KVALITETSRAPPORT. Alfaskolan åk F-6. Läsåret 2017/2018

Transkript

1 KVALITETSRAPPORT Alfaskolan åk F-6 Läsåret 2017/2018 1

2 1. Inledning Underlaget till kvalitetsrapporten har varit förskoleklassernas och grundskolans systematiska kvalitetsarbete under läsåret 2017/2018. Här ingår självvärdering, uppföljningar och utvärderingar av verksamheten. 1.1 Demografiska uppgifter och nyckeltal Alfaskolan leds av en heltidsanställd rektor. Ansvarsområdet omfattar grundskola årskurs 1-6, förskoleklass och fritidshem. En skoladministratör ansvararar för administrationen inom skolområdet. En biträdande rektor har huvudsakligt ansvar för förskoleklassen och fritidshemmet. På skolan finns grundskollärare, förskollärare, fritidsledare, barnskötare, speciallärare, specialpedagoger, beteendevetare, kurator, elevassistenter, modersmålslärare, studiestödhandledare, elevcoacher och skolsköterska. Vi har även haft flera arbetsmarknadsanställningar. Skolan har även tillgång till skolläkare och skolpsykolog. Under vårterminen har 81 personal jobbat på skolan. Antal lärare/100 elever åk 1-6 inkl. samverkanspersonal Vt Vt-2017 VT ,2 10,0 1.2 Elever Alfaskolan hade i juni elever. Det är jämt fördelat på flickor och pojkar, 163 stycken flickor och 165 stycken pojkar. Vi hade en stor utflytt av elever inför läsårsstart 2017 men under vårterminen har det tillkommit flera elever. Vi började höstterminen med tre parallellt i 1-6. Förskoleklasserna har varit två stycken. Under vårterminen slog vi ihop klasserna i årskurs fem och sex till två parallella för att kunna jobba utifrån ett tvålärarsystem. Vi kommer även att göra det med blivande fyror och femmor kommande läsår. Av de 328 elever vi har på Alfaskolan har 247 av dem ett annat modersmål än svenska. Det utgör 75,5 % av skolans elever. Dessa är fördelade på 26 språk. Av dessa är 60 elever nyanlända elever i årskurs 1-6. Många elever kom precis till skolstart i årskurs ett och får därför inte räknas som nyanländ. Se tabell nedan! 2

3 Antal elever per åk uppdelat på kön Klass Flickor Pojkar Total 1A B C A B C A B C A B C A B A B Fsk-klass Duvan Fsk-klass Svanen Total Modersmål, antalet elever per årskurs Modersmål Total Arabiska Svenska Somaliska Kurdiska, cent Tigrinja Polska Syriska Finska Albanska Kurdiska, norra Ryska Dari, Parsi, Persian

4 Spanska Bulgariska Armeniska Vietnamesiska Kinyarwanda 2 2 Bosniska 2 2 Övrigt språk 2 2 Turkiska 2 2 Kannada 1 1 Franska 1 1 Tagalog 1 1 Serbiska 1 1 Norska 1 1 Kirundi 1 1 Total Åtgärder för måluppfyllelse från föregående år Förklaring: Grönt: förbättring, rött: försämring, gult: oförändrat läge Förbättringsområden Planerade åtgärder Ansvarig Språkutvecklande arbetssätt Förstelärarna kommer under läsåret ha träffar med personal i 1-6 för att prata om hur vi mer konkret kan jobba språkutvecklande med eleverna. Lärare Förstelärare Ökad läslust/förståelse i förskoleklass Kollegialt lärande Minskad arbetsbelastning hos pedagogerna Förskollärarna kommer att gå läslyftet under höstterminen 17. Pedagogerna ska fortsätta att göra klassrumsbesök hos varandra. Coacherna kommer att vara knutna till olika årskurser, skapa goda relationer till eleverna för att kunna stötta och motivera eleverna i sitt skolarbete, ha en brobyggande relation mellan skolan och hemmet samt mellan elev och pedagog, ha enskilda samtal med elever vid behov och vid behov kalla vårdnadshavare och elever till möte angående stödinsatser. Coacherna kommer att se över frånvaron varje morgon och ringa hem om någon saknas. Detta leder till att Läs och skrivutvecklare Lärare Elevcoacher 4

