Stockholms universitets försöksverksamhet med särskilt utvalda VFU-skolor lägesrapport nr 2

Storlek: px
Starta visningen från sidan:

Download "Stockholms universitets försöksverksamhet med särskilt utvalda VFU-skolor lägesrapport nr 2"

Transkript

1 Dnr SU FV Ulf Nyman Utredare Planeringsavdelningen Stockholms universitets försöksverksamhet med särskilt utvalda VFU-skolor lägesrapport nr 2

2 Innehåll Sammanfattning... 3 Uppdrag från Regeringen och Utbildningsdepartementet... 4 Verksamhetsförlagd utbildning vid Stockholms universitet... 4 Avtal mellan Stockholms universitet och skolhuvudmännen... 4 Organisering och finansiering... 6 Erfarenheter från försöksverksamheten Handledarutbildning ute på skolorna... 7 Många studenter på samma skola... 7 Introduktionen på skolan viktig... 7 Ökad medvetenhet genom ökad synlighet... 7 Ökad arbetsbelastning och planering... 8 Extern kunskapsspridning och forskningsprojekt... 8 Utveckling av övningsskoleverksamheten... 8 Enkätundersökning... 9 Sammanfattning ur studenternas utvärderingar:... 9 Sammanfattning ur handledarnas utvärderingar:... 9 Bilaga 1: Mötesarenor för VFU Bilaga 2: Observationsschema från Bäckahagens skola Bilaga 3: Uppföljningsmodell Bäckahagens skola... 14

3 Sammanfattning Detta är den andra lägesrapporten gällande Stockholms universitets försöksverksamhet med särskilt utvalda VFU-skolor. Verksamheten beräknas pågå under fem år med start 2012 och avslut 2017 (slutrapport). Det övergripande målet är att höja kvaliteten i lärarutbildningarna och stärka studenternas professionsutveckling genom ett närmare samarbete mellan universitet och skola. Detta sker inledningsvis först och främst genom att alla handledare genomgår en poängsatt handledarutbildning om 7,5 hp som genomförs på plats på skolan. Efter avslutad handledarutbildning skapas ett handledararbetslag på respektive övningsskola, där samverkan mellan lärosätet och skolorna sker bl.a. genom uppföljande seminarier med handledare, professionsutvecklande seminarier med studenter samt att universitetets VFUlärare regelbundet finns på plats på skolan för att stödja handledarna i deras arbete med studenterna. Hela personalen på skolorna har redan tidigare erbjudits en introduktion i Stockholms universitets VFU-bedömningsmodell och uppföljning erbjuds kontinuerligt. På sikt ska skolorna även fungera som värdar för forsknings- och utvecklingssatsningar. Försöksverksamheten leds av en projektgrupp som utgörs av prorektor, som även är ordförande i Samordningsgruppen för lärarutbildningarna vid Stockholms universitet, rektorsråd med operativt samordningsansvar för lärarutbildningarna, en projektledare och en utredare. I verksamheten deltar även cirka tjugo VFU-lärare från fyra lärarutbildningsinstitutioner och ett centrum. På respektive skola finns även en VFUkontaktperson/projektledare, utsedd av skolledningen, som har ett nära samarbete med en eller ett par av VFU-lärarna. Särskilda medel har tillförts från Stockholms stad respektive Botkyrka kommun för att finansiera VFU-kontaktpersonen. Universitetet har bland annat tillfört 200 kr extra per högskolepoäng (hp) VFU utöver den ordinarie VFU-ersättningen till skolhuvudmännen. Elva skolor är knutna till försöksverksamheten, varav tre är förskolenheter, fem grundskolor och tre gymnasier. Om 2012 kunde sägas präglas av att planera, organisera och bygga upp verksamheten, så har detta under 2013 övergått till en genomförandefas genom att en rad olika aktiviteter såsom handledarutbildningar, seminarier och möten har hittat sina former samt utvecklat nya modeller för utveckling och kvalitetsarbete. Under slutet av 2013, precis som 2012, genomfördes även en enkätundersökning till studenter och personal vid ett urval av VFUkurser och särskilt utvalda VFU-skolor. Enkäten visade att studenter och handledare överlag är nöjda med den organiserade formen av verksamheten, samt att det finns utrymme för fortsatt utveckling.

4 Uppdrag från Regeringen och Utbildningsdepartementet Under senvåren 2011 kontaktade Utbildningsdepartementet Stockholms universitet för att diskutera en eventuell försöksverksamhet avseende särskilt utvalda skolor för verksamhetsförlagd utbildning, s.k. VFU-skolor. Universitetet hade då en tid, i liten skala, förberett ett pilotprojekt med likande inriktning. Under hösten 2011 presenterade universitetet ett par alternativa upplägg med olika ambitionsnivåer. I regleringsbrevet från Regeringen och Utbildningsdepartementet för 2013 tilldelades universitetet 5 miljoner för försöksverksamheten. Av regleringsbrevet framgår följande: Medlen ska användas för försöksverksamhet med särskilt utvalda skolor för verksamhetsförlagd utbildning, s.k. VFU-skolor, i syfte att höja kvaliteten i lärar- och förskollärarutbildningarnas verksamhetsförlagda utbildningsdel. Projektet ska även bidra till att fler ämnesdidaktiska forskningsprojekt genomförs i skolan, till skolutveckling och ökad kompetens i de särskilda VFU-skolorna och till mer kunskap om evidensbaserade metoder i skolan. Verksamhetsförlagd utbildning vid Stockholms universitet Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) för lärarutbildningar kan organiseras på olika sätt vid olika universitet och högskolor. Rapporten inleds därför med en översiktlig beskrivning av VFU vid Stockholms universitet som syftar till att ge en bakgrund till försöksverksamheten. VFU i lärarutbildningarna vid Stockholms universitet (och även nationellt) utgörs fr.o.m. hösten 2011 av 30 hp i respektive utbildning och ska tillsammans med den universitetsförlagda delen skapa en helhet. VFU genomförs i samverkan med kommunerna inom Stockholms län. Detta innebär att VFU kan genomföras i såväl kommunala som fristående förskolor, grundskolor och gymnasieskolor. Cirka skolor i 40 kommuner eller stadsdelar tar årligen emot cirka lärarstudenter från Stockholms universitet under deras VFU. Samarbetet mellan universitetet och kommunerna/stadsdelarna har en särskild organisation, är reglerat genom samverkansavtal och involverar många olika funktioner både vid universitetet, hos skolhuvudmännen och i skolorna. Avtal mellan Stockholms universitet och skolhuvudmännen Den 7 juli 2012 slöts ett tilläggsavtal till det samverkansavtal om verksamhetsförlagd utbildning inom lärarprogrammen som undertecknades av lärosäten och kommuner i Stockholms län under hösten Tilläggsavtalet syftar till att skapa ett fördjupat samarbete mellan Stockholms universitet och de avtalsslutande särskilt utvalda VFU-skolorna kring den verksamhetsförlagda utbildningen. Avtalet omfattar perioden 1 juli december 2016 och det övergripande målet är att höja kvaliteten i lärarutbildningen och stärka studenternas professionsutveckling. I avtalet förbinder sig Stockholms universitet bland annat för att de särskilt utvalda VFUskolorna prioriteras vid placering av studenter så att de alltid får det maximala antal studenter de kan ta emot, och att varje termin anordna två seminarier mellan universitetslärare och handledare, där man möts för att diskutera undervisning i syfte att stödja studenterna i deras professionsutveckling och utveckla skolans verksamhet. Skolhuvudmännen å sin sida förbinder sig i avtalet bland annat för att handledarna vid de särskilt utvalda VFU-skolorna anordnar två professionsutvecklande seminarier per termin för VFU-studenterna, och att de

5 särskilt utvalda VFU-skolorna ska fungera som nav för andra skolor i arbetet med verksamhetsförlagd utbildning. Avtalet speglar bland annat den stora satsning som universitetet genomför för att erbjuda handledarutbildning om 7,5 hp till samtliga lärare på de särskilt utvalda VFU-skolorna. Handledarutbildningen, liksom seminarierna, genomförs på plats på respektive skola. Detta innebär att deltagarna inte behöver resa till universitetet för en campusförlagd handledarutbildning, vilket underlättar praktiskt. Samtlig personal på VFU-skolan och, i mån av plats, även handledare på närliggande skolor har redan tidigare erbjudits introduktion i VFU-bedömningsmodellen i form av två halvdagar, och uppföljning av detta erbjuds kontinuerligt. På detta och andra sätt kan VFU-skolan fungera ett nav för andra skolor. I mån av plats erbjuds även handledare från närliggande skolor att delta i i introduktion resp. handledarutbildning. Detta är unikt då introduktion i modellen och handledarutbildning för övrigt genomförs på universitetet. Formerna för seminarierna utprövas och utvecklas på respektive skola och planeras i samverkan/diskussion med universitetets särskilt utvalda VFU-lärare och ämnesdidaktiker. En gemensam seminariebank håller på att tas fram med seminarier med professionsutvecklande innehåll som bör hållas för studenterna på respektive skola. På sikt kommer dessutom samverkan att byggas upp mellan VFU-skolorna och närliggande skolor kring ämnesdidaktiska och professionsfördjupande seminarier, t.ex. genom gemensamma ämnesdidaktiska dagar där ämnesdidaktiker och forskare från SU ansvarar för workshops. Navbyggandet kommer på detta sätt att successivt utvecklas och fördjupas. I försöksverksamheten ingår för närvarande följande elva förskolor och skolor: Förskolor - Karlavagnens förskola, Botkyrka kommun - Nytorgets förskolor, Stockholms stad - Råcksta förskolor, Stockholms stad Grundskolor - Bäckahagens skola, F-9 samt särskola, Stockholms stad - Knutbyskolan, F-6, Stockholms stad - Skarpnäcksskolan, F-9 samt särskola, Stockholms stad - Sturebyskolan, F-9, Stockholms stad - Trädgårdsstadsskolan, F-9, Botkyrka kommun Gymnasier - St:Eriks gymnasium, samt gymnasiesärskola, Stockholms stad - Tensta/Ross gymnasium, Stockholms stad - Tumba gymnasium, Botkyrka kommun Knutbyskolan, Bäckahagens skola och Trädgårdsstadsskolan har även ingått i pilotprojektet som började planeras hösten 2010.

