Särskilt utvalda övningsskolor. Lärarutbildningar vid Stockholms universitet

Transkript

1 Särskilt utvalda övningsskolor Lärarutbildningar vid Stockholms universitet

2 Försöksverksamhet med särskilt utvalda övningsskolor Kort sammanfattning Stockholms universitet inledde hösten 2010 ett pilotprojekt med särskilt utvalda övningsskolor, i vilket den verksamhetsförlagda delen av lärarutbildningen (vfu) genomförs i nära samarbete med några av regionens skolor och deras huvudmän. I betänkandet En hållbar lärarutbildning (SOU 2008:109) beskrivs en sådan verksamhet, med så kallade fältskolor, som en viktig kvalitetshöjande åtgärd för landets lärarutbildning. Universitetet har nu fått ett uppdrag av Utbildningsdepartementet att förstärka det pågående pilotprojektet i avsikt att samla erfarenheter av nationellt intresse. Mot denna bakgrund struktureras försöksprojektet om och förlängs till en femårsperiod med start våren 2012 och med en planerad omfattning av cirka 250 vfu-studenter i de särskilt utvalda övningsskolorna. Detta innebär att några nya skolor kommer att väljas ut under våren Med den finansieringsnivå som försöket hittills fått ligger fokus på att stärka vfu-verksamheterna vid de utvalda skolorna i syfte att skapa så goda förutsättningar som möjligt för lärarstudenterna att utveckla sin framtida profession. Viktiga inslag i försöket blir att ge universitetets ämnesdidaktiska lärare ökade möjligheter att följa med ut på skolorna och att de handledare som arbetar där också får ökade resurser att delta i dialogen kring studenternas professionsutveckling. Förhoppningen är att även kunna knyta forsknings- och utvecklingsarbete till de särskilt utvalda övningsskolorna men detta kräver ytterligare medel och beslut fattas senare. Målsättningen med de särskilt utvalda övningsskolorna Det övergripande målet med de särskilt utvalda övningsskolorna är att höja kvaliteten i lärarutbildningen och stärka studenternas professionsutveckling genom ett närmare samarbete mellan universitets- och verksamhetsförlagd utbildning. Här är ett nära samarbete med skolhuvudmännen naturligtvis viktigt. När det gäller forsknings- och utvecklingsaspekten av försöket är det ännu tydligare att universitetet och skolhuvudmännen har ett gemensamt mål att utveckla de skolrelevanta kunskapsfälten och, i förlängningen, skapa framstående skolmiljöer. En särskilt utvald övningsskola tar emot ett stort antal lärarstudenter och de allra flesta lärarna fungerar som

3 handledare. Det innebär ett tätt samarbete mellan skolornas handledare och universitetets lärare och forskare, exempelvis kring ämnesdidaktisk utveckling och utveckling av handledarrollen. För de enskilda övningsskolorna innebär samarbetet en kvalitetsstämpel. Mer konkreta mål är: Att universitetets samordningsinstitutioner för vfukurserna anordnar seminarier ute på övningsskolorna mellan universitetslärare och handledare, där man regelbundet möts för att diskutera undervisning ur ett ämnesdidaktiskt perspektiv i syfte att stödja vfu-studenterna i deras professionsutveckling och utveckla skolans verksamhet. Att handledarna på skolorna anordnar professionsutvecklande seminarier för vfu-studenterna. Att de särskilt utvalda övningsskolorna ska prioriteras vid placering av studenter så att de får det maxantal de kan ta emot. Att de särskilt utvalda övningsskolorna ska prioriteras vid erbjudanden från universitetet om handledarutbildningar och utbildning av mentorer som kan handleda lärare som gör sina provår. Att de särskilt utvalda övningsskolorna ska fungera som nav i skolhuvudmännens pedagogiskt/didaktiska utvecklingsarbete även i andra skolor. Att de särskilt utvalda skolorna ska fungera som värdar för gemensamma forsknings- och utvecklingssatsningar som universitetet och skolhuvudmännen gör, exempelvis den ämnesdidaktiska forskarskola som bedrivs i samarbete. Att sprida de erfarenheter som samlas på de särskilt utvalda vfu-skolorna till andra skolor i regionen. För detta svarar de skolhuvudmän som tar del av de samlade erfarenheterna. Det pågående pilotprojektet vid Stockholms universitet Stockholms universitet erbjöd 2010 skolorna i Stockholmsregionen möjlighet att ansöka om att bli övningsskolor med en särskild roll i lärarutbildningen. Fyra skolor valdes ut: Trädgårdsstadsskolan i Botkyrka kommun (cirka 700 elever i årskurs F-9, fritidshem och förskola), Knutbyskolan i Stockholms kommun (cirka 300 elever i årskurs F-6), Bäckahagens skola i Stockholms kommun (cirka 500 elever i årskurs F-9, fritidshem och särskola) samt stiftelsen Viktor Rydbergs skolor (cirka 1700 elever i årskurs 7-9 och gymnasiet som här räknas som en skola). Viktor Rydbergs skolor har senare hoppat av projektet. En särskild projektledare utsågs på universitetet med tidigare erfarenhet av liknande verksamhet. Särskilda