5 Anpassningar arbetsbelastningen minskar för pedagogerna. Speciallärare/specialpedagoger kommer att handleda pedagoger i hur vi bäst anpassar undervisningen för samtliga elever Lärare Speciallärare/ Specialpedagog Framgångsrikt bemötande Social utveckling hos eleverna Personalen kommer att arbeta med framgångsrikt bemötande under höstterminen. Föreläsning av Maria Bühler vid två tillfällen under terminen samt en gång i månaden av Sara Sundh. Tre pedagoger kommer att få handledning av Maria Bühler en gång i månaden. Dessa tre pedagoger ska sedan implementera det i de olika arbetslagen. Coacherna kommer att arbeta förebyggande för att stärka eleverna, förhindra kränkningar och mobbing. Detta genom organiserad rastverksamhet, där eleverna får träna på det sociala samspelet och följa regler. Handledare Förstelärare Rektor All personal 3. Måluppfyllelse 3.1 Nationella prov åk /2018 Antal elever som gjorde proven Därav med annat modersmål än svenska Antal elever som uppnått minst kravnivån för alla delprov Procent av alla elever som uppnått minst kravnivån i samtliga delprov Ämne Totalt Flickor Pojkar Totalt Flickor Pojkar Totalt Flickor Pojkar 2017/ / / 2016 Sv Sva Ma

6 Antal elever som minst nått kravnivån per delprov i svenska Ämnes prov Ämne Kön Antal elever prov A prov B prov C prov D prov E prov F prov G prov H Godkänt alla delprov Svenska åk 3 SVA åk 3 Flickor Pojkar Flickor Pojkar Antal Antal elever som minst nått kravnivån per delprov i matematik Ämnes prov ämne Kön Antal elever prov A prov B prov C prov D prov E prov F1 prov F2 prov G1 prov G2 Godkänt alla delprov Matematik åk 3 MA Flickor Pojkar Total Varav nyanlända elever i åk 3 Flickor Pojkar Totalt antal SVA Matematik Nationella prov åk 6 Ämnesprov - ämne Engelska åk 6 EN Matematik åk 6 MA Svenska åk 6 SV Svenska åk 6 - SVA Antal elever som genomfört provet Antal elever med godkänt provbetyg Andel (%) elever med godkänt provbetyg , ,3 6

7 Provbetyg per ämne, flickor/pojkar Flickor Ämnesprov - ämne F E D C B A 99 Total Engelska åk 6 - EN Matematik åk 6 - MA Svenska åk 6 - SV Svenska åk 6 - SVA Total Pojkar Ämnesprov - ämne F E D C B 99 Total Engelska åk 6 - EN Matematik åk 6 - MA Svenska åk 6 - SV Svenska åk 6 - SVA Total Varav nyanlända elever i åk 6 Flickor Pojkar Totalt antal SVA Matematik Eng Relation provbetyg NP betyg VT åk 6 Ämnesprov Ämne Ej betyg/provbetyg Lägre Lika Högre Total Ämnesprov Engelska åk 6 EN 12,5 4,2 77,1 6,3 100,0 Ämnesprov Matematik åk 6 MA 14,6 50,0 35,4 100,0 Ämnesprov Svenska åk 6 SV 4,2 10,4 10, SVA 12,5 2,1 41,7 18, Betyg och meritvärde Flickor Pojkar Ämne F E D C B A Tot. Ämne F E D C B A Tot Bild Bild Biologi Biologi Engelska Engelska