6 Organisering och finansiering Det övergripande ledningsansvaret för försöksverksamheten ligger på universitetets Samordningsgrupp för lärarutbildningarna och på Samordningsgruppens särskilda VFUutskott. Detta innebär att verksamhetens ledning är direkt förankrad i områdes- och fakultetsnämnderna, vilket är viktigt för att de ansvariga lärarutbildningsinstitutionerna ska bli engagerade och stödja samverkan med de särskilt utvalda VFU-skolorna. Den operativa ledningen utgörs av prorektor, som även är ordförande i Samordningsgruppen för lärarutbildningarna vid Stockholms universitet, rektorsråd med operativt samordningsansvar för lärarutbildningarna, en projektledare och en utredare. Ordförande är en länk till universitetsledningen och till de beslutande grupperna med representation såväl från universitetet som från skolhuvudmännen. Projektledaren leder och organiserar verksamheten övergripande såväl internt på SU som externt i relation till skolhuvudman och skolledningarna på de aktuella skolorna. Projektledaren leder och organiserar verksamheten övergripande såväl internt på SU som externt i relation till skolhuvudman och skolledningarna på de aktuella skolorna. Utredaren ansvarar för att genom enkäter och andra former för utvärderingsarbete kontinuerligt återföra erfarenheter från verksamheten som kan ligga till grund för successiva förbättringar. Till projektet har även knutits cirka tjugo särskilt utvalda VFU-lärare som bland annat ansvarar för att stödja handledarna i deras arbete med studenternas professionsutveckling, där varje skola resp. förskola får en resurs motsvarande ca 20 % av en heltid. På respektive skola finns även en VFU-kontaktperson/projektledare som är utsedd av skolledningen. Denna person ansvarar bland annat för att, i samverkan med särskilt utvalda VFU-lärare, organisera verksamheten för att på bästa sätt kunna ta emot många studenter. Projektledaren organiserar informations-, planerings- och avstämningsmöten för att stödja de befintliga organisations- och ledningsstrukturerna på universitetet och skolorna i deras arbete med att successivt fördjupa samverkan. Ett par exempel på mötesarenor är regelbundna erfarenhetsutbyten mellan förskolor, grundskolor respektive gymnasieskolor samt planeringsmöten mellan VFU-lärare på universitetet. Därutöver hålls regelbundna möten med skolhuvudman och skolledning på respektive skola och förskola. Syftet med dessa möten är att diskutera erfarenheter, identifiera problem och möjligheter och hitta gemensamma lösningar. Dessutom har ett antal presentationer hållits på nationella VFU-nätverksträffar och konferenser för att sprida idéer och erfarenheter från projektet (se bilaga 1).

7 Erfarenheter från försöksverksamheten 2013 När man ser på de deltagande förskolornas och skolornas rapporter för 2013 är det slående att många erfarenheter verkar vara desamma för flera. Rapporterna har sammanställts av VFUansvarig på övningsskola tillsammans med VFU-lärare på SU på respektive skola. Ett försök till sammanfattning av dessa följer nedan. I textavsnitten använder vi genomgående begreppet skola även i de fall förskolor avses. Handledarutbildning ute på skolorna Att universitetet kunnat erbjuda handledarutbildning på plats ute på skolorna är det många som lyfter fram som värdefullt. För skolorna underlättar det avsevärt såväl tidsmässigt som ekonomiskt, och möjliggör att flera kan genomgå handledarutbildning samtidigt. Flera skolor framhåller också värdet av att ha många utbildade handledare; det ger bland annat möjlighet att skapa handledararbetslag, det bidrar till att VFU-frågor får ett större utrymme och diskuteras mer på skolan, och det skapar kontinuitet även om man har omsättning av personal. Att det finns flera handledare på skolan har enligt en av del deltagande skolorna lett till en utveckling från min student till våra studenter, dvs ett gemensamt ansvar för VFUverksamheten och skolans VFU-studenter. Många studenter på samma skola Målsättningen är att placera många VFU-studenter samtidigt på varje skola och det upplever skolorna som positivt. Att många studenter finns där samtidigt ökar möjligheten att pröva olika typer av genomförande av till exempel handledning. Några skolor nämner grupphandledning och auskultation på andra VFU-studenters undervisning som exempel på sådant som möjliggörs genom att ha många studenter på plats. Någon skola vittnar också om att studenter uttrycker sig positivt om att tillhöra en grupp och ha möjlighet till gemensam reflektion. En skola betonar att många studenter också ställer delvis nya krav på såväl praktiska arrangemang som innehållsliga frågor, inte minst att kunna erbjuda alla professionell handledning. Men trots den ökade arbetsbördan ser de ändå att fördelarna överväger, och att stora grupper till exempel öppnar upp andra möjligheter vad gäller seminarieverksamhet. Introduktionen på skolan viktig Att ge studenterna en bra introduktion till VFU ser skolorna som viktigt och något som man arbetar aktivt med. Och när det finns många studenter samtidigt på skolan ökar också möjligheterna till att göra något ordentligt av det. Att kunna ge en chans att tidigt få träffa de andra VFU-studenterna, skolans handledare och ledning, samt att presentera skolan och upplägget av VFU-kursen bedömer projektledningen som mycket viktigt. Sannolikt ökar det gruppkänslan hos studenterna och ökar medvetenheten om verksamheten på skolan om detta görs genomtänkt och bra. Ökad medvetenhet genom ökad synlighet Flera skolor vittnar också om att den ökade synligheten av VFU-verksamheten genom projektet i sig lett till en ökad medvetenhet om VFU-frågor. Genom att frågorna på ett helt annat sätt än tidigare genomsyrat verksamheten har det skapat en medvetenhet om dem som inte förut funnits. En skola uttrycker det så här: Genom projektet har VFU lyfts och blivit en del av den ordinarie verksamheten, att vara många handledare som kan stötta varandra och lyfta VFU-frågorna men också att ledningen är mer delaktig i planeringen av VFU. På några skolor har man även låtit (i princip) all personal genomgå en introduktion till VFU för att på så sätt skapa kunskap, förståelse och engagemang för frågorna och göra det till en

8 angelägenhet för hela skolan. På någon skola har också skolledningen placerat ut skolans projekt på agendan under konferenser, möten och studiedagar med syfte att skapa en känsla av att alla i skolan deltar och är viktiga i detta. Ökad arbetsbelastning och planering Något som ett par av skolorna tar upp, men som sannolikt kan vara ett problem även på andra håll, är den ökade arbetsbelastning och planering som projektet innebär. När en större andel av skolans lärare är verksamma som handledare kan det till exempel krävas ett ökat inslag av vikarier om man anordnar seminarier där handledarna förväntas delta. Att möjliggöra nedsättning i undervisningstid för att kunna ägna handledarskapet den tid det kräver är också något som efterfrågas. Vid fördelning av resurser till huvudmännen och skolorna är detta därför en fråga man bör ta i beaktande. Extern kunskapsspridning och forskningsprojekt De flesta skolor vittnar om en god kunskaps- och erfarenhetsspridning internt på skolan, men att fungera som ett kunskapsnav och sprida erfarenheter till andra skolor är det bara ett fåtal som ännu hunnit påbörja arbete med. Hur länge man varit en del av projektet spelar här en avgörande roll, men naturligtvis kan närhet till andra skolor och redan befintliga samarbeten och nätverk också spela en viss roll. Skolorna visar överlag en medvetenhet om en förväntan att fungera som sådana nav, men säger uttryckligen att det får vänta ytterligare en tid. En av de skolor som varit med från början av projektet, Bäckahagens skola, kommer under 2014 få besök av representanter från Göteborgs universitet och Göteborgs kommun som står på tröskeln att starta övningsskolor. Vad gäller ämnesdidaktiska forskningsprojekt i skolan så är det ännu tydligare att samarbetet mellan skolorna och universitetet ännu inte hunnit så långt. Hittills har man haft fullt upp med att hitta former för den reguljära VFU-verksamheten, men hoppas att man inom kort även kan komma igång med detta. Utveckling av övningsskoleverksamheten Positivt är att på flera skolor är diskussionen om utveckling av verksamheten levande, och ett tydligt exempel på detta är Bäckahagens skola som under hösten 2013 fokuserat på två utvecklingsspår. Det ena är att träna studenterna i hur man systematiskt kan använda auskultation som ett verktyg för observation och reflektion, och har för detta ändamål använt sig av ett observationsschema (Sheltered Instruction Observation Protocol). Detta observationsschema biläggs denna rapport, då vi tror att det kan vara värdefullt även för andra att ta del av (se bilaga 2). Det andra utvecklingsspåret har varit att med hjälp av inspelade handledningssamtal träna förmågan att reflektera och samtala om kollegors handledning och på så sätt fördjupa handledarkompetensen. Man har på samma skola också tagit fram ett förslag på lokal uppföljningsmodell, som innehåller många intressanta tankar. Denna biläggs också denna lägesrapport (se bilaga 3).

9 Enkätundersökning Under våren 2013 genomfördes en enkätundersökning av kursen VFU I på projektets tre förskolor, och under hösten 2013 gjordes en motsvarande undersökning av kursen VFU I på projektets tre gymnasier. Överlag är såväl studenter som handledare nöjda med många punkter, men enkäterna visar också på några utvecklingsområden. Sammanfattning ur studenternas utvärderingar: Introduktionen av studenter till VFU-skolan upplevs som positiv. Studenterna kände sig välkomna och introduktionen var givande. Delaktighet i verksamheten: Studenten uttrycker uppskattning över att de får möjlighet att ta del av hela skolans verksamhet. Handledning: De flesta studenter är nöjda med sin handledning, men det finns variationer vad gäller innehåll i handledningen och tid för enskild återkoppling och i grupp. Studenter efterlyser mer diskussioner mellan handledare och studenter i grupp. Auskultationer: Studenter upplever det som positivt att på ett organiserat sätt ta del av olika lärare undervisar i olika klasser. Antalet auskultationer har dock varierat och organisationen skiljer sig åt mellan skolornas verksamheter, vilket kan utvecklas. Erfarenhetsutbyte och gemenskap: Studenterna är nöjda med att det finns fler studenter på samma plats, på vissa skolor har ett gemensamt rum inrättats där de kan träffas. De upplever det som tryggt att ha andra studenter att prata med om allt som händer. Professionsutvecklande seminarier: Seminarierna som arrangeras av skolorna, t.ex. med temat Värdegrund och ledarskap i olika klassrumssituationer upplevs oftast som givande av studenterna. Innehåll och upplägg varierar mellan skolorna och en ökad samordning framöver kan bidra till att förstärka kvaliteten. Sammanfattning ur handledarnas utvärderingar: Stöd till handledare från VFU-lärare: Majoriteten av handledarna upplever stöd från VFU-lärarna i form av samtal, rådgivning, information m.m. som mycket viktigt för handledningen. Auskultationer: De upplevs av handledarna som viktiga för studentens utveckling. VFU-kursernas placering i tid på terminen har dock inte alltid upplevts som lämplig för att ge lärarstudenterna bästa möjliga förutsättningar. Många studenter på samma skola: Handledarna upplever att studenterna har stort utbyte av att ha kontakt med andra studenter på samma skola. Seminarier för handledare av VFU-lärare på universitetet samt enskild handledning på handledning : Handledarna har inte gett så många kommentarer angående dessa seminarier. Enstaka synpunkter är både positiva och negativa. Innehåll i och former för handledarseminarierna utvecklas kontinuerligt i samverkan mellan universitet och skolverksamhet.

