Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling

Transkript

1 Onsjöskolan Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Läsåret 2018/2019 Vänersborg hösten 2018

2 Onsjöskolans likabehandlingsplan Onsjöskolans likabehandlingsplan omfattar såväl arbetet med likabehandling, arbetet mot diskriminering (Diskrimineringslagen) och arbetet mot kränkande behandling (Skollagen). Vi på Onsjöskolan tar avstånd från alla former av kränkande behandling. Rektor har ett särskilt ansvar för att upprätta, genomföra, följa upp och utvärdera skolans handlingsprogram för att förebygga och motverka alla former av kränkande behandling och/eller diskriminering gällande kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, funktionsnedsättning, sexuell läggning, ålder. Främjande och förebyggande arbete Skolan arbetar systematiskt och långsiktigt med att motverka kränkande behandling och diskriminering. Det gör vi genom att årligen kartlägga, planera, genomföra, utvärdera och analysera vårt likabehandlingsarbete. Vi utformar verksamheten så att den främjar goda relationer och lärmiljöer. För barn med extra anpassningar och/eller åtgärdsprogram kan digitaliseringen innebära en stor hjälp och på så sätt öka tryggheten och likvärdigheten. Både barn och vuxna på skolan ska uppleva att de möts med respekt för den de är. Som ett led i likabehandlingsarbetet träffar skolans elevhälsoteam kontinuerligt alla arbetslag, årskursvis, för att kartlägga och arbeta vidare med framförallt främjande och förebyggande åtgärder. Under detta läsår kommer vi prioritera följande Verksamhetsmål: Digitalisering i kollegialt lärande Vi ska utöka våra kunskaper inom digitalisering. Användandet av digitala verktyg i undervisningen ska öka. Värdegrund Fler elever ska känna sig trygga på skolan. Vi ska arbeta för att minska antalet kränkningar. Elevhälsa Vi ska utöka vår kunskap kring barn med särskilda behov. Vi ska få en bättre systematik i uppföljningen av: o Åtgärdsprogram o Extra anpassningar o Elevernas kunskapsutveckling

3 Förskoleklass Vi arbetar med tydlighet och struktur från start och har ett gemensamt förhållningssätt i båda förskoleklasserna. Vi genomför enskilda inskolningssamtal med alla vårdnadshavare i början av höstterminen där vi utgår från förskolans överlämningsdokument. Värdegrundsarbetet utgår från fem trivselregler som vi tillsammans med barnen äger, dessa regler tydliggörs av en guldstjärna. Vi lägger mycket fokus på gruppstärkande lekar/övningar så att alla barn ska uppleva trygghet och trivsel. Vi hjälper till med konflikthantering genom att hjälpa barnen att sätta ord på känslor och att se sin egen del i konflikter. Vi ger barnen strategier för detta. Som vuxna är vi lyhörda för barnens och föräldrarnas behov och har nolltolerans mot dåligt språkbruk. Vi gör medvetna val av litteratur som belyser likheter och olikheter. Vi strävar efter att erbjuda ett så genusneutralt lekmaterial som möjligt. Vi benämner lekrummen genusneutralt och försöker erbjuda flera aktiviteter i varje lekrum för att locka fler barn. Vi har en handlingsplan för värdegrund, trygghet, trivsel, hälsa som vi utvärderar kontinuerligt. Vi träffar EHM-teamet regelbundet, för att diskutera och kunna göra tidigare insatser. Fritidshem För att främja likabehandling föregår vi vuxna med gott exempel och behandlar alla likvärdigt. Vi har ringsamtal om hur man är en bra kompis och om normer och värden. Om något händer tar vi tag i situationen, hjälper barnen att lösa konflikter, samtalar och får barnen att förstå. Vi arbetar med gruppstärkande övningar, t.ex. lekar som är inriktade på samarbete. Alla får vara med, ingen ska känna sig utanför eller utpekad. Vi respekterar allas framträdande, alla duger. Vi arbetar konkret med främjande arbete genom att vi uppmuntrar att ta ansvar för sitt eget beteende, vi arbetar med ett gruppansvar där alla hjälps åt, man ska känna att deras uppgift är viktig och betydelsefull. Med de äldre barnen har förts kontinuerliga diskussioner kring kränkningar på sociala medier. På fritidshemmen lägger vi stort fokus på att skapa goda relationer med både barn, vårdnadshavare och kollegor. Genom relationerna skapar vi trygghet och kännedom om allas olika behov för att trivas och utvecklas. På fritidshemmen är vi ute varje dag och ser denna vistelse som en bra aktivitet att skapa lugn och bidrar till ett inkluderande klimat eftersom alla kan vara med och barnen lättare kan leka över gränserna. I uteleken kan pedagogerna vara delaktiga och hjälpa till med lekregler och det sociala samspelet. Vi tycker också att det är viktigt med glädje och humor för att alla ska trivas och för att skapa ett positivt klimat på våra fritidshem.