8 Fysik Geografi Hem- och kons.kunsk Historia Idrott och hälsa Kemi Matematik Musik Religions kunskap Samhälls kunskap Slöjd Svenska Svenska som andraspråk Teknik Total Fysik Geografi Hem- och 1 kons.kunsk Historia Idrott och hälsa Kemi Matematik Musik Religions kunskap Samhälls kunskap Slöjd Svenska Svenska 1 som andraspråk Teknik Total Meritvärde årskurs 6 Vt. Klass Flickor Pojkar Total 6A 199,5 169,3 186,9 6B 197,0 157,8 184,0 Total 198,2 164,2 185,4 3.4 Bedömning, behörighet till gymnasiet Andel gröna ämnen (procent) = alla ämnen där man nått lägst godtagbara kunskaper. Åk 1 Åk 2 Åk 3 Åk 4 Åk 5 Åk 6 Årskull åk 6 70,4 52,9 76,8 Årskull åk 5 72,7 58,0 80,0 Årskull åk 4 82,4 85,1 Årskull åk 3 80,8 79,4 80,2 Årskull åk 2 84,9 75,8 Årskull åk 1 80,8 8

9 Andel blå ämnen (procent) = alla ämnen där eleverna nått mer an godtagbara kunskaper. Åk 1 Åk 2 Åk 3 Åk 4 Åk 5 Åk 6 Årskull åk 6 10,5 8,1 40,3 Årskull åk 5 4,8 1,3 5,6 Årskull åk 4 17,6 0,2 Årskull åk 3 3,9 2,8 10,2 Årskull åk 2 1,8 5,3 Årskull åk 1 3,9 Andel gröna ämnen per elev och termin (%) Andel blå ämnen per elev och termin %) Mål 2017/18 Ingångsvärde/ Utfall föreg. läsår Utfall per Förbättring per (procentenheter) Mål 2017/18 Ingångs-värde/ Utfall föreg. läsår Utfall per Förbättring per (procentenheter) Åk 1 80,8 3,9 Åk 2 84,9 75,8 9,1 1,8 5,3 3,5 Åk 3 79,4 80,2 0,8 2,8 10,2 7,4 Åk 4 82,4 85,1 2,7 17,6 0,2 17,4 Åk 5 58,0 80,0 22 1,3 5,6 4,3 Andel elever som är behöriga till gymnasiet Mål 2017/18 Ingångsvärde/ Utfall vårterminen Utfall föreg. läsår Förbättring vårtermin i (procentenheter) Andel elever som är behöriga till alla program på gymnasiet (%) Mål Utfall 2017/18 vårterminen Ingångsvärde/ Utfall föreg. läsår Mål 2017/18 Meritvärde Förbättring vårtermin (procentenheter) Ingångsvärde/ Utfall föreg. läsår Utfall vårtermin Åk 6 62,5 60,4 185,4 Förbättring vårtermin 3.5 Analys av resultat Vi har i förskoleklass genomfört tester utifrån våra handlingsplaner i svenska och matematik. Dessa tester genomförs två ggr/år och vi ser att de allra flesta eleverna utvecklas från höstterminen till vårterminen. Då många av eleverna har ett annat modersmål så ser vi att det många gånger brister i språket. Utifrån nationella proven i matematik i årskurs tre visar det att de områden som elever behöver träna mer på är problemlösning (begreppsförståelse), algoritmer i subtraktion, huvudräkning och likhetstecknets betydelse. De områden som eleverna lyckas bra med är de muntliga samtalen samt statistik och sannolikhetslära. 9