10 Bilaga 1: Mötesarenor för VFU Nedan följer en lista över de mötesarenor där projektledaren har presenterat projektets idéer och erfarenheter. Alla presentationer är också spridda digitalt. Projektet har även en egen webbaserad sida för projektet där alla dokument finns samlade, övergripande för projektet och varje skolas/förskolas dokument. - Stockholms läns samverkande kommuner, löpande presentationer av projektet sen hösten Samverkanskonferensen, länets högskolor/universitet och länets 25 kommuner, presentationer och work-shops, även övningsskola har deltagit med presentationer - Nationella VFU-nätverkskonferensen, landets alla lärosäten med lärarutbildning, presentationer och diskussioner sen våren Storstadsnätverket för VFU (Stockholms universitet, Göteborgs universitet, Malmö högskola, Stockholms stad, Göteborgs stad, Malmö stad) löpande presentationer och diskussioner sen hösten Kulturfonden för Sverige och Finland, Hanaholmen, högskolor/universitet från Finland och Sverige, presentation av projektet i Helsingfors våren Studiebesök på övningsskolor från Göteborgs universitet och Göteborgs stad, från Malmös förskole-, grundskole- och gymnasieförvaltning samt MH, inklusive möte med mig, projektledare och Stockholms stad - Kommuner i Stockholms län, presentationer av projektet för verksamhetschefer i ett antal kommuner i Stockholms län sen våren Stockholms universitet, interna presentationer och diskussioner på alla samordningsinstitutioner och Studentkåren vid Stockholms universitet sen hösten 2011 Studiebesök på övningsskolor/övningsförskolor - Utbildingsminister Jan Björklund och representanter för Utbildningsdepartementet besökte Bäckahagens övningsskola våren Botkyrka kommun besökte Bäckahagens övningsskola hösten Göteborgs universitet och Göteborgs stad besökte Bäckahagens skola och Knutbyskolan hösten 2013 Malmö högskola och Malmö stads förskole-, grundskole- och gymnasieförvaltning besöker Bäckahagens skola, Nytorgets förskolor, Knutbyskolan, Ross/Tensta gymnasium samt Råcksta förskolor i slutet av mars 2014

11 Bilaga 2: Observationsschema från Bäckahagens skola SIOP: Sheltered Instruction Observation Protocol Ett observationsschema som kan användas för att utvärdera sin egen eller andras undervisning med syftet att främja ett språkutvecklande arbetssätt. Löthagen A., & Lundenmark P., & Modigh A. (2010). Framgång genom språket- i praktiken. Hallgren & Fallgren Studieförlag AB. P II. I. LEKTIONSFÖRBEREDELSER 1. Klart definierade ämnes mål presenteras för eleverna. 2. Klart definierade språkliga mål presenteras för eleverna. 3. Ämnesord och begrepp är anpassade till elevernas ålder och undervisningsnivå 4. Ett rikt utbud av läromedel används för att göra lektionen betydelsefull och för att tydliggöra innehållet (t.ex. grafik, diagram, modeller, bild). 5. Ämnesinnehållet anpassas till olika elevers olika kompetenser (t.ex. i text och uppgifter). 6. Betydelsefulla aktiviteter har utarbetats som integrerar ämnesbegrepp med aktiv användning av målspråket (t.ex. skriva brev, intervjua, rollspel). INSTRUKTIONER BYGGA UP FÖRKUNSKAPER (BUILDING BACKGROUND) 7. Ämnesbegrepp knyts explicit till elevernas tidigare upplevelser 8. Nya begrepp anknyts explicit till innehåll som tidigare lärts in. 9. Nyckelbegrepp betonas, upprepas och skrivs så att eleverna inser vikten av dessa BEGRIPLIGT INFLÖDE 10. Muntligt språk är anpassat till elevernas språknivå (t.ex. vad gäller uttal, tempo, satsstrukturer). 11. Tydliga förklaringar av uppgifter och instruktioner 12. En mängd olika tekniker används för tydliga ämnesbegrepp (t.ex. genom bild, grafisk framställningar, demonstrationer, gester). STRATEGIER 13. Eleverna ges möjlighet till att använda strategier 14. Under lektionen använder läraren sig av s.k. stöttor (scaffoldings) för att främja elevernas förståelse och formulerande. 15. En variation av frågetyper används, inklusive kognitivt komplexa frågor. 16. Det ges goda möjligheter till interaktion och djupgående diskussioner mellan lärare och elever kring ämnesbegrepp. 17. Läraren get tillräckligt mycket betänketid åt elever till att kunna formulera sina svar och inlägg. 18. Elever ges utrymme att förklara och diskutera nyckelord på sitt modersmål om

12 detta behövs, med hjälp av kamrater, tolk, ordbok o.s.v. TILLÄMPNING 19. Material för eleverna för att öva in ämneskunskaper 20. Aktiviteter att tillämpa språk-och ämnes-kunskaper i klassen. 21. Läraren använder sig av aktiviteter som integrerar alla språkfärdigheter (läsa, tala, skriva, lyssna). III. TILLBAKABLICK/BEDÖMNING 22. Tydliga genomgångar av nyckelbegrepp 23. Läraren ger regelbundet feedback på elevernas yttranden och arbeten (språkligt, innehållsmässigt och vad gäller arbetssätt). 24. Läraren bedömer förståelse och inlärning av alla mål i temat bl.a. i form av prov. Bäckahagen: Underlag för samtal SIOP: Sheltered Instruction Observation Protocol Ett observationsschema som kan användas för att utvärdera sin egen eller varandras undervisning. Det innebär att man med hjälp av klassrumsobservationer främjar ett språkutvecklande arbetssätt. I.LEKTIONSFÖRBEREDELSER II.INSTRUKTIONER BYGGA UP FÖRKUNSKAPER (BUILDING BACKGROUND) BEGRIPLIGT INFLÖDE

13 12. STRATEGIER TILLÄMPNING III. TILLBAKABLICK/BEDÖMNING

14 Bilaga 3: Uppföljningsmodell Bäckahagens skola Förslag på lokal uppföljningsmodell Dokumentering och uppföljning av övningsskoleprojektet Inom ramen för övningsskoleprojektet äger kontinuerlig dokumentering och uppföljning rum i form av enkäter till studenter, handledare, vfukurslärare, särskilt utvalda vfukurslärare, utvärderingsmöten med deltagande skolor, löpande möten med vfu-kurslärare och intervjuer. Utredare från SU:s planeringsenhet ansvarar för denna kollektiva dokumentering och uppföljning av projektet. Lokal modell för uppföljning och utveckling Vi vet av erfarenhet att det finns en risk för utvärderingströtthet bland såväl lärare/ handledare som studenter om alltför många utvärderare är inblandade. Det kan bli många enkäter att fylla i och sällan får berörda någon återkoppling på vad som framkommit. Tankar på att utveckla en egen lokal modell väcktes därför under hösten Vid ett uppföljningsseminarium den 17 januari 2013, där SU;s vfukurslärare, lokalt ansvarig vfuperson och handledare deltog, påbörjades arbetet med att utveckla en uppföljningsmodell. Vi ser den som ett komplement till ovan nämnda utvärderingsinstrument men också som ett styrnings/vägledningsdokument i utvecklandet av Bäckahagen som övningsskola. Utvecklandet av en lokal modell för uppföljning ligger också i linje med de utvecklingsstategier som finns beskrivna i Bäckahagens handlingsplan; bygga vidare på och utveckla den basgruppstradition som finns på skolan. Kommentar; Nyckelbegrepp i basgruppsarbetet - lärande samtal systematiskt och medvetet skapa förutsättningar för att involvera och utveckla hela skolan inkludering Kommentar; Uppföljning av övningsskoleverksamheten berör och ska nå ut till alla. strävan mot deltagarstyrning lärarna/handledarna tar aktivt ansvar för sin egen och lärarstudenternas professionsutveckling. Den enskildes och gruppens behov är i förgrunden vid planering av aktiviteter som t.ex. seminarieverksamheten Kommentar; Lokal utveckling av lärarutbildningen sker lokalt Från professionell synpunkt kan det vara skillnad om uppföljningen genomförs inifrån eller utifrån. Om den sker utifrån kan den uppfattas som i huvudsak kontrollerande. Det är viktigt för att garantera att Bäckahagen som övningsskola bedrivs i enlighet med de avtal som finns. Ska utvärderingen bidra till lokalt utvecklingsarbete och professionsutveckling för såväl lärarstudenter som handledare på övningsskolan bör den också ta sin utgångspunkt i handledarnas och lärarstudenternas egna frågor och problemformuleringar. En strävan är att modellen blir ett levande inslag och en naturlig del av innehållet i övningsskolan. Att skapa en hållbar utveckling Det övergripande syftet med den lokala uppföljningsmodellen är att identifiera styrkor, svagheter, svårigheter och finna lösningar så att Bäckahagen kan bidra till att höja kvaliteten i lärarutbildningen och stärka studenternas professionsutveckling. Det handlar om att successivt med nya erfarenheter och insikter utveckla vfuhandledarnas kompetens att leda