4 En förutsättning för att eleverna ska uppleva trygghet och trivsel är att de görs delaktiga och får inflytande över utformningen av verksamheten. Vi tycker att det är viktigt att vara flexibla och möta barnen där dem är för dagen, och arbeta utefter deras behov och intressen. Vi tycker även att de är viktigt att vi som pedagoger deltar aktivt i barnens önskade aktiviteter. Genom att aktivt delta kan vi hjälpa dem att vidareutveckla sina intressen och uppleva verksamheten meningsfull och utvecklande. Vi vill skapa en gemenskap där det finns plats för alla och allas behov. Vi ser behov av ett fritidshem som är en plats att kunna ta de lugnt efter skolan. Där man lägger fokus på det sociala lärandet. (pingvinen). Grundskolan Genom språkutvecklande arbetssätt kommer barnen att få läsa, fundera, reflektera och samtala både i liten och stor grupp. Detta arbete kommer förhoppningsvis att på sikt öka deras ordförråd och begreppsvärld samt ge dem verktyg att uttrycka sig och därigenom ge en god självkänsla att känna att man är någon. I samband med högläsning och filmvisning uppmärksammar och pratar vi om värdegrundsfrågor. Trivselledarna fyller en viktig funktion på skolgården och ger barn en trygghet då det alltid finns någonstans att gå och leka tillsammans med andra barn under ordnade former. Vi fortsätter med vår fadderverksamhet och vår trivseldag. Elevrådet kan göras delaktiga i hur vi går vidare. Självklart ska ett kontinuerligt arbete med visionen ske under lektionstid då, den ligger till grund till allt vi gör. Vi arbetar med värdeorden (trygghet, ansvar, gemenskap och respekt)på olika sätt, behandlar texter som handlar om hur vi är mot varandra, vi funderar, reflekterar och samtalar i liten grupp och i stor grupp. Vi vuxna föregår med gott exempel i vår dagliga verksamhet. På våra regelbundna EHM diskuterar vi och upprättar handlingsplaner utifrån olika teman: Värdegrund, Trygghet/Trivsel och kunskap. Handlingsplanerna utvärderas terminsvis. Skolan eftersträvar ett inkluderande arbetssätt. Under höstterminen har samtlig personal läst och arbetat med boken Olika är normen. Vi vuxna behöver fortsätta med lågaffektivt bemötande, CPS och Levla lärmiljön på våra träffar med EHT för att lära oss mera om hur man hanterar barn med problem skapande beteenden.

5 Upptäcka, utreda, åtgärda Ansvarsfördelning Personal som blir vittne till en konflikt eller/och kränkande behandling ingriper alltid och meddelar därefter berörda pedagoger. Personal som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling anmäler detta till rektor. Rektor anmäler detta till verksamhetschef (huvudmannen) och ansvarar för att en utredning skyndsamt genomförs kring de uppgivna kränkningarna. Så här är vår gång: En konflikt utreds först i samtal med de inblandade eleverna. Den syftar främst till att lösa konflikten och hitta vägar till överenskommelser. Pedagogen bedömer om behov finns att ta hjälp av arbetslagets personal för att utreda det inträffade. Upplever en elev sig kränkt, informeras samtliga inblandade elevers vårdnadshavare om vad som hänt och vad skolans personal har gjort. Ansvarig pedagog dokumenterar och ser till att uppföljning sker. Om ytterligare åtgärder krävs, eller vid upprepade kränkningar diskuteras händelsen i arbetsenheten och/eller förs vidare till Elevhälsoteam (EHT). Rektor kallar vid behov berörda elever och vårdnadshavare till möte. Om en elev upplever sig kränkt av någon ur skolans personal, kontaktar eleven eller vårdnadshavaren i första hand personen i fråga men om detta inte är möjligt/lämpligt annan person ur personalen eller rektor. Om en elev eller vårdnadshavare upplever eller får kännedom om diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling kontaktas någon av personalen eller rektor. Delaktighet Rektor ansvarar för att elevrådet årligen gör en kartläggning av grundskolans behov. Rektor och lärare upprättar tillsammans med elever en plan för eventuella åtgärder. Vårdnadshavare involveras på föräldramöten. Elevrådet arbetar aktivt med att främja alla elevers lika värde och elevernas trygghet och trivsel. Lärarna informerar och har dialog om Likabehandlingsplanen på föräldramöten. Likabehandlingsplanen finns på skolans hemsida och på VÄL.

6 Kompetensutveckling Personalen ges tid till reflektioner, dialog och erfarenhetsutbyte vid K-dagar och vid träffar i respektive arbetsenhet. Utvärdering Planen utvärderas i slutet av varje läsår i klassråd, elevråd och vid APT. Vid läsårsstart revideras Likabehandlingsplanen för läsåret.