4 kontaktpersoner för övningsskolorna har också utsetts på de berörda universitetsinstitutionerna. På de tre utvalda skolorna har under 2011 inletts skolutvecklingsarbete i form av att lärare från universitetets samordningsinstitutioner för vfu leder seminarier för handledarna på skolorna kring frågor som rör lärarstudenternas professionsutveckling. Samtliga lärare vid de utvalda övningsskolorna har genomgått grundläggande handledarutbildning inom pilotprojektet. Lokal, fördjupad handledarutbildning för alla är redan planerad på skolorna. Under våren 2011 var 71 studenter placerade på övningsskolorna. Försöksverksamheten vt 2012 ht 2016 På uppdrag av Utbildningsdepartementet utvecklar nu Stockholms universitet pilotstudien till en femårig försöksverksamhet. Eftersom projektet bygger på ett samarbete med skolhuvudmän som driver de särskilt utvalda övningsskolorna fungerar försöksverksamheten i praktiken som ett samverkansprojekt, baserat på avtal som universitetet skriver med de berörda huvudmännen. Det övergripande ansvaret för ledningen av projektet ligger på Samordningsgruppen för universitetets lärarutbildningar och Samordningsgruppens särskilda vfu-utskott. När alla skolor har valts ut adjungeras representanter från skolhuvudmännen till vfu-utskottet, så att de blir delaktiga i planering och beslut avseende försöksverksamheten. Det förstärkta försöksprojektet kan sägas ha två grundpelare: 1) utveckling av den verksamhetsförlagda delen av lärarutbildningen, 2) skolutveckling och kompetenshöjning i övningsskolorna, som i förlängningen kan spridas även till andra skolor. Ambitionen är att utvidga försöket till att omfatta även ett tredje ben: skolbaserad forskning med bland annat ämnesdidaktiska forskningsprojekt i skolans vardag, när erforderliga medel finns. Lärarutbildning Ett huvudsyfte är således att ytterligare utveckla universitetets lärarutbildning genom ett nära samarbete mellan universitetets ämnesdidaktiska lärare och handledarna på de utvalda skolor som tillsammans ansvarar för studenternas professionsutveckling. I samband med att Stockholms universitet övertog ansvaret för lärarutbildningarna från Lärarhögskolan, förstärktes ämnes- och forskningsbasen kraftigt i lärarutbildningen. Genom försöksverksamheten med särskilt utvalda vfu-skolor tar universitetet nu ytterligare ett viktigt steg mot en ledande akademisk professionsutbildning för lärare.

