Att vara VFU-lärare. Handledning och Bedömning av studenter under VFU Karin Löfström

Transkript

1 Att vara VFU-lärare Handledning och Bedömning av studenter under VFU Karin Löfström

2 Lärarutbildningen idag och VFU Regleringen av Lärarutbildningen - Nationellt - vid Örebro universitet Uppdraget som VFU-lärare - vid Örebro universitet. Bedömning av studenter under VFU - vid Örebro universitet

3 Framtidens lärare - Behöver vara bra på: Samarbete och teamwork Kreativitet och fantasi Kritiskt tänkande och problemlösande Flexibilitet och anpassningsförmåga Global och kulturell medvetenhet Informations och teknologi kunnighet Ledarskap Muntlig och skriftlig kommunikations kompetens Sociala relationer och etik Initiativförmåga och resonemang (Anne Bamford 2018)

4 Att studera till lärare

5 Lärarutbildning och Verksamhetsförlagd utbildning Från övningsplats till lärande Från betoning på hur till lärande om arbetet i arbetet Läraren idag och i framtiden Utbilda för idag och i framtiden i ett lärande samhälle Vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet Basen Grundläggande utgångspunkter Ett arbetssätt som utgår från självständigt sökande, kritisk reflektion och värdering av fakta och erfarenhet Det egna livslånga lärandet Förutsätter att ett vetenskapligt förhållningssätt knyts till det dagliga arbetet 5

6 Vart är jag - vart ska jag? Det handlar om att lära sig hur man lär sig; att genomgå en utbildning om utbildning; att delta i en undervisning om undervisning.

7 Lära att Lära Ett undersökande förhållningssätt Värdering av olika ställningstagande Att ett vetenskapligt förhållningssätt knyts till verksamheten - att på olