Högskolan Dalarnas lärarutbildning söker partnerförskolor och partnerskolor

Transkript

1 s lärarutbildning söker partnerförskolor och partnerskolor inledde hösten 2013 ett fördjupat samarbete med PUD-regionens förskolor och skolor gällande den verksamhetsförlagda utbildningen (VFU) för lärarutbildningarna. söker därför intresserade förskolor och skolor (F-6) som vill vidareutveckla den nära samverkan som präglar lärarutbildningen vid. Verksamhetsförlagd utbildning vid utvalda partnerskolor och partnerförskolor (vilket nationellt benämns övningsskolor och övningsförskolor) bedrivs inom förskollärarprogrammet och grundlärarprogrammet och berör studenter som påbörjat utbildningen fr.o.m. hösten Detta gäller alla studenter vid dessa två program oavsett bostadsort och det innebär att all VFU görs vid särskilt utvalda förskolor eller skolor i PUD-regionen. Varje höst under perioden söker s lärarutbildning 6-8 grundskolor (F-6) och 4-6 förskoleområden som vill anta utmaningen att vara partnerskola eller partnerförskola och på sätt vara en del i utbildningen av framtidens lärare och förskollärare. De skolor och förskolor som väljs ut förbereder sig sedan för att ta emot de studenter som antas efterföljande höst- och vårtermin. Det innebär att en partnerskola eller en partnerförskola kommer att ha ca studenter i utbildning under ca fyra år. Inför varje höstantagning söker högskolan sålunda nya partnerskolor och partnerförskolor. De skolor och förskolor som har börjat ta emot studenter har också möjlighet att i ett senare skede söka på nytt för att kunna ta emot fler lärarstudenter om så önskas. En utgångspunkt är att så stor del som möjligt av regionen ska involveras i denna verksamhet samtidigt som vi önskar en koncentration av både lärarstudenter och VFU-lärare. Det är avgörande att det solidariska partnersamarbetet som är utmärkande för vår lärarutbildning bibehålls men också utvecklas vidare för att klara de allt högre kraven på fler och bättre utbildade lärare och förskollärare. Bakgrund Sveriges lärarutbildningar i allmänhet, och den verksamhetsförlagda delen av utbildningarna i synnerhet, har varit föremål för en hel del kritik under 2000-talet. När begreppet "praktik" ersattes av "VFU" inför lärarutbildningsreformerna 2001 var syftet att göra studenternas tid på skolorna till en integrerad del av utbildningen. Man lyfte fram vikten av att stärka lärosätenas samverkan med de skolor som medverkade i utbildningen av blivande lärare. var tack vare PUDsamarbetet redan tidigt ute och lyckades förverkliga de ambitioner som låg bakom 2001-års reform. I de kvalitetsutvärderingar som dåvarande Högskoleverket genomförde 2005 och 2008 var ett av de lärosäten vars verksamhet lyftes fram som föredömlig i den allmänna kritik av VFU:n som framfördes av bedömargrupperna. Efter den uppföljande utvärderingen då man särskild granskade lärosätenas VFU och samverkan med skolhuvudmännen skrev man att "Bedömargruppen anser att ambitionen om lärarutbildning som skolutveckling i flera avseenden är förverkligad".

2 Trots att fler lärosäten följde s exempel och lyckats bygga ut sin partnersamverkan så tystnade inte kritiken av lärarutbildningens VFU. Redan i den utredning om ny lärarutbildning som regeringen tillsatte 2007 diskuterades hur den verksamhetsförlagda delen på landets lärarutbildningar skulle kunna styras upp genom statlig reglering. I betänkandet En hållbar lärarutbildning (SOU 2008:109) lanserades förslaget om att följa Finlands exempel och inrätta särskilda övningsskolor. Utredningen föreslog även att särskilda forsknings- och utbildningsskolor (FoU-skolor) skulle kunna inrättas i anslutning till landets lärarutbildningar. Skolorna skulle ha "karaktär av pedagogisk spjutspetsverksamhet" och utgöra "en sorts experimentalfält för kvalificerad skolforskning". Den kanske viktigaste bakgrundsfaktorn till varför ansökte om deltagande i den statliga försöksverksamheten med övningsskolor, var dock inte det externa trycket utan vårt interna behov av att ta ytterligare ett steg för att stärka partnerskapet i regionen. I takt med att den nätbaserade distansutbildningen vid har vuxit i popularitet på bekostnad av den traditionella campusutbildningen, samtidigt som antalet studieplatser totalt har minskat, har antalet lärarstudenter som är placerade på skolor och förskolor i regionen sjunkit kraftigt. Ett sätt att vända utvecklingen och få fler lärarstudenter vid regionens skolor och förskolor är utvecklingen av partnerskolor och partnerförskolor. Målsättningen är att skolan, förskolan och högskolan i regionen gemensamt utvecklar och bedriver en utbildning så att kommande studenter, oavsett var de bor, aktivt väljer s lärarutbildningar. För att kunna motivera lärarstudenter att stanna i eller komma till vår region för att genomföra sina VFU-perioder, och helst bosätta sig här, måste vi kunna övertyga och visa dem att våra partnerförskolor och partnerskolor har något att erbjuda som andra förskolor och skolor inte har. Vi måste kunna övertyga dem att de får en bättre verksamhetsförlagd utbildning och blir bättre förskollärare/lärare genom att utbildas vid regionens skolor och förskolor. Vilka förskolor och skolor kan ansöka om att medverka som partnerförskola och partnerskola? Handledarresurser. Förskolan/skolan måste enligt förordningen 1 bestå av "så många lärare som är handledare (eller kan tänka sig att bli handledare) att varje sådan lärare handleder endast ett fåtal lärarstudenter". Eftersom varje skola och förskoleområde ska kunna ta emot 5-15 lärarstudenter per VFU-period innebär detta att det bör finnas minst 5-8 handledare per skola/förskoleområde. Ett förskoleområde bör inte bestå av fler än cirka 15 avdelningar. Handledarkompetens. För att kunna erhålla uppdrag som VFU-handledare krävs behörighet för de ämnen som ingår i studenternas utbildning och en utbildning om 7,5 högskolepoäng inom området handledarskap eller motsvarande. De förskolor och skolor som får uppdraget som partnerförskola/partnerskola erbjuds handledarutbildning för de förskollärare/lärare som inte har motsvarande utbildning sedan tidigare. 1 1 Förordning om försöksverksamhet med övningsskolor och övningsförskolor inom lärar- och förskollärarutbildningar (SFS 2014:2)

