tillfällen varje läsår. Samtliga klasser har varje termin IUP samtal och föräldramöte. Skolan håller även i föräldramöten på somaliska och arabiska. Rektor lägger ut brev på Infomentor om verksamheten på skolan. Klasserna skriver veckobrev. Utifrån kommunens enkät visar den att övervägande delen av vårdnadshavarna i årskurs tre och fem tycker att de får tydlig information kring sitt barns lärande och utveckling. De anser även att personalen på skolan lyssnar in deras synpunkter. Det som framkommer från kommunens enkätundersökning är att vårdnadshavare tycker att pedagogerna borde bli mer aktiva i att lägga in information på Infomentor. Vårdnadshavarna uppger även att de sällan använder Infomentor för att få information om sitt barns lärande. Åtgärder En åtgärd vi kommer att göra till hösten är att pedagogerna kommer att lägga in mer information i Infomentor. Veckobrev kommer endast att ligga på Infomentor för att vårdnadshavarna ska gå in på Infomentor Vårdnadshavare kommer att bjudas in till en träff för att lära sig mer om hur Infomentor fungerar. Förskoleklasserna kommer bli mer delaktiga i Infomentor. Föräldrautbildning på arabiska och ev. på somaliska under höstterminen för att få vårdnadshavarna till våra nyanlända elever mer delaktiga i skolan 12

13 5. Systematiskt kvalitetsarbete 2016/2017 Förbättringsområden Planerade åtgärder Ansvarig Kollegialt lärande Språkutvecklande arbetssätt Infomentor Ökad läsförståelse En stödjande observation som även innefattar reflekterande samtal, återkoppling och uppföljning. Ett formulär fylls i under lektionsbesöket av den som gör besöket, där skriver man ner sina observationer av vad som händer i klassrummet. Efter lektionsbesöket, gärna i anslutning till besöket sätter man sig ner och diskuterar. Det öppnas då upp för en pedagogisk diskussion. Pedagogerna på skolan ska vid minst ett tillfälle per termin göra ett lektionsbesök hos en kollega. Förstelärarna kommer i grupper genom kollegialt lärande samtala med pedagogerna om olika ämnesspråk. Ämnesspråk är nyckeln till att utveckla kunskaper i alla skolans ämnen och därför en viktig fråga för alla lärare. Ämnesspråk handlar till exempel om att uttrycka, tolka, förstå och använda begrepp, fakta och centrala tankegångar i tal och skrift, men även de känslor och åsikter som ämnet väcker. Det kollegiala lärandet kring detta kommer att ske på konferenstid 1,5h i veckan. Genomgång av Infomentor för all ny personal. Förstelärare finns tillhands och hjälper de som har behov. Alla veckobrev till de olika klasserna ska läggas ut på Infomentor. Vårdnadshavarna i förskoleklass kommer att få inlogg till Infomentor. Föräldramöten kommer att hållas där skolan går igenom hur Infomentor fungerar. Läslyftet är en fortbildning i språk-, läs- och skrivdidaktik för lärare som bygger på kollegialt lärande. Läslyftet syftar till att öka elevers läsförståelse och skrivförmåga genom att stärka och utveckla kvaliteten i undervisningen. Denna fortbildning kommer att ske på konferenstid 1,5h i veckan. Pedagogerna Förstelärare Förstelärare Läs och skrivutvecklare 13

14 Systematiskt kvalitetsarbete LGR 11 Jobba med BRUK, ett verktyg för självskattning av kvaliteten och är även ett stöd i det systematiska kvalitetsarbetet. Syftet med BRUK är att synliggöra arbetssätt, arbetsformer och måluppfyllelse och vara ett stöd i ett kollegialt lärande. De kollegiala samtalen kring detta kommer att ske på konferenstid i arbetsenheterna på skolan. Då förskoleklass får en ny läroplan så behöver personalen sätta sig in i vad det innebär för förändringar i deras verksamhet. Förskollärarna behöver implementera den i sin verksamhet. Under året så kommer vi att ha gemensamma träffar både på skolan och även övergripande i de kommunala förskoleklasserna där vi kommer att arbeta med LGR 11. Pedagogerna Förskollärare 5.1 Slutord Alfaskolan har ökat med 50 elever under läsåret. De flesta av de nya eleverna som kommit är elever med annat modersmål. Vi har fått en tillökning av en sva lärare och även studiestödhandledare. Skolan är nu treparallellig från årskurs 1-6. Till hösten kommer vi även att utöka från två till tre förskoleklasser. Eftersom skolan växer både av elever och personal så ser vi behov av nya lokaler och hoppas att vi snart kan få se en utbyggnad av skolan. Skolan har under läsåret haft två beteendevetare som jobbat förebyggande kring elevers trygghet. Detta arbete måste vi fortsätta att förbättra då vi ser i enkätundersökningar att vissa elever känner oro främst på rasterna. Vi kommer vid läsårsstart tydliggöra vår likabehandlingsplan. Något som vi ser fram emot är att vi ska gå in i Läslyftet. En satsning från Skolverket som ska ge lärare vetenskapligt väl underbyggda metoder och beprövade arbetssätt för att utveckla elevernas läs och skrivförmåga. Flera av våra studiestödhandledare, svalärare och speciallärare kommer under hösten att gå en utbildning kring undervisning för nyanlända elever. För att lyckas i skolan måste nyanlända elever få möjlighet att utveckla det svenska språket och ämneskunskaper samtidigt. Studiehandledning och modersmålsundervisning är effektiva redskap för elevernas kunskapsutveckling. Vid årsskiftet fick vi på Alfaskolan en tillökning av en biträdande rektor med ansvar över förskoleklasserna och fritidshemmen. Genom bättre uppföljningar och regelbundna träffar ska vi nu höja kvalitén på våra fritidshem och verksamheten i förskoleklasserna. 14

15 Vi kommer till hösten att ännu tydligare jobba med ett systematiskt kvalitetsarbete bland annat genom BRUK. Ett systematiskt kvalitetsarbete är en förutsättning för att alla som arbetar i skolan och på fritidshemmet ska kunna ge barn och elever en likvärdig utbildning. Vi kommer systematiskt och kontinuerligt följa upp verksamheten, analysera resultat i förhållande till de nationella målen och utifrån det planera och utveckla elevernas utbildning. Ulrica Junno Rektor Alfaskolan