15 andras lärande, men också att engagera och involvera skolledning och övrig skol -personal. För att uppföljning ska bidra till lärande och utveckling hos alla, vill vi bygga en öppen, transparent och förankrad uppföljningsmodell som också kan tjäna som väg - ledningsmodell för berörda. Genom en strukturerad och på förhand bekant modell för uppföljning av övningsskoleverksamheten vid Bäckahagen, så kan en medvetenhet byggas in, en slags handledningens- och seminarieverksamhetens didaktik med frågeställningar som Vad? Hur? Varför? När?För vem/vilka? Vad har vi att förhålla oss till? De dokument som utgör ramar och riktning för övningsskoleverksamheten och därmed också för uppföljningen är; 1. Lärarutbildningens övergripande måldokument och styrdokument för vfukurserna Examensordningens mål för lärarutbildning se aktuell VFU handbok Kursplaner för vfukurserna med med FS se aktuell VFU handbok Studiehandledningar m.m. se studentens vfuportfölj Professionsutvecklingsmatrisen- se aktuell VFU handbok Studentens utvecklingsplan 2. Avtal rörande övningsskoleverksamheten 3. Läroplan för grundskolan, förskoleklass och fritidshemmet Lokala policydokument för Bäckahagen som övningsskola - Handlingsplan Förutom nämnda dokument har Bäckahagen, precis som övriga övningsskolor sin unika skolkontext och skolkultur att förhålla sig till. Det kan vara en skolkultur som är dold och omedveten, men som kan ha betydelse för hur utvecklingen kan komma att se ut. Vad ska följas upp och vem ansvarar? Under vfukurserna skall studenten genom olika professionsutvecklande aktiviteter erövra nya kunnanden och kompetenser för att successivt utvecklas mot examensordningens mål. Dessa aktiviteter är; Övningsundervisning med för- och efterhandledningssamtal samt uppföljningssamtal Uppföljningsansvarig/a; Vfuhandledaren/na Lärarledda seminarier för studenterna på övningsskolan Uppföljningsansvarig; Lokalt vfuansvarig Auskultation, observation, intervjuer Uppföljningsansvarig; Lokalt vfuansvarig med stöd av SU-läraren Förutom dessa aktiviteter kommer också andra förhållanden/ramfaktorer som direkt eller indirekt kan ha betydelse för lärarstudenterna professionsutveckling under sina vfustudier att följas upp; Mottagandet och introduktionen på skolan

16 Möjlighet att auskultera, göra observerationer genomföra intervjuer Tillgång till ändamålsenlig arbetsplats, utrustning, läromedel Bemötande från skolans personal Samverkan med andra övningsskolor Skolledningens roll/bidrag att skapa förutsättningar att utveckla övningsskoleverksamhete Uppföljningsansvarig)a; Lokalt vfuansvarig och SU- läraren Introduktion i professionsutvecklingsmodellen,handledarutbildning, seminarier och handledning med vfuhandledarna följs upp upp vid vfuperiodernas slut. Uppföljningsansvarig; SU- läraren

17 Uppföljning ur olika perspektiv och i flera steg Varje vfukurs/period följs upp enligt modell nedan. De olika stegen genomförs i kronologisk ordning och erfarenheterna som görs vid varje steg utgör på så vis underlag för samtalen i nästa steg. Steg 1.Uppföljning Student- handledare formativt och summativt Uppföljningssamtal Steg 2. Uppföljning lokalt ansvarig - studenter Uppföljningsseminarium Bäckahagen Uppföljning ur olika perspektiv 3. Uppföljning SU-läraren - handledare Reflektionsseminarium 4. Uppföljning SU+ lokalt ansvarig -rektor Samtal Steg 1; Formativt och summativt uppföljningsssamtal. Under hela vfuperioden genomförs kontinuerligt för- och efterhandledningssamtal som vid vfuperiodens slut avslutas i form av ett formativt och summativt uppföljningsssamtal. En stödstruktur för handledaren under vfuperioden är Vägledning vid handledning.... Se bilaga 1. Steg2; Uppföljningsseminarium med studentgruppen

18 Uppföljningen grundar sig på samtal, där studenternas upplevelser, erfarenheter, värderingar och insikter successivt växer fram. Samtalsledare är lokalt ansvarig vfulärare och SU-läraren kan vara observatör som antecknar. Rollerna kan växla. Uppföljningen sker i två steg genom övningar. Genom dessa växer en första grov bild av hur studenterna ser på vfukursens olika inslag och också sin egen personliga utveckling. Seminariet utgör en stomme för kommande uppföljningssteg. Se vidare bilaga 2. Steg 3; Reflektionsseminarium. Underlag och utgångspunkt för detta seminarium är dels de erfarenheter och synpunkter som gjorts och framkommit under steg 1 och 2 dels handledarnas självvärderingar- se bilagan Vägledning vid handledning.... Lärande samtal är den modell som kommer att användas för att kollektivt identifiera och reflektera kring fenomen, svårigheter och glädjeämnen i samband med handledning av studenter. Seminariet avslutas med att nästa utvecklingssteg formuleras och konkreta förslag på hur detta skulle kunna gå till. Steg 4; Uppföljningssamtal med skolledning. Vid terminens slut träffas SU-läraren, lokalt ansvarig och skolledning för genomgång av de resultat och utvecklingsinsatser som framkommit. Syftet med samtalet är att spåra och urskilja om det finns strukturella faktorer/ramfaktorer som behöver förändras för fortsatt utveckling av övningsskoleverksamheten. Av intresse är också att stanna upp vid frågan om övningsskoleprojektets bidragit till förändring/skolutveckling och eventuella negativa effekter. Beställning av examensarbeten och närmare samverkan med forskning är andra samtalsämnen. Vår förhoppning och intention är en strävan att se uppföljning som en dynamisk kunskapsprocess istället för en förstelnad ritual. Det betyder att också resultaten av uppföljningen bör få konsekvenser dvs vara handlingsinriktad. Stockholm i mars 2013 Ingegerd Ekendahl Stockholms Universitet, CeHum

Stockholms universitets försöksverksamhet med särskilt utvalda VFU-skolor lägesrapport nr 3

Stockholms universitets försöksverksamhet med särskilt utvalda VFU-skolor lägesrapport nr 3 Heléne Fröborg VFU-koordinator Cecilia Netje Projektledare Stockholms universitets försöksverksamhet med särskilt utvalda VFU-skolor lägesrapport nr 3 Innehåll Sammanfattning... 3 Uppdrag från Regeringen

Läs mer

Bäckahagens skola. - en särskilt utvald övningsskola

Bäckahagens skola. - en särskilt utvald övningsskola 1 Bäckahagens skola - en särskilt utvald övningsskola Kunskap, trygghet och framtidstro Lite fakta... 2 F-9 skola Fritidshem Särskola 7-9 515 elever 49 studenter 70 anställda Med från starten 2010... 3

Läs mer

Stockholms universitets försöksverksamhet med särskilt utvalda VFU-skolor med anknytning till lärarutbildningarna.

Stockholms universitets försöksverksamhet med särskilt utvalda VFU-skolor med anknytning till lärarutbildningarna. 1 2013-01-31 Dnr SU FV-6.5-0259- 13 Anna-Karin Björling Utredare Stockholms universitets försöksverksamhet med särskilt utvalda VFU-skolor med anknytning till lärarutbildningarna lägesrapport nr 1 Stockholms

Läs mer

Änggårdsskolan Kommungenomsnitt lå 11/12 jämfört med lå 10/11 Andel elever som nått kravnivån åk 3 Prov H - Skrivuppgift: beskrivande text* Prov A - Geometriska mönster 100% Prov B - Jämföra, mäta

Läs mer

Särskilt utvalda övningsskolor. Lärarutbildningar vid Stockholms universitet

Särskilt utvalda övningsskolor. Lärarutbildningar vid Stockholms universitet Särskilt utvalda övningsskolor Lärarutbildningar vid Stockholms universitet Försöksverksamhet med särskilt utvalda övningsskolor Kort sammanfattning Stockholms universitet inledde hösten 2010 ett pilotprojekt

Läs mer

Sammanställning av utvärderingsdagen den 30 november 2015 för försöksverksamhet med övnings(för)skolor

Sammanställning av utvärderingsdagen den 30 november 2015 för försöksverksamhet med övnings(för)skolor Sammanställning av utvärderingsdagen den 30 november 2015 för försöksverksamhet med övnings(för)skolor Malmö högskola har sedan 2014 en femårig försöksverksamhet med övnings(för)skolor i verksamhetsförlagd

Läs mer

Övningsskoleprojektet, ett samverkansprojekt

Övningsskoleprojektet, ett samverkansprojekt Övningsskoleprojektet, ett samverkansprojekt inför utvidgningen Samverkansgruppen 14 oktober 2015 Cecilia Netje, projektledare Bakgrund 2010 Fältskoleprojektet, rektorssatsning 2012 Övningsskoleprojektet,

Läs mer

Ansökan 2014-03-27 Dnr SU FV-3.2.3-0650-14

Ansökan 2014-03-27 Dnr SU FV-3.2.3-0650-14 1 (1) Ansökan 2014-03-27 Dnr SU FV-3.2.3-0650-14 Per Båvner Utredare Planeringsavdelningen Universitets- och högskolerådet Box 45093 104 30 Stockholm Diarienummer 1.2.3-00143-2014 Härmed ansöker Stockholms

Läs mer

Underlag för ansökan om deltagande i försöksverksamhet med övningsskolor och övningsförskolor 2015

Underlag för ansökan om deltagande i försöksverksamhet med övningsskolor och övningsförskolor 2015 Fakulteten för lärande och samhälle 2015-01-22 Dnr LS 59-2015/132 Underlag för ansökan om deltagande i försöksverksamhet med övningsskolor och övningsförskolor 2015 Malmö högskola har efter Universitets-

Läs mer

Barn- och utbildningsnämndens

Barn- och utbildningsnämndens 1(5) Barn- och utbildningsnämnden den 22 oktober 2015 Barn- och utbildningsnämndens 2015-10-22 Ärendet Ansökan om övningsskola för att höja kvalitet och utveckla VFU, den verksamhetsförlagda utbildningen