3 Forskning och utveckling. söker skolor och förskolor där det finns pågående eller planerade forsknings- och utvecklingsprojekt som anknyter till de verksamhets- och ämnesområden för vilka förskolan/skolan tar på sig ett särskilt utbildningsuppdrag i samband med studenternas VFU. Dessutom ska det finnas en ambition att verksamheten är väl förtrogen med modern teknik som verktyg för kunskapssökande, kommunikation, skapande och lärande. En kvalitetsmedveten lärandekultur. De förskolor och skolor som önskar medverka måste kunna visa att hela förskolan/skolan genomsyras av en kvalitetsmedveten lärandekultur som hela tiden försöker vidareutveckla elevernas lärande och utveckling, liksom lärarnas undervisning. Bland förskolans/skolans ledning och undervisande personal måste det finnas en vilja och nyfikenhet att söka ny kunskap och ständigt reflektera över den egna verksamheten. Till denna kvalitetsmedvetna lärandekultur hör också viljan att vara med och ansvara för att lärarprofessionen utvecklas och förs vidare till nästa generation. Ambitionen måste hela tiden vara att utbilda lärare som kan ges bättre förutsättningar än tidigare att utföra sitt läraryrke på vetenskaplig grund och utifrån beprövad erfarenhet. Vad erbjuds för de medverkande förskolorna och skolorna? De som anser bäst uppfylla ovanstående villkor kommer att väljas ut till partnerförskolor och -skolor. Deltagande förskolor och skolor kommer erbjudas följande: Handledarutbildning på campus eller på plats i kommunen, i form av en högskolekurs om 7,5 hp som förutom handledarskap behandlar lärarutbildningens mål, innehåll och arbetsformer. Kursen är kostnadsfri. Kompetensutveckling inom de ämnesområden för vilka skolan tar på sig ett särskilt utbildningsansvar under studenternas VFU-utbildning. Förskolans och skolans lärare kommer under dessa perioder att erbjudas ett antal seminarier som tar upp den vetenskapliga grunden och den senaste forskningen inom ämnesområdet. På så vis får förskollärare och lärare möjlighet att sätta sig in i och reflektera över relationen mellan den vetenskapliga grunden och den egna beprövande erfarenheten. Under utbildningstiden har sedan lärarna möjlighet att följa lärarstudenternas utveckling mot examensmålen samtidigt som den egna undervisningen hela tiden är föremål för reflektion och utveckling. Föreläsningar. Förutom att ta del av de föreläsningar som studenterna får i sina studier, erbjuds också partnerförskolorna och partnerskolorna kostnadsfritt deltagande på en för partnerarbetet speciellt arrangerad föreläsning per termin. Föreläsningarna, som också vänder sig till studenterna, ges på, men vi strävar alltid efter möjligheten att också webbsända. Tätare kontakt mellan förskolan/skolan och. Genom att låta lärarstudenterna genomföra sin VFU-på någon av partnerskolorna får förskolan/skolan betydligt bättre möjlighet och följa studenternas utbildning och utveckling. Möjligheten till tätare och mer långvariga kontakter mellan högskoleförlagda och verksamhetsförlagda lärarutbildare blir också större. Genom ett större och tydligare utbildningsuppdrag kan de verksamhetsförlagda lärarutbildarna och högskolans lärarutbildare tillsammans få bättre möjlighet att följa upp studenterna och se hur deras kunskaper och färdigheter används och utvecklas i den pedagogiska praktiken. Förhoppningen är att nya arenor

4 där teori och praktik kan mötas ska leda till att den samlade kompetensen inom lärarutbildningen stärks. Ersättning. Alla studenter som placeras på en partnerskola eller partnersförskola medför en ersättning på 3025kr (tidigare 2400 kr) per termin. Ersättningen betalas till huvudmannen. Detta gäller för alla skolor och förskolor som påbörjar deltagandet Information För mer information kontakta Sofia Walter, verksamhetsutvecklare och samordnare för partnerskoleverksamheten på,

5