10 I nationella proven i svenska årskurs tre så har eleverna lyckats bra med att skriva berättelser och faktatexter. De områden som eleverna behöver jobba vidare med är läsförståelse, både berättande text och faktatexter. Det är fler pojkar som inte klarar läsförståelsen. Nationella proven i årskurs sex i matematik visar att geometri och flerstegsuppgifter var svårt för eleverna. Problemlösning som handlade om procent, cirkeldiagram och även ekvationer hade flera av eleverna svårigheter med. Nationella proven i svenska årskurs sex visar att läsproven fick höga värden hos elevernas läsförmågor. De argumenterande texterna gick det mindre bra med. Många elever hade svårt att hålla fast vid en åsikt och bara argumentera antingen emot eller för att ljuga. Skrivdelen visar brister på texternas meningsbyggnad, tempus och struktur. Flickorna var i överlag bättre på att brodera ut sina texter med beskrivningar än pojkarna. Nationella proven i engelska årskurs sex visar att eleverna har lyckats mindre bra med den muntliga delen. Eleverna har lyckats bäst med skrivdelen. En analys av kunskapskraven i årskurs ett visar att det eleverna främst behöver stöd i är att hitta strategier att med stöd av bilder eller frågor pröva att läsa texter och även lära sig att använda sig av olika lässtrategier. De behöver även jobba mer med att befästa matematiska likheter och likhetstecknet. I årskurs två visar resultaten att i No behöver eleverna lära sig att använda sig av flera olika uttrycksformer i samtal. I matematik behöver eleverna jobba mer med att välja rätt skriftlig räknemetod. De behöver även stöd i talets innebörd. I svenska behöver eleverna jobba mer med läsförståelse, skriva texter och hitta olika lässtrategier. I årskurs fyra behöver eleverna jobba vidare i matematiken med att lära sig använda olika matematiska begrepp i olika sammanhang. De behöver även jobba med problemlösning. I geografi och biologi behöver de lära sig samtala om att kunna framföra sina åsikter. Lära sig använda adekvata begrepp i skolämnet. I engelskan behöver eleverna både jobba med att ta till det mest väsentliga i talad och text och även kunna redogöra för sig i enkel form. I årskurs fem behöver eleverna prata mer engelska. De behöver lära sig använda olika strategier både för att kunna lyssna och formulera sig med fraser och meningar på engelska. I fysik, biologi och geografi behöver de jobba med att kunna samtala om och framföra sina åsikter om ämnet. Använda sig av olika tillvägagångsätt för att ta till sig kunskap på. I svenska behöver eleverna jobba med läsförståelse och framställa texter. Utifrån analysen av resultaten visar det att Alfaskolan behöver jobba vidare med ett språkutvecklande arbetssätt i alla ämnen. Många brister i att de inte har ett 10

11 tillräckligt ordförråd i flera av skolämnena. De har ett vardagsspråk men inte det skolspråk som behövs för att kunna förstå vad som står i olika texter. Studiestödhandledarna och modersmålsläraren har en stor uppgift att stötta och hjälpa de elever som behöver stöd. Pedagogerna kommer att tillsammans med speciallärare och specialpedagoger titta på de kunskapskrav som eleverna behöver mest stöd kring och sätta in resurser där. Läsförståelsen är också något som eleverna behöver jobba vidare med. Detta kan göras genom gemensam läsning, vägledd undervisning, enskild undervisning, elevläsning och högläsning. 4. Elevhälsa 4.1 Elevhälsoteamet I Alfaskolans elevhälsa ingår följande professioner: rektor, biträdande rektor, specialpedagoger, speciallärare, skolkurator, skolsköterska och beteendevetare. Elevhälsomöten sker två gånger i veckan fördelat på fem stycken 20 minuters pass. En gång i månaden sker även ett utvidgat elevhälsomöte där skolläkare samt skolpsykolog deltar. Till elevhälsomötet kan man komma om man känner oro för en eller flera elever. Oron kan både vara kunskapsmässigt och socialt. Ibland räcker det med att få ventilera det man känner oro för och andra gånger behövs det extra hjälp för att situationen ska bli bättre. Extrahjälpen kan bestå i flera olika insatser exempelvis stöd av specialpedagog, kuratorn eller skolpsykologen. Analys: Det vi ser är att de flesta saker som har lyfts handlar om beteendeproblematik. Åtgärd: Hitta strategier hur vi arbetar med elever med beteendeproblematik, NPF. Eleverna ges möjlighet att få sitta i liten grupp del av dag. Mer tid till att prata om kunskapsrelaterade saker. Tala om hur vi ska arbeta med anpassningar i klassrummen. 4.2 Antal flickor och pojkar med åtgärdsprogram Klass Kunskaper Övrigt Avslutade åtgärdsprogram Flickor Pojkar Flickor Pojkar Flickor Pojkar F-kl. År 1 11