Läs mer

Tilläggsavtal om deltagande i försöksverksamhet med övningsskola

Tilläggsavtal om deltagande i försöksverksamhet med övningsskola Malmö högskola / Fakulteten för lärande och samhälle Johan Elmfeldt Dekan 2014-09-01 Dnr LS 59-2014/498 Tilläggsavtal om deltagande i försöksverksamhet med övningsskola Utöver den överenskommelse som Ramavtal

Läs mer

Stödmaterial för lokala VFU-handledare

Stödmaterial för lokala VFU-handledare Lärarhögskolan Sid 1 (18) Stödmaterial för lokala VFU-handledare Våren 2014 Uppdaterad 131218 Lärarhögskolan Sid 2 (18) Innehåll Inledning... 3 Om VFU... 3 Ditt ansvar som lokal VFU-handledare... 4 Utbildning

Läs mer

SWOT- analys Lärande och samhälle Malmö högskola. Stort antal studenter

SWOT- analys Lärande och samhälle Malmö högskola. Stort antal studenter SWOT- analys 2017 Lärande och samhälle Malmö högskola Stort antal studenter 1) Skolan/förskolan ska ta emot ett stort antal studenter relaterat till sin storlek 2) Skolan/förskolan ska ta emot flera studenter

Läs mer

SWOT-analys. Lärande och samhälle Malmö högskola. Stort antal studenter

SWOT-analys. Lärande och samhälle Malmö högskola. Stort antal studenter SWOT-analys Lärande och samhälle Malmö högskola Stort antal studenter 1) Skolan/förskolan ska ta emot ett stort antal studenter relaterat till sin storlek 2) Skolan/förskolan ska ta emot flera studenter

Läs mer

TANNBERGSSKOLAN ÖVNINGSSKOLA FÖR LÄRARSTUDENTER

TANNBERGSSKOLAN ÖVNINGSSKOLA FÖR LÄRARSTUDENTER TANNBERGSSKOLAN ÖVNINGSSKOLA FÖR LÄRARSTUDENTER 2016-2019 ÖVNINGSSKOLOR Regeringen (utbildningsdepartementet) genomför en försöksverksamhet i Sverige under en femårsperiod (1 januari 2014 31 december 2018)

Läs mer

lärare verksamma i kommunens skolor. Det är vad Södertörns högskola avser att skapa inom ramen för försöksverksamheten med övningsskolor.

lärare verksamma i kommunens skolor. Det är vad Södertörns högskola avser att skapa inom ramen för försöksverksamheten med övningsskolor. DNR 1.2.3-00143-2014 CENTRUM FÖR PROFESSIONSUTVECKLING I SKOLAN OCH FÖRSKOLAN FÖRSÖKSVERKSAMHET MED ÖVNINGSSKOLOR OCH ÖVNINGSFÖRSKOLOR VID SÖDERTÖRNS HÖGSKOLAS LÄRARUTBILDNING Härmed ansöker Södertörns

Läs mer

SWOT-analys Lärande och samhälle, Malmö universitet. Stort antal studenter

SWOT-analys Lärande och samhälle, Malmö universitet. Stort antal studenter SWOT-analys 2018 Lärande och samhälle, Malmö universitet Stort antal studenter 1) Skolan/förskolan ska ta emot ett stort antal studenter relaterat till sin storlek 2) Skolan/förskolan ska ta emot flera

Läs mer

Verksamhetsförlagd utbildning, VFU

Verksamhetsförlagd utbildning, VFU Verksamhetsförlagd utbildning, VFU Cecilia Netje, 2018 VFU-ansvarig, VFU-gruppen SU Regionansvarig Projektledare övningsskolor 2018-03-08 VFU där teori och praktik möts Personlig VFU-handledning och coaching,

Läs mer

Underlag för ansökan om deltagande i försöksverksamhet med övningsskolor och övningsförskolor

Underlag för ansökan om deltagande i försöksverksamhet med övningsskolor och övningsförskolor Fakulteten för lärande och samhälle 2014-05-19 Dnr LS 59-2014/498 Underlag för ansökan om deltagande i försöksverksamhet med övningsskolor och övningsförskolor Malmö högskola har efter Universitets- och

Läs mer

Verksamhetsförlagd utbildning II,

Verksamhetsförlagd utbildning II, 2019-02-22 Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik KURSBESKRIVNING för kursen Verksamhetsförlagd utbildning II, Kompletterande pedagogisk utbildning 7,5 hp (kurskod

Läs mer

VFU-kursplaneutredning för 2011-års lärarutbildningar

VFU-kursplaneutredning för 2011-års lärarutbildningar VFU-kursplaneutredning för 2011-års lärarutbildningar Anna-Karin Björling, Planeringsavdelningen, Stockholms universitet Samverkanskonferensen 2013-10-10 Syfte Likvärdighet vad gäller förväntade studieresultat

Läs mer

Malmö högskola - försöksverksamhet med övningsskola och övningsförskola

Malmö högskola - försöksverksamhet med övningsskola och övningsförskola Malmö högskola - försöksverksamhet med övningsskola och övningsförskola Informationsmöte Försöksverksamhetens syfte Kriterier Handledarutbildning VFU-lärare LS-kontakt Handlingsplan - seminarier Diskussion

Läs mer

Kursbeskrivning UM89UU. Verksamhetsförlagd utbildning 15 hp ULV-studenter Vt 2014

Kursbeskrivning UM89UU. Verksamhetsförlagd utbildning 15 hp ULV-studenter Vt 2014 Kursbeskrivning UM89UU Verksamhetsförlagd utbildning 15 hp ULV-studenter Vt 2014 Kursansvarig och administrativ personal Kursansvarig: Veronica Jatko Kraft veronica.jatko@mnd.su.se 08 1207 6623 Kursadministratör:

Läs mer

Verksamhetsförlagd utbildning 1, Ämneslärarprogrammet inriktning grundskolans högstadium resp. gymnasiet, 6,5 hp (kurskod CHVFU1)

Verksamhetsförlagd utbildning 1, Ämneslärarprogrammet inriktning grundskolans högstadium resp. gymnasiet, 6,5 hp (kurskod CHVFU1) Centrum för de Humanistiska ämnenas didaktik (CeHum) ÄMNESLÄRARPROGRAMMET MED INRIKTNING MOT HISTORIA OCH RELIGIONSKUNSKAP STUDIEHANDLEDNING för kursen Verksamhetsförlagd utbildning 1, Ämneslärarprogrammet

Läs mer

För kännedom: ett avtal underskrivet av dekan kommer att delas ut vid informationstillfället i augusti 2015

För kännedom: ett avtal underskrivet av dekan kommer att delas ut vid informationstillfället i augusti 2015 Malmö högskola / Fakulteten för lärande och samhälle Anders Linde-Laursen Dekan 2015-09-01 Dnr För kännedom: ett avtal underskrivet av dekan kommer att delas ut vid informationstillfället i augusti 2015

Läs mer

Ramavtal om verksamhetsförlagd utbildning i lärarutbildningen i Skåne och Blekinge (fr.o.m. 2019)

Ramavtal om verksamhetsförlagd utbildning i lärarutbildningen i Skåne och Blekinge (fr.o.m. 2019) Ramavtal om verksamhetsförlagd utbildning i lärarutbildningen i Skåne och Blekinge (fr.o.m. 2019) Ramavtalet avser samverkan mellan skolhuvudmän i Skåne samt Blekinge och Lunds universitet, Högskolan Kristianstad

Läs mer

Verksamhetsförlagd utbildning III

Verksamhetsförlagd utbildning III Institutionen för matematikämnetsoch naturvetenskapsämnenas didaktik STUDIEHANDLEDNING för kursen Verksamhetsförlagd utbildning III Grundlärarprogrammet med inriktning mot årskurserna 4-6. Kurskod UM5002

Läs mer

Ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning i lärarutbildning

Ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning i lärarutbildning 2017-03-30 Ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning i lärarutbildning Syftet med ett ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning är att åstadkomma en bedömningsprocess

Läs mer

ÖS/ÖFS 8 oktober, Välkomna!

ÖS/ÖFS 8 oktober, Välkomna! ÖS/ÖFS 8 oktober, 2014 Välkomna! 1 Försöksverksamhet med övningsskolor (ÖS) och övningsförskolor (ÖFS) inom lärar- och förskollärarutbildningar Information Märtha Andersson, inriktningsansvarig, grundskolan

Läs mer

UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan

UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan GRUNDLÄRARPROGRAMMET F-3 och 4-6 För studenter antagna fr.o.m. H 11 (reviderad 161206) 1 Utvecklingsguide och utvecklingsplan som redskap för lärande Utvecklingsguidens

Läs mer

Lärarhögskolan AVTAL FÖR DEN VERKSAMHETSFÖRLAGDA UTBILDNINGEN (VFU) INOM LÄRARUTBILDNINGENS PROGRAM MED FÖRKLARANDE TEXT

Lärarhögskolan AVTAL FÖR DEN VERKSAMHETSFÖRLAGDA UTBILDNINGEN (VFU) INOM LÄRARUTBILDNINGENS PROGRAM MED FÖRKLARANDE TEXT Lärarhögskolan AVTAL FÖR DEN VERKSAMHETSFÖRLAGDA UTBILDNINGEN (VFU) INOM LÄRARUTBILDNINGENS PROGRAM MED FÖRKLARANDE TEXT AVTAL FÖR DEN VERKSAMHETSFÖRLAGDA UTBILDNINGEN (VFU). 1 Parter 1 Parter i detta

Läs mer

Högskolan Dalarnas lärarutbildning söker partnerförskolor och partnerskolor

Högskolan Dalarnas lärarutbildning söker partnerförskolor och partnerskolor s lärarutbildning söker partnerförskolor och partnerskolor inledde hösten 2013 ett fördjupat samarbete med PUD-regionens förskolor och skolor gällande den verksamhetsförlagda utbildningen (VFU) för lärarutbildningarna.

Läs mer

Övningsskoleprojektet

Övningsskoleprojektet Övningsskoleprojektet Projektledare Annelie Bodén Med start ht-14 kommer Grundlärarprogrammets studenter på campus att ingå i en försöksverksamhet med övningsskolor för verksamhetsförlagdutbildning (VFU).