5 Täta samarbetskontakter mellan universitetets lärare och handledarna ute på övningsskolorna skapar förutsättningar för ständig integrering av teori och praktik i utbildningen. Pågående ämnesdidaktiska diskussioner kan stärka undervisningen inom ett ämnesområde och erbjuda goda exempel för lärarstudenterna. För att studenterna samtidigt ska få den breda orientering i yrket som krävs måste skolorna erbjuda vfu inom flera ämnen för att komma ifråga som övningsskola. Universitetets lärarutbildare erbjuder i denna del av projektet vidareutbildning av vfu-handledarna vid partnerskolorna liksom en kontinuerlig kompetensutveckling genom samarbetet med universitetets lärare. Ambitionen är att de kommande forsknings- och utvecklingsprojekten på övningsskolorna senare också ska spela en central roll vid dessa, vilket bland annat innebär att lärarstudenter i den senare delen av utbildningen kan erbjudas möjlighet att genomföra examensarbeten med ämnesdidaktisk inriktning med anknytning till forskningsprojekt. Utöver det resurstillskott detta innebär för forsknings- och utvecklingsprojekten kan dessa lärarstudenter komma att utgöra en rekryteringsbas för de nya karriärtjänster som inrättas i skolan, med ansvar bland annat för forsknings- och utvecklingsarbete, liksom en rekryteringsbas till doktorandutbildningen inom det ämnesdidaktiska området. Modeller för dubbla anställningar som förordats i lärarutbildningsutredningen, där universitetslärare har en del av sin anställning på en övningsskola eller där erfarna lärare med anställning på en övningsskola under några år fullgör en del av sitt uppdrag inom universitets lärarutbildning, kommer att arbetas fram och prövas. Skolutveckling På övningsskolorna innebär det föreslagna projektet en utökad möjlighet att bedriva utvecklingsarbete, bland annat i och med att forskningskompetens och resurser tillförs från universitetet. Försöksverksamheten innebär en viktig möjlighet till kompetensutveckling för lärarna i de berörda skolorna. Tanken är att de särskilt utvalda övningsskolorna ska fungera som nav i nätverk som berör även andra skolors utvecklingsarbete. Planen är att också bygga upp en organisation för spridning av de samlade erfarenheterna till andra skolhuvudmän och skolor i regionen. En viktig del av projektet för skolhuvudman och skolledning är att finna långsiktigt hållbara organisatoriska lösningar som medger att alla lärare deltar

6 aktivt i skolans ämnesdidaktiskt inriktade professionsutveckling. Olika incitament för lärare att engagera sig i verksamheten kommer att övervägas, exempelvis karriärtjänster med inriktning på skolutvecklingsarbete eller vfu-handledning. Dubbla anställningar kommer, som redan nämnts, också att prövas. Forskning Universitetet bedriver, tillsammans med Stockholms stad, Botkyrka och Nacka, en forskarskola med inriktning mot ämnesdidaktik och dessa licentiander kan knytas närmare övningsskolorna. Detsamma gäller forskarstuderande inom alla de externt finansierade forskarskolor som universitetet driver. Redan nu finns ett forsknings- och utvecklingssamarbete mellan Stockholms universitet och några av regionens skolor. Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik (MND) har forsknings- och utvecklingssamarbete med tre Stockholmsskolor inom sitt ämnesområde. Det finns också ett nätverk för så kallad Learning studies, där lärare och forskare tillsammans designar och vidareutvecklar lektioner med målet att förbättra elevers kunskapsutveckling. Inom nätverket samverkar flera av universitetets institutioner med en rad skolor i Stockholmsområdet kring ett stort antal olika undervis-ningsämnen. Med särskilt fokus på flerspråkiga elevers språk- och kunskapsutveckling planerar Institutionen för språkdidaktik (ISD) att fördjupa och vidareutveckla de tidigare samarbeten institutionen haft med en av övningsskolorna där samarbetet framför allt har inneburit utveckling och implementering av en ämnesundervisning som explicitgör språkets roll i skolans olika ämnen. Specialpedagogiska institutionen planerar att utveckla ett kollaborativt projekt om särskoleelevers läs- och skrivutveckling med en eller två övningsskolor som nav i ett nätverk av särskolor (årskurs 1-9) i Stockholmsregionen. Ambitionen är också att universitetet, i det förstärkta försöket med särskilt utvalda övningsskolor, ska styra en del av sina befintliga resurser till forsknings- och utvecklingsarbete i de aktuella skolorna. Skolhuvudmännen förväntas också bidra med resurser som tid för lärare att delta i forsknings- och utvecklingsprojekt och utökat vfu-arbete. I vilken omfattning det skall ske planeras i samverkan mellan deltagande skola, huvudman och universitetet. Ett visst resurstillskott är också nödvändigt, som ovan nämnts. Uppföljning och dokumentation En viktig del av försöksprojektet är att systematiskt dokumentera och följa upp vunna erfarenheter. Detta är viktigt både för den interna uppföljningen och styrningen och för att sprida erfarenheterna nationellt.

7 För detta arbete ansvarar universitetets planeringsenhet och en första lägesrapport lämnas i januari 2013 och ytterligare lägesrapporter i enlighet med Utbildningsdepartementets önskemål. En slutrapport presenteras när försöket avslutats. Försökets omfattning och kostnader Antal deltagande skolor och studenter För att försöket ska kunna bidra med nationellt användbara erfarenheter ökas volymen till att omfatta cirka 250 studenter (100 grundlärare, 100 ämneslärare och 50 lärare i förskola och särskola). Några ytterligare skolor knyts också till försöket, varav minst en grundskola och två gymnasieskolor. Utöver de studenter som redan ingår i pilotprojektet tillkommer studenter som börjat den nya lärarutbildningen, och de följs under fem år (för ämneslärarna i gymnasiet och något kortare för grundlärare och förskollärare) räknat från våren att arbetet med studenternas framtida professionskompetens fokuserar på planering, utformning och uppföljning av skolans undervisning, kommer skolans arbete kontinuerligt också att utvecklas. För att möjliggöra detta förstärks de universitetsinstitutioner som har ansvar för lärarstudenternas verksamhetsförlagda utbildning med särskilda lärarresurser och resurserna till handledarna i skolorna utökas. Kostnader för det utökade VFU-samarbetet Den bärande tanken i modellen med särskilt utvalda övningsskolorna är, som redan nämnts, att universitets ämnesdidaktiskt inriktade lärare följer med ut i övningsskolorna och att de tillsammans med handledarna där stödjer studenternas professionsutveckling. Genom

8 Stockholms universitet inledde hösten 2010 ett pilotprojekt med särskilt utvalda övningsskolor, i vilket den verksamhetsförlagda delen av lärarutbildningen (vfu) genomförs i nära samarbete med några av regionens skolor och deras huvudmän. I betänkandet En hållbar lärarutbildning (SOU 2008:109) beskrivs en sådan verksamhet, med så kallade fältskolor, som en viktig kvalitetshöjande åtgärd för landets lärarutbildning. Universitetet har nu fått ett uppdrag av Utbildningsdepartementet att förstärka det pågående pilotprojektet i avsikt att samla erfarenheter av nationellt intresse. Mot denna bakgrund struktureras försöksprojektet om och förlängs till en femårsperiod med start våren 2012 och med en planerad omfattning av ca 250 vfu-studenter i de särskilt utvalda övningsskolorna. Detta innebär att några nya skolor kommer att väljas ut under våren Med den finansieringsnivå som försöket hittills fått ligger fokus på att stärka vfu-verksamheterna vid de utvalda skolorna i syfte att skapa så goda förutsättningar som möjligt för lärarstudenterna att utveckla sin framtida profession. Viktiga inslag i försöket blir att ge universitetets ämnesdidaktiska lärare ökade möjligheter att följa med ut på skolorna och att de handledare som arbetar där också får ökade resurser att delta i dialogen kring studenternas professionsutveckling. Förhoppningen är att även kunna knyta forsknings- och utvecklingsarbete till de särskilt utvalda övningskolorna men detta kräver ytterligare medel och beslut fattas senare. Stockholms universitet, SE Stockholm Kontakt: Anders Gustavsson, telefon , Cecilia Netje