12 År År År År År Summ a 4.3 Likabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling och analys Alfaskolans likabehandlingsplan uppdateras en gång per år, i början av varje läsår. Alfaskolan arbetar fortlöpande förebyggande mot kränkande behandling både enskilt och i grupp. Det läggs stor vikt vid värdegrundsarbetet i den dagliga verksamheten. När en elev känner sig kränkt upprättas ett kränkningsärende. Alla inblandade samlas enskilt eller i grupp för att diskutera vad som hänt. Vårdnadshavare får alltid information när ett kränkningsärende upprättas, både den som är utsatt och den som utsätter. Elevcoacher och beteendevetare på skolan dokumenterar händelsen och skickar vidare till skolchefen. Samma person ansvarar för uppföljning av ärendet och har kontakt med pedagoger, inblandade elever samt vårdnadshavare. Hen arbetar utifrån ett förhållningssätt/ strategi för eleverna för vad som är rätt vs. fel när det gäller elevens/elevernas beteende. Personal fyller även i en elev i konflikt blankett om någon elev ofta hamnar i konflikt. Detta tar sedan beteendevetare och elevcoacher tag i och följer upp tillsammans med pedagog, elev och i samråd med vårdnadshavare. Analys Vi har färre anmälningar gällande kränkande behandling under vårterminen jämfört med höstterminen. Det vi ser är att kränkningar minskar när vi har elevcoacher ute på skolgården som kan aktivera eleverna med rastverksamhet och även finnas till hands för att få eleverna att träna på det sociala samspelet. Åtgärd: En åtgärd för kommande läsår är att elevcoacher tillsammans med pedagoger kommer att jobba mer med värdegrundsarbetet även i klassrummet genom olika temalektioner. Vi kommer även fortsätta med organiserad rastverksamhet, där eleverna får träna på det sociala samspelet och följa regler. Trygghetsteamet kommer att ansvara för elever i konflikt blanketter och följa upp dem kontinuerligt. 12

13 4.4 Kränkande behandling anmälda ärenden till huvudmannen Anmälda ärenden Erbjuden åtgärd från skolan Aktiva ärenden Avslutade ärenden Pojkar Flickor Pojkar Flickor Pojkar Flickor Pojkar Flickor 2017/ Trivsel- och trygghetsenkät 78 stycken elever i årskurs tre och fem har fyllt i en trivsel och trygghetsenkät. Enkäten visar att 88 % av eleverna känner sig trygga på skolan. 94 % av eleverna trivs i skolan. 91 % av eleverna anser att de får den hjälp de behöver av lärarna. 97 % anser att de får den information de behöver för att nå kunskapskraven. 65 % av eleverna anser att det är arbetsro på lektionerna. Varje månad med undantag för december och juni fyller samtliga elever i skolans trygghetsrapport. Syftet med trygghetsrapporten är att på ett systematiskt sätt försöka uppfylla och följa upp utifrån: Skollagen 5 Kap 3: "Utbildningen ska utformas på ett sådant sätt att alla elever tillförsäkras en skolmiljö som präglas av trygghet och studiero". Analys: Trygghetsrapporten ger en samlad bild över hur eleverna upplever skolmiljön utifrån trivsel, trygghet, arbetsro och kamratskap. Beteendevetare har läst och följt upp dem genom att ge feedback tillbaka till lärarna, såsom förslag på eventuella insatser med mera. Hen har även haft samtal med elever utifrån rapporterna. Utifrån både trygghetsenkäten och trygghetsrapporterna kan vi se att eleverna på Alfaskolan trivs. Eleverna anser att de får det stöd de behöver av lärarna. Ett utvecklingsområde som vi behöver jobba med är att skapa bättre studiero i klassrummet. Åtgärd: Vi kommer till hösten att ha ett trygghetsteam bestående av elevcoacher, skolsköterska och kurator som kommer att följa upp och analysera trygghetsrapporterna. De kommer även vid behov finnas med i klassrummen för att stötta och hjälpa lärarna för att öka studieron i klassrummen. Elevcoacher kommer att samarbeta kring de elever som behöver ha en mer anpassad studiemiljö. Coacherna kommer att arbeta i en mindre grupp med 2-6 elever där behovsanpassad undervisning kommer att bedrivas i samråd med elev, vårdnadshavare, klasslärare och EHT. 13