Läs mer

Kursbeskrivning UM7026

Kursbeskrivning UM7026 Kursbeskrivning UM7026 Verksamhetsförlagd utbildning IV Grundlärarprogrammet med inriktning mot årskurs 4-6 VT 2019 Version 2018-12-03 1 Kursansvarig, lärare och administrativ personal Kursansvarig: Inger

Läs mer

VFU 1 (kurskod CHVFU1)

VFU 1 (kurskod CHVFU1) CeHum (Centrum för de humanistiska ämnenas didaktik) ÄMNESLÄRARPROGRAMMET MED INRIKTNING MOT HISTORIA STUDIEHANDLEDNING för kursen VFU 1 (kurskod CHVFU1) Ämneslärarprogrammet inriktning HISTORIA för gymnasiet,

Läs mer

UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan. GRUNDLÄRARPROGRAMMET FRITIDSHEM För studenter antagna fr.o.m. H 11 (reviderad )

UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan. GRUNDLÄRARPROGRAMMET FRITIDSHEM För studenter antagna fr.o.m. H 11 (reviderad ) UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan GRUNDLÄRARPROGRAMMET FRITIDSHEM För studenter antagna fr.o.m. H 11 (reviderad 161206) 1 2 Utvecklingsguide och utvecklingsplan som redskap för lärande Utvecklingsguidens

Läs mer

Övningsskoleprojektet

Övningsskoleprojektet Övningsskoleprojektet Med start ht-14 kommer Grundlärarprogrammets studenter på campus att ingå i en försöksverksamhet med övningsskolor för verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Projektledare Annelie Bodén

Läs mer

Plan för utbildningsförvaltningens FoU-arbete

Plan för utbildningsförvaltningens FoU-arbete 5075 Utbildningsförvaltningen Avdelningen för utveckling och samordning/fou-enheten PM Sida 1 (5) 2018-03-15 Plan för utbildningsförvaltningens FoU-arbete Utbildningsförvaltningens arbete med forskning

Läs mer

Ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning i förskollärarutbildning

Ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning i förskollärarutbildning 2018-01-15 Ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning i förskollärarutbildning Syftet med ett ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning är att åstadkomma en bedömningsprocess

Läs mer

Försöksverksamhet med övningsförskolor i Göteborgs Stad per stadsdel

Försöksverksamhet med övningsförskolor i Göteborgs Stad per stadsdel Försöksverksamhet med övningsförskolor i Göteborgs Stad per stadsdel Askim Frölunda Högsbo Centrum Lundby Majorna Linné Norra Hisingen Västra Göteborg Västra Hisingen Örgryte Härlanda Östra Göteborg Askim

Läs mer

Ämnesblock matematik 112,5 hp

Ämnesblock matematik 112,5 hp 2011-12-15 Ämnesblock matematik 112,5 hp för undervisning i grundskolans år 7-9 Ämnesblocket omfattar ämnesstudier inklusive ämnesdidaktik om 90 hp, utbildningsvetenskaplig kärna 7,5 hp och VFU 15 hp.

Läs mer

Studiehandledning. Verksamhetsförlagd utbildning I yrkeslärare inriktning vård. 7.5 högskolepoäng. Institutionen för pedagogik och didaktik

Studiehandledning. Verksamhetsförlagd utbildning I yrkeslärare inriktning vård. 7.5 högskolepoäng. Institutionen för pedagogik och didaktik Institutionen för pedagogik och didaktik Studiehandledning Verksamhetsförlagd utbildning I yrkeslärare inriktning vård 7.5 högskolepoäng Vårterminen 2018 YP20LÄ 1 Kursens upplägg Kursen VFU I omfattar

Läs mer

Förhinder att delta vid sammanträdet anmäls till Per Båvner, telefonnummer eller e-post

Förhinder att delta vid sammanträdet anmäls till Per Båvner, telefonnummer eller e-post STOCKHOLMS UNIVERSITET FÖREDRAGNINGSLISTA Planeringsenheten 2013-10-23 Per Båvner Föredragningslista vid sammanträde med Samordningsgruppen för lärarutbildningarna onsdagen den 23 oktober 2013 kl. 10.00

Läs mer

Den verksamhetsförlagda utbildningen i ämneslärarprogrammet

Den verksamhetsförlagda utbildningen i ämneslärarprogrammet 2013-09-12 Programrådet för ämneslärarexamen inom nämnden för lärarutbildning Den verksamhetsförlagda utbildningen i ämneslärarprogrammet Syftet med detta dokument är att på ett kortfattat sätt beskriva

Läs mer

Kursbeskrivning HT14

Kursbeskrivning HT14 Version 2014-08-12 Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik Kursbeskrivning HT14 Verksamhetsförlagd utbildning I Grundlärarprogrammet med inriktning mot årskurs4-6 kurskod:

Läs mer

Information- Slutrapport kollegialt lärande

Information- Slutrapport kollegialt lärande Bengt Larsson - unbl01 E-post: bengt.larsson@vasteras.se Kopia till TJÄNSTESKRIVELSE 1 (1) 2014-08-13 Dnr: 2012/530-BaUN-027 Barn- och ungdomsnämnden Information- Slutrapport kollegialt lärande Ärendebeskrivning

Läs mer

En försöksverksamhet med övningsskolor och övningsförskolor

En försöksverksamhet med övningsskolor och övningsförskolor Promemoria 2013-07-03 U2013/4305/S Utbildningsdepartementet Enligt sändlista En försöksverksamhet med övningsskolor och övningsförskolor Sammanfattning Inom Regeringskansliet (Utbildningsdepartementet)

Läs mer

ÄKPP11 ÄMNESLÄRARPROFESSIONEN I SAMHÄLLE OCH SKOLA VERKSAMHETSFÖRLAGD UTBILDNING (7,5 HP)

ÄKPP11 ÄMNESLÄRARPROFESSIONEN I SAMHÄLLE OCH SKOLA VERKSAMHETSFÖRLAGD UTBILDNING (7,5 HP) ÄKPP11 ÄMNESLÄRARPROFESSIONEN I SAMHÄLLE OCH SKOLA VERKSAMHETSFÖRLAGD UTBILDNING (7,5 HP) VT-15 Till studenter och handledare Den praktiska delen av lärarutbildningen har alltid inneburit ett tillfälle

Läs mer

NATURVETENSKAP OCH TEKNIK. Planera och organisera för kollegialt lärande

NATURVETENSKAP OCH TEKNIK. Planera och organisera för kollegialt lärande NATURVETENSKAP OCH TEKNIK Planera och organisera för kollegialt lärande ISBN: 978-91-7559-230-5 Grafisk form: Typisk form och AB Typoform Foto: Elke Welzbacher och Lena Katarina Johansson Tryck: Elanders

Läs mer

Avsiktsförklaring gällande ULF-försöksverksamhet med praktiknära forskning i Skåneregionen

Avsiktsförklaring gällande ULF-försöksverksamhet med praktiknära forskning i Skåneregionen Avsiktsförklaring gällande ULF-försöksverksamhet med praktiknära forskning i Skåneregionen Bakgrund I Skåneregionen finns sedan 2011 en regional samverkansorganisation för en skola på vetenskaplig grund,

Läs mer

Välkommen till Att undervisa i F-3, 6,0 hp! Ht 14

Välkommen till Att undervisa i F-3, 6,0 hp! Ht 14 UMEÅ UNIVERSITET Lärarutbildningen Inst. för Språkstudier Kursansv: Helena Eckeskog 090-786 6467 helena.eckeskog@sprak.umu.se Studieadministratör: Johanna Palm, 090-786 6457 2014 - Kurskod:6LÄ048 Anmkod:

Läs mer

Handbok för VFU-handledare vid CPU, aktuell läsåret 18/19

Handbok för VFU-handledare vid CPU, aktuell läsåret 18/19 Handbok för VFU-handledare vid CPU, aktuell läsåret 18/19 HANDBOK FÖR VFU-HANDLEDARE VID CPU AKTUELL LÄSÅRET 18/19 2 1. Centrum för professionsutveckling 2 2. Verksamhet inom CPU 2 3. VFU-handledare för

Läs mer

Beslut för förskoleklass och grundskola

Beslut för förskoleklass och grundskola Dnr 43-2015:4627 Göteborgs kommun angered@angered.goteborg.se Beslut för förskoleklass och grundskola efter tillsyn i Rannebergsskolan F-3 i Göteborgs kommun 2 (9) Tillsyn i Rannebergsskolan F-3 har genomfört

Läs mer

Läslyftet Stockholm Seminarium Vilka resultat nåddes och vad hände sedan? Leda lärande 3 oktober 2018

Läslyftet Stockholm Seminarium Vilka resultat nåddes och vad hände sedan? Leda lärande 3 oktober 2018 Läslyftet Stockholm Seminarium Vilka resultat nåddes och vad hände sedan? Leda lärande 3 oktober 2018 Innehåll Uppdrag och bakgrund Programteori Genomförande Resultat Vad tar vi med oss? Hur går vi vidare?

Läs mer

Utbildningsplan för handledare inom Läslyftet läsåret 2018/19

Utbildningsplan för handledare inom Läslyftet läsåret 2018/19 1 (5) Utbildningsplan för handledare inom Läslyftet läsåret 2018/19 Skolverket har fastställt denna utbildningsplan i samverkan med Göteborgs universitet, Högskolan Dalarna, Högskolan Kristianstad, Luleå

Läs mer

Barns möte med naturen. -samarbete mellan Spira förskola och Luleå tekniska universitet

Barns möte med naturen. -samarbete mellan Spira förskola och Luleå tekniska universitet Barns möte med naturen -samarbete mellan Spira förskola och Luleå tekniska universitet Projektet Barns möte med naturen LTU:s Projekt: Examensarbetet och praxisnära, ämnesdidaktisk forskning Syfte: Att

Läs mer

VALLENTUNA KOMMUN Sammanträdesprotokoll 11 (45)

VALLENTUNA KOMMUN Sammanträdesprotokoll 11 (45) VALLENTUNA KOMMUN Sammanträdesprotokoll 11 (45) Barn- och ungdomsnämndens arbetsutskott 2015-06-02 154 Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) (BUN 2015.272) Beslut Arbetsutskottet noterar informationen. Ärendebeskrivning

Läs mer

UTVECKLINGSGUIDE FÖRSKOLLÄRARPROGRAMMET

UTVECKLINGSGUIDE FÖRSKOLLÄRARPROGRAMMET UTVECKLINGSGUIDE FÖRSKOLLÄRARPROGRAMMET För studenter antagna fr.o.m. H 11 Version augusti 2015 1 2 Utvecklingsguide och utvecklingsplan som redskap för lärande Utvecklingsguidens huvudsyfte är att erbjuda

Läs mer

VFU-brev för CF3S80 och för CF3M80 vt-19

VFU-brev för CF3S80 och för CF3M80 vt-19 VFU-information i kurserna CF3S80 och CF3M80, termin 8, lärarutbildning för grundlärare F-3 1 2019-03-28 VFU-brev för CF3S80 och för CF3M80 vt-19 Till VFU- lärare i de två delkurserna Matematik med didaktisk

Läs mer

Kursvärdering UM2320 VT Deltog du på den inledande informationen gällande din kommande VFU?

