Samling för skolan Nationell strategi för kunskap och likvärdighet års skolkommission

Transkript

1 Samling för skolan Nationell strategi för kunskap och likvärdighet 2015 års skolkommission 1

2 2015 års skolkommission 2

3 Lärarutbildning: kvantitativ expansion för att möta lärarbristen Ökad tillgång till behörighetsgivande utbildningar Ökat antal utbildningsplatser inom programmen Vidareutbildning av förskollärare och lärare utan examen (VAL) Utländska lärares vidareutbildning (ULV) Snabbspår för nyanlända lärares och förskollärares etablering Kompletterande pedagogisk utbildning (KPU) Teach for Sweden (Verksamhetsintegrerat ämneslärarprogram med inriktning åk 7 9, VÄP) Särskild KPU för personer med forskarexamen Ökad tillgång till behörighetskompletterande utbildningar Ökad genomströmning 2015 års skolkommission 3

4 Lärarutbildning: ökad attraktivitet i läraryrket Ökad platstillgång i lärarutbildningar kräver att läraryrkets attraktivitet ökas och att ett ökat söktryck kan uppnås Karriärtjänster Lärarlönelyft Förbättrade arbetsvillkor för lärare i skolan Höjda krav och ökad kvalitet i lärarutbildningarna 2015 års skolkommission 4

5 Lärarutbildning: höjd kvalitet God lärarutbildning, enligt forskningen: En gemensam tydlig vision av vad som utgör god undervisning Utgångspunkt i tydligt formulerade förväntningar på studenternas prestationer och utbildningens mål Sammanhållna program med integrerad teori och praktik Praktik under handledning av erfarna lärare, integrerat med kurser om undervisning och lärande. Ämneskunskaper, pedagogiska kunskaper och ämnesdidaktiska kunskaper Den programstruktur som infördes 2011 bibehålls och lärosätena utvecklar successivt sitt arbete med programmen års skolkommission 5

6 Lärarutbildning: höjd kvalitet, forts Ökad resurstilldelning krävs för att tillgodose behovet av lärarledd undervisningstid, metodiklektioner, tillämpningsövningar, praktisk träning och möjligheter till reflektion om erfarenheter från VFU. Lärarstuderandes undervisningsdeltagande måste öka. Ökade platsantal på lärarutbildningarna bör åtföljas av öronmärkta medel för forskning för att stärka den vetenskapliga grunden. Eventuellt antagningsprov, om försöksverksamheten ger stöd för detta års skolkommission 6

7 Lärarutbildning: höjd kvalitet, forts Stärkt VFU Lärarstuderande ska under handledning av erfarna lärare få möjligheter att utveckla sin undervisningsskicklighet och sitt ledarskap i klassrummet. VFU-handledare ska vara erfarna och skickliga lärare som har genomgått en handledarutbildning. Ett starkt samarbete mellan lärosäten och skolhuvudmän om VFU är en förutsättning för en god kvalitet. VFU-verksamheten skall kunna organiseras på olika sätt utifrån lokala eller regionala behov och förutsättningar. Försöksverksamheten med VFU vid övningsskolor, kan utvecklas att omfatta även praktiknära forsknings- och utvecklingsarbete års skolkommission 7

8 Stärkt forskningskapacitet för att möta skolans och lärarutbildningarnas behov Ökad betoning av forskningsfrågor som är relaterade till lärarnas och skolans verksamhet. Sådan forskning kan utformas och genomföras verksamhetsnära, men forskning som inte bedrivs i direkt anslutning till skolans miljö kan också vara relevant. Kopplingen mellan praktiknära forskning och den lärosätesbaserade forskningen behöver stärkas för att bidra till att kunskapsförsörjningen till lärarutbildningarna och skolväsendet hänger samman i ett starkt system års skolkommission 8