14 4.6 Elevernas inflytande och delaktighet Alla klasser, år F- 6 har klassråd minst två gånger i månaden. Förskoleklassen låter eleverna vara delaktiga vid planering av olika temaområden. Elevrådet träffas en gång i månaden där två elevrepresentanter sitter med från varje klass från förskoleklass till årskurs sex. Där delger alla varandra vad de kommit fram till under klassrådet. Skolan försöker anpassa olika önskemål om dessa önskemål är rimliga. Det kan exempelvis handla om rastleksaker etcetera. Elevombud deltar i skolans skyddsronder som görs två gånger per läsår. Varje läsårsstart sker en utbildning för elevrådsrepresentanterna. År 5-6 har möjlighet att söka till Alfafixarna vilket innebär att tillsammans med elevcoacher skapa en trygg miljö på skolans raster etcetera. Tillsammans med elevrådet anordnar de en fralldag per termin. Alfafixarna är med i det förebyggande om att vara en bra kompis. I början av höstterminen anordnas en utbildning för Alfafixarna med syfte om vision och mål med att vara en Alfafixare på Alfaskolan. I undervisningen går lärarna tillsammans med eleverna igenom planeringen av lektionerna. Undervisningen anpassas efter elevernas förkunskaper. Tillsammans pratar de om vad som står i läroplanens mål och vilka kunskapskraven är. Eleverna får välja redovisningssätt, komma med önskemål om extra uppgifter för att öka måluppfyllelsen i vissa kunskapsmål. Eleverna har fått använda sig av whiteboardtavlor när de svarar på frågor, gjort egna kahoot och frågesporter kring olika skolämnen. Analys: Utifrån trivsel och trygghetsenkäten så anser 90 % av eleverna att de har delaktighet på klassråd. 90 % anser även att de får bra återkoppling från elevrådet. 86 % av eleverna anser att lärarna tar hänsyn till elevernas åsikter. Åtgärd: Tydligare med målen så att eleverna vet vad de ska jobba mot. Få pedagogerna att lyckas få omotiverade elever motiverade till skolarbetet. Pedagogerna kommer att jobba vidare med boken De fem stora för att få mer verktyg kring det. Eleverna kommer att få vara mer delaktiga i sina IUP samtal. 4.7 Vårdnadshavarnas inflytande och delaktighet Alla vårdnadshavare är välkomna till skolan, vilket vi uppmuntrar. Ett gott samarbete med vårdnadshavarna är viktig för elevernas kunskapsutveckling. Trivsel och trygghetsenkäten visar att samtliga elever anser att deras vårdnadshavare uppmuntrar dem att göra sitt bästa i skolan. Skolan har föräldraråd vid två tillfällen varje läsår. Samtliga klasser har IUP samtal och föräldramöte. Årskurserna har även en trivselkväll på vårterminen där vårdnadshavare bjuds in. Rektor lägger ut brev på Infomentor om verksamheten på skolan. Klasserna skriver veckobrev som läggs ut på Infomentor. Genom 14

15 Infomentor får de möjlighet att se läroplansmålen, matriser, pedagogiska planeringar, skriftliga omdömen m.m. Genom läxor som skickas hem får vårdnadshavarna en inblick i vad eleverna arbetar med i skolan. Tyvärr läser inte alla vårdnadshavare det som står på Infomentor. Vi ser även att det minskar med närvaron av vårdnadshavare på föräldramötena. Åtgärd: Prata i kollegiet varför vi har föräldramöten. Tydliggöra syftet. Vilket bemötande har vi, syftet med mötet, hur disponerar vi mötet, ev. beslut och återkoppling. Prata om hur svensk skola fungerar för de vårdnadshavare som är nya i Sverige. Utbildning i Infomentor för de vårdnadshavare som önskar. 5. Systematiskt kvalitetsarbete 2018/2019 Förbättringsområden Planerade åtgärder Ansvarig Digitalisering Anpassningar Pedagogerna kommer att på konferenstid få fortbildning i att arbeta med digitala verktyg samt programmering som gynnar alla elevers kunskapsutveckling Speciallärare/ specialpedagoger handleder pedagoger i hur vi bäst anpassar undervisningen för samtliga elever. Detta sker kontinuerligt. Förstelärare Speciallärare/Specialpedagoger Bedömning Arbetet med bedömning är ett av skolans mest centrala verktyg. Lärare som har en god kompetens inom området bedömning och betyg skapar större möjligheter för elever att nå högre kunskapsnivåer. Pedagogerna kommer samtala om likvärdig bedömning och Pedagoger och förstelärare 15