Kursvärdering UM2320 VT Deltog du på den inledande informationen gällande din kommande VFU? Kursvärdering UM2320 VT18 respondenter: 92 : Svarsfrekvens: 58,70 % 1. Deltog du på den inledande informationen gällande din kommande VFU? Deltog du på den inledande informationen gällande din kommande

Läs mer

VFU-nyhetsbrev från Stockholms universitet, Nr 7 december 2012

VFU-nyhetsbrev från Stockholms universitet, Nr 7 december 2012 VFU-nyhetsbrev från Stockholms universitet, Nr 7 december 2012 Mottagare: VFU-handledare Med årets sista VFU-nyhetsbrev vill vi först och främst önska er alla en riktigt God Jul och ett Gott Nytt År och

Läs mer

AVTAL FÖR DEN VERKSAMHETSFÖRLAGDA UTBILDNINGEN (VFU) INOM LÄRARHÖGSKOLAN LÄRARPROGRAM INKLUSIVE BILAGA.

AVTAL FÖR DEN VERKSAMHETSFÖRLAGDA UTBILDNINGEN (VFU) INOM LÄRARHÖGSKOLAN LÄRARPROGRAM INKLUSIVE BILAGA. Umeå universitet Lärarhögskolan 901 87 Umeå REVIDERAT VFU-AVTAL 2016-06-09 Sid 1 (6) AVTAL FÖR DEN VERKSAMHETSFÖRLAGDA UTBILDNINGEN (VFU) INOM LÄRARHÖGSKOLAN LÄRARPROGRAM INKLUSIVE BILAGA. 1 Parter 1 Parter

Läs mer

Botkyrka satsar på karriärlärare Inom skola, förskola och fritidshem. Kristina Gustafsson Chef Kvalitetsstöd kristina.gustafsson@botkyrka.

Botkyrka satsar på karriärlärare Inom skola, förskola och fritidshem. Kristina Gustafsson Chef Kvalitetsstöd kristina.gustafsson@botkyrka. Botkyrka satsar på karriärlärare Inom skola, förskola och fritidshem Kristina Gustafsson Chef Kvalitetsstöd kristina.gustafsson@botkyrka.se Fakta om Botkyrka 87 600 innevånare 22 kommunala grundskolor

Läs mer

Ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning i förskollärarutbildning

Ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning i förskollärarutbildning 2016-12-19 Ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning i förskollärarutbildning Syftet med ett ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning är att åstadkomma en bedömningsprocess

Läs mer

AVTAL FÖR DEN VERKSAMHETSFÖRLAGDA UTBILDNINGEN (VFU) INOM LÄRARHÖGSKOLAN LÄRARPROGRAM INKLUSIVE BILAGA.

AVTAL FÖR DEN VERKSAMHETSFÖRLAGDA UTBILDNINGEN (VFU) INOM LÄRARHÖGSKOLAN LÄRARPROGRAM INKLUSIVE BILAGA. Umeå universitet Lärarhögskolan 901 87 Umeå REVIDERAT VFU-AVTAL 2016-06-09 Sid 1 (6) AVTAL FÖR DEN VERKSAMHETSFÖRLAGDA UTBILDNINGEN (VFU) INOM LÄRARHÖGSKOLAN LÄRARPROGRAM INKLUSIVE BILAGA. 1 Parter 1 Parter

Läs mer

Innehåll i VFU Förskoledidaktik med inriktning mot språk och kommunikation

Innehåll i VFU Förskoledidaktik med inriktning mot språk och kommunikation Stockholm augusti 2016 Till VFU-handledare inför VFU IV och trepartssamtal HT2016 Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) IV, med kurskod UB41VY, är studenternas fjärde verksamhetsförlagda praktik. Den omfattar

Läs mer

Samling för skolan Nationell strategi för kunskap och likvärdighet års skolkommission

Samling för skolan Nationell strategi för kunskap och likvärdighet års skolkommission Samling för skolan Nationell strategi för kunskap och likvärdighet 2015 års skolkommission 1 2015 års skolkommission 2 Lärarutbildning: kvantitativ expansion för att möta lärarbristen Ökad tillgång till

Läs mer

Verksamhetsförlagd utbildning VFU vid Göteborgs universitet

Verksamhetsförlagd utbildning VFU vid Göteborgs universitet Verksamhetsförlagd utbildning VFU vid Göteborgs universitet VFU enheten 2001-09-03 1 Verksamhetsförlagd utbildning VFU vid Göteborgs universitet Bärande idéer, utgångspunkter Modellen för utformning och

Läs mer

Utvecklingsarbete i Falu kommun en angelägenhet på alla nivåer i skolförvaltningen

Utvecklingsarbete i Falu kommun en angelägenhet på alla nivåer i skolförvaltningen Utvecklingsarbete i Falu kommun en angelägenhet på alla nivåer i skolförvaltningen Förutsättningar Mellanstor kommun (55 000 inv) 60 kommunala förskolor 25 kommunala grundskolor 3 kommunala gymnasieskolor

Läs mer

Att handleda och utveckla yrkeskunnande i ämneslärarutbildningen

Att handleda och utveckla yrkeskunnande i ämneslärarutbildningen Kursbeskrivning för kursen Att handleda och utveckla yrkeskunnande i ämneslärarutbildningen 2016 Kurskod: HV428F Välkommen till kursen! Att handleda och utveckla yrkeskunnande i ämneslärarutbildningen

Läs mer

Institutionen för pedagogik och didaktik. Studiehandledning. Verksamhetsförlagd utbildning III. 15 högskolepoäng. Inriktning vård och omsorg YP22LÄ

Institutionen för pedagogik och didaktik. Studiehandledning. Verksamhetsförlagd utbildning III. 15 högskolepoäng. Inriktning vård och omsorg YP22LÄ 1 Institutionen för pedagogik och didaktik Studiehandledning Verksamhetsförlagd utbildning III 15 högskolepoäng Inriktning vård och omsorg Vårterminen 2018 YP22LÄ 2 Kursens innehåll Vfu III omfattar 50

Läs mer

Utvecklingen av VFU i Upplands Väsby

Utvecklingen av VFU i Upplands Väsby 1 2011-03-07 Utvecklingen av VFU i Upplands Väsby Partnerområdet Upplands Väsby Upplands Väsby har sedan höstterminen 2001 ingått som partnerområde till Stockholms universitet,gih, Konstfack, Musikhögskolan

Läs mer

Beslut. Skolinspektionen. Beslut. efter kvalitetsgranskning av Dammfriskolans arbete vid elevers övergångar till årskurs 7 i Malmö kommun

Beslut. Skolinspektionen. Beslut. efter kvalitetsgranskning av Dammfriskolans arbete vid elevers övergångar till årskurs 7 i Malmö kommun Skolinspektionen Beslut Malmö kommun 2018-02-05 malmostad@malmo.se Dnr 400-2016:11437 Beslut efter kvalitetsgranskning av Dammfriskolans arbete vid elevers övergångar till årskurs 7 i Malmö kommun Inledning

Läs mer

AVTAL OM VERKSAMHETSFÖRLAGD UTBILDNING, VFU

AVTAL OM VERKSAMHETSFÖRLAGD UTBILDNING, VFU AVTAL OM VERKSAMHETSFÖRLAGD UTBILDNING, VFU Ver. 4 dec 2017 1 Avtalsparter Detta avtal är upprättat mellan Fakulteten för utbildningsvetenskaper vid Uppsala universitet och Norrtälje kommun. 1 2 Syfte

Läs mer

VFU 2 FÖRSKOLLÄRARE HT 2018

VFU 2 FÖRSKOLLÄRARE HT 2018 VFU 2 FÖRSKOLLÄRARE HT 2018 Välkommen Lärare: Maria Johansson, Ulla-Britt Bergdahl, Ewa-Charlotte Faarinen Examinator: Maria Johansson VÄLKOMMEN TILL VFU INFORMATION Planeringsunderlag Loggboken Bedömningsformulär

Läs mer

VARMT VÄLKOMNA! Informationsträff för lokala lärarutbildare

VARMT VÄLKOMNA! Informationsträff för lokala lärarutbildare VARMT VÄLKOMNA! Informationsträff för lokala lärarutbildare 2017-02-03 1 Presentationer Vilka är vi? Anita Ward, Programledare YRK, VFU-ansvarig korta lärarprogrammet: anita.ward@kau.se Susanne Mellerskog,

Läs mer

Försöksverksamhet med övningsförskolor i Göteborgs Stad per stadsdel

Försöksverksamhet med övningsförskolor i Göteborgs Stad per stadsdel Försöksverksamhet med övningsförskolor i Göteborgs Stad per stadsdel Askim Frölunda Högsbo Centrum Lundby Majorna Linné Norra Hisingen Västra Göteborg Västra Hisingen Örgryte Härlanda Östra Göteborg Askim

Läs mer

VISÄTTRASKOLANS SPRÅKUTVECKLINGSPLAN

VISÄTTRASKOLANS SPRÅKUTVECKLINGSPLAN VISÄTTRASKOLANS SPRÅKUTVECKLINGSPLAN Syftet med den här utvecklingsplanen är att synliggöra hur vi på Visättraskolan ska arbeta för att all undervisning på vår skola ska vara språk-och kunskapsutvecklande.