9 Stärkt forskningskapacitet för att möta skolans och lärarutbildningarnas behov, forts En generellt stärkt forskningskapacitet gällande skola och utbildning: Långsiktig satsning på uppbyggnad av grundforskning Stöd för uppbyggnad av praktiknära forskning Forskningsspridning och öppen tillgång till forskningsresultat Relevant forskning bör i ökad utsträckning göras tillgänglig för skolledare och lärare Skolledare och lärare bör få tillgång till universitets- och högskolebibliotek 2015 års skolkommission 9

10 Stärkt forskningskapacitet för att möta skolans och lärarutbildningarnas behov, forts Ökad samverkan mellan lärosäten och skolhuvudmän för stärkt vetenskaplig grund Nationellt ALF-avtal mellan staten och huvudmännen, kompletterat med lokala avtal mellan lärosäten och huvudmän. Samverkan inom RUC och övningsskolor, Ifous-projekt, projekt finansierade av Skolforskningsinstitutet, huvudmannafinansiering av licentiand- och doktorandanställningar, kombinationsanställningar, osv Ökad tillgång på forskarutbildade lärare inom lärarutbildningarna Starka utbildningsmiljöer för lärarutbildning (excellenscentra) 2015 års skolkommission 10

11 Inrättandet av ett professionsprogram för lärare och skolledare Syftet är att främja lärares och skolledares professionella utveckling och skolutveckling, för att skapa generella förutsättningar för kapacitetsbyggande i skolväsendet. Lärare, skolledare, skolhuvudmän och lärarutbildare ska vara delaktiga i utvecklandet och förvaltandet av programmet års skolkommission 11

12 Professionsprogrammet ska: åstadkomma ett tydligt, transparent och likvärdigt system för utveckling, vara nationellt reglerat i förordning för att få till stånd likvärdighet och systematik i dess tillämpning, i sin lokala tillämpning regleras av parterna för att därmed kunna anpassas efter lokalt identifierade behov, omfatta kvalifikationsnivåer som speglar progression samt; omfatta utvecklingsspår som främjar utveckling, fördjupning och bredd års skolkommission 12

13 Nationell funktion för lärar- och skolledarutveckling Ett institutionellt nav Frågan om hur den nationella funktionen bör organiseras och ledas bör analyseras vidare inom ramen för den myndighetsöversyn som kommissionen föreslår. Det är viktigt att myndighetsstrukturen blir effektiv och ändamålsenlig. En bred sammansättning med representation av lärare, skolledare, lärarutbildare, företrädare för relevanta skolmyndigheter, fackliga organisationer och skolhuvudmän. Arbetet bör påbörjas av en interim arbetsgrupp års skolkommission 13

14 Lärare inom professionsprogrammet Kvalifikationsnivåerna bör återspegla olika faser i en lärares yrkesliv. Utvecklingsspår inriktade mot undervisning, specialisering och ledarskap (t.ex. lärare som vill bli skolledare). Progression ska baseras på genomgången vidareutbildning och förvärvad erfarenhet. Programmet bygger på och vidareutvecklar tidigare reformer om karriärtjänster och lärarlöner års skolkommission 14

15 Skolledare inom programmet Tydliggör vägen till skolledaryrket och den fortsatta progressionen inom yrket. Kvalifikationsnivåer som bör återspegla olika faser i en skolledares yrkesutövande. Specialisering inom följande utvecklingsområden: pedagogiskt ledarskap och systematiskt kvalitetsarbete; ledarskap och organisationsutveckling; fördjupning inom andra relevanta områden. Progression ska baseras på genomgången vidareutbildning och förvärvad erfarenhet års skolkommission 15

16 System för kontinuerlig kompetensutveckling Frågan om kompetensutveckling är central för programmet. Den föreslagna nationella funktionen för lärar- och skolledarutveckling bör ges i uppdrag att utveckla ett system för kontinuerlig kompetensutveckling. Det ska vara en rättighet och en skyldighet för lärare och skolledare att fortsätta utvecklas professionellt och få rimliga förutsättningar för detta. Här har skolhuvudmän och rektorer ansvar att ge dessa förutsättningar års skolkommission 16

17 2015 års skolkommission 17