16 betygssättning i skolan både i arbetslaget på måndagar och på konferenstid. Kollegialt lärande Infomentor Kartläggningsmaterial Svenska/matematik Pedagogerna ska göra klassrumsbesök hos kollega vid två tillfällen varje termin. Rektorer kommer genomföra verksamhetsbesök med återkoppling två tillfällen varje vecka. Personalen skriver pedagogiska planeringar och dessa ska publiceras på Infomentor. Info som veckobrev, planeringar eller andra nyheter ska läggas ut på Infomentor. Vi startar upp arbetet med det nya kartläggningsarbetet från Skolverket. Det blir obligatoriskt från hösten Pedagoger och Rektorer Förskollärare och bitr. rektor Förskollärare och biträdande rektor. 5.1 Slutord Vi har under året haft 2 förskoleklasser, Duvan och Svanen. Duvan har under året delat lokal med fritidshemmet Sparven då det varit ombyggnation i deras lokal. Nu får de tillgång till egna lokaler utifrån omorganisation och nybyggnationen. Duvan och Sparvens lokaler ska renoveras och byggas om för att bli mer lämpade åt förskoleklass och fritidsverksamhet. I dagsläget vet vi inte när det ska ske. Personalen har kommit igång med att skriva i Infomentor men det arbetet behöver utvecklas mer. Nu ska pedagogiska planeringar, veckobrev, planeringar och nyheter publiceras och skrivas i Infomentor. Under kommande hösttermin kommer pedagogerna vid några tillfällen få handledning utav förstelärare i Infomentor och programmering. Trots att vi saknat behörig personal har vi haft en välfungerande förskoleverksamhet. Utifrån att Skolverket kommer med ett nytt kartläggningsmaterial i svenska och matematik så kommer vi nu att lägga fokus på att bekanta oss med det. Biträdande rektorer kommer under nätverksträffar tillsammans med personal från de 16

17 kommunala förskoleklasserna se över det nya karläggningsmaterialet. Kartläggningsmaterialet blir obligatoriskt från hösten Från hösten 2018 är förskoleklassen obligatorisk och det innebär att vi nu har en 10-årig grundskola. Vi har under det här läsåret fått nya fina lokaler. Detta ger oss ännu bättre möjlighet att arbeta i mindre grupper när det behovet finns. Vi har även fått ett nytt fint bibliotek. I den nya delen har vi inrett ett rum som vi kallar Studiero. Där har elever utifrån behov möjlighet att vara tillsammans med en vuxen. Vi har även inför detta läsår förmånen att jobba i tvålärarsystem i de flesta årskurserna. Detta tror vi kommer leda till högre måluppfyllelse. Utifrån att vi under läsåret haft möjlighet att anställa elevcoacher på skolan ser vi i utvärderingar från både elever, personal och vårdnadshavare att vi idag har en lugnare och tryggare arbetsmiljö på Alfaskolan. Elevcoacher tillsammans med skolsköterska och kurator har nu kommit igång med ett fungerande trygghetsteam. De arbetar kontinuerligt med elevernas närvaro och trygghetsrapporter. Något vi alla ser fram emot är arbetet med det systematiska kvalitetsarbetet utifrån modellen. Vi tror att arbetet kommer att leda till en samsyn som genomsyrar hela grundskolan i Fagersta och att vi kommer få ett ökat kunskapsresultat. Under förra läsåret såg vi ett minskat elevantal men nu ser vi att vi återigen ökar med elever. En av våra utmaningar har varit att rekrytera behöriga förskollärare och grundskollärare, idag är vi glada över att ha lyckats rekrytera flera behöriga. Vi har en god arbetsmiljö och hög personaltäthet vilket ger oss bra förutsättningar för att lyckas höja kvaliteten på Alfaskolan. Alfaskolan Ulrica Junno, Rektor 17