Läs mer

Grundlärarprogrammet F-3 och 4-6 Riktlinjer för slut-vfu

Grundlärarprogrammet F-3 och 4-6 Riktlinjer för slut-vfu Grundlärarprogrammet F-3 och 4-6 Riktlinjer för slut-vfu 7,5 hp VFU inom UVK 6: Utvecklings- och utvärderingsarbete 15 hp Syftet med den verksamhetsförlagda utbildningen (VFU) är att förankra lärarutbildningen

Läs mer

Planera och organisera för Läslyftet i förskolan diskussionsunderlag

Planera och organisera för Läslyftet i förskolan diskussionsunderlag 2017-04-06 1 (11) Planera och organisera för Läslyftet i förskolan diskussionsunderlag Postadress: 106 20 Stockholm Besöksadress: Fleminggatan 14 Telefon: 08-527 332 00 vx Fax: 08-24 44 20 skolverket@skolverket.se

Läs mer

Riktlinjer för Verksamhetsförlagd utbildning inom. Förskollärarutbildningen. UVK4: Sociala relationer, konflikthantering och ledarskap.

Riktlinjer för Verksamhetsförlagd utbildning inom. Förskollärarutbildningen. UVK4: Sociala relationer, konflikthantering och ledarskap. Riktlinjer för VFU5 141014 Sektionen för lärarutbildning Camilla Kristén Riktlinjer för Verksamhetsförlagd utbildning inom Förskollärarutbildningen UVK4: Sociala relationer, konflikthantering och ledarskap

Läs mer

För huvudmän inom skolväsendet. Matematiklyftet LÄSÅRET 2015/16 ANSÖK SENAST 16 JANUARI 2015 SISTA CHANSEN ATT DELTA I MATEMATIKLYFTET ANSÖK NU!

För huvudmän inom skolväsendet. Matematiklyftet LÄSÅRET 2015/16 ANSÖK SENAST 16 JANUARI 2015 SISTA CHANSEN ATT DELTA I MATEMATIKLYFTET ANSÖK NU! För huvudmän inom skolväsendet Matematiklyftet LÄSÅRET 2015/16 ANSÖK SENAST 16 JANUARI 2015 SISTA CHANSEN ATT DELTA I MATEMATIKLYFTET ANSÖK NU! Innehåll Fortbildning för alla matematiklärare 2 Läraren

Läs mer

Beslut för grundsärskola

Beslut för grundsärskola Dnr 43-2015:564 Södertälje kommun Beslut för grundsärskola efter prioriterad tillsyn i Fornbackaskolan belägen i Södertälje kommun 2 (11) Tillsyn i Fornbackaskolan har genomfört tillsyn av Södertälje kommun

Läs mer

Välkommen till VFU - lärarträff Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Delkurs 4, 7,5 högskolepoäng inom Utbildningsvetenskaplig kärna I Hösten 2018

Välkommen till VFU - lärarträff Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Delkurs 4, 7,5 högskolepoäng inom Utbildningsvetenskaplig kärna I Hösten 2018 Välkommen till VFU - lärarträff Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Delkurs 4, 7,5 högskolepoäng inom Utbildningsvetenskaplig kärna I Hösten 2018 2018-10-03 1 Innehållet idag: Framtidens lärarutbildning

Läs mer

Riktlinjer för Verksamhetsförlagd utbildning inom. Förskollärarutbildningen. UVK5: Sociala relationer, konflikthantering och ledarskap VT 2015

Riktlinjer för Verksamhetsförlagd utbildning inom. Förskollärarutbildningen. UVK5: Sociala relationer, konflikthantering och ledarskap VT 2015 Riktlinjer för VFU5 15 03 26 Riktlinjer för Verksamhetsförlagd utbildning inom Förskollärarutbildningen UVK5: Sociala relationer, konflikthantering och ledarskap VT 2015 Camilla Kristén Camilla.Kristen@hh.se

Läs mer

Ökad kvalitet. Kjell Hedwall avdelningschef för utbildningsavdelningen i Skolverket

Ökad kvalitet. Kjell Hedwall avdelningschef för utbildningsavdelningen i Skolverket Ökad kvalitet Kjell Hedwall avdelningschef för utbildningsavdelningen i Skolverket Ökad kvalitet All utbildning vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Inom Skaraborg har utbildning hög kvalitet

Läs mer

Välkomna! Utbildning för språk-, läs- och skrivutvecklare

Välkomna! Utbildning för språk-, läs- och skrivutvecklare Välkomna! Utbildning för språk-, läs- och skrivutvecklare #NCSLaslyft Anna Lindblom Dagens program 10.00 Introduktion - NCS - Språk-, läs, och skrivutvecklare, utbildningsplan, aktivitetsplan 10.45 Föreläsning,

Läs mer

Helhetsidé Trollhättans Stads skolor och förskolor

Helhetsidé Trollhättans Stads skolor och förskolor Helhetsidé Trollhättans Stads skolor och förskolor Vår helhetsidé Varför denna broschyr? Trollhättans kommunfullmäktige har upprättat specifika, politiska mål vad gäller utbildning. Varje barn och elev

Läs mer

Studiehandledning. Verksamhetsförlagd utbildning II - Yrkeslärare inriktning vård. 7.5 högskolepoäng. Institutionen för pedagogik och didaktik

Studiehandledning. Verksamhetsförlagd utbildning II - Yrkeslärare inriktning vård. 7.5 högskolepoäng. Institutionen för pedagogik och didaktik Institutionen för pedagogik och didaktik Studiehandledning Verksamhetsförlagd utbildning II - Yrkeslärare inriktning vård 7.5 högskolepoäng Vårterminen 2016 YP21LÄ Kursens upplägg Kursen VFU II omfattar

Läs mer

VFU-handboken Gäller från HT 2014

VFU-handboken Gäller från HT 2014 VFU-handboken Gäller från HT 2014 Vad förväntas av mig som VFU-lärare? Som VFU-lärare är du lärarutbildare i din verksamhet. Genom din yrkeserfarenhet har du kunskaper som är oumbärliga i lärarutbildningen.

Läs mer

Pedagogisk vision och utvecklingsstrategi för Eskilstuna kommuns fritidshem

Pedagogisk vision och utvecklingsstrategi för Eskilstuna kommuns fritidshem Barn- och utbildningsnämnden 2015-08-24 1 (9) Barn- och utbildningsförvaltningen Förvaltningskontoret Anna Landehag, 016-710 10 62 och utvecklingsstrategi för Eskilstuna kommuns fritidshem Eskilstuna kommun

Läs mer

Matematikvisionen Ht 2002- vt 2006

Matematikvisionen Ht 2002- vt 2006 Matematikvisionen Ht 2002- vt 2006 Sammanfattning av Utbildningsförvaltningens satsning på kompetensutveckling av matematiklärare på gymnasiet i projektet Nollvisionen/Matematikvisionen. Nollvisionen MaA

Läs mer

UTVECKLINGSGUIDE YRKESLÄRARPROGRAMMET. För studenter antagna fr.o.m. ht 2011

UTVECKLINGSGUIDE YRKESLÄRARPROGRAMMET. För studenter antagna fr.o.m. ht 2011 UTVECKLINGSGUIDE YRKESLÄRARPROGRAMMET För studenter antagna fr.o.m. ht 2011 Utvecklingsguiden som redskap för lärande Syftet med den här utvecklingsguiden är att tydliggöra utvecklandet av lärarstudentens

Läs mer

Underlag för bedömning av verksamhetsförlagd utbildning III: II (VFU III)

Underlag för bedömning av verksamhetsförlagd utbildning III: II (VFU III) av verksamhetsförlagd utbildning III: II (VFU III) gäller för: Kursnamn: Läraryrkets dimensioner i förskolan II 7,5hp (VFU III:II) Kurskod: 6PE105 Program och termin: Termin 7 i Förskollärarprogrammet

Läs mer

Samverkansavtal om den verksamhetsförlagda delen av lärarutbildningen

Samverkansavtal om den verksamhetsförlagda delen av lärarutbildningen Samverkansavtal om den verksamhetsförlagda delen av lärarutbildningen Länets lärosäten och kommuner/skolhuvudmän är överens om att lärarutbildningarna är en gemensam angelägenhet. Med detta avtal fördjupas

Läs mer

Vad är VFU? Lärandemål. VFU-placering

Vad är VFU? Lärandemål. VFU-placering Innehåll Vad är VFU?... 3 Lärandemål... 3 VFU-placering... 3 VFU-portalen... 3 Eventuell anknytning till VFU-platsen... 3 Vikariat och VFU... 4 Belastningsregistret... 4 Sekretess och tystnadsplikt...

Läs mer

UTVECKLINGSGUIDE YRKESLÄRARPROGRAMMET För studenter antagna fr.o.m. ht 2011, och reviderad för antagna fr. o. m 2015

UTVECKLINGSGUIDE YRKESLÄRARPROGRAMMET För studenter antagna fr.o.m. ht 2011, och reviderad för antagna fr. o. m 2015 UTVECKLINGSGUIDE YRKESLÄRARPROGRAMMET För studenter antagna fr.o.m. ht 2011, och reviderad för antagna fr. o. m 2015 1 Utvecklingsguide och utvecklingsplan som redskap för lärande Utvecklingsguidens huvudsyfte

Läs mer

Brister att åtgärda. Åtgärdade brister

Brister att åtgärda. Åtgärdade brister Uppsala, 3/3 2017 Redovisning av medel för särskild kvalitetssatsning på VFU Till Utbildningsvetenskapliga fakulteten, Uppsala universitet Martin Karlberg Universitetslektor, Projektledare VFU-projekt

Läs mer

Kursbeskrivning. US3VFÄ, USVF73 och CHVFÄ3,

Kursbeskrivning. US3VFÄ, USVF73 och CHVFÄ3, Kursbeskrivning US3VFÄ, USVF73 och CHVFÄ3, Verksamhetsförlagd utbildning III 16 hp Vt 2019 5/3 20/5 Tre seminarier på Campus 1 Kursansvar och administrativ personal Kursansvariga: Cecilia Eskilsson (CHVFÄ3)

Läs mer

Övningsskoleprojektet

Övningsskoleprojektet Projektledning Terminsplanering Forsknings/utvecklingsprojekt Professionsseminarium Utbildningar Fördjupande handledning, seminarium VFU-avtal Didak;ska seminarium Rektorer & förskolechefer Fältstudier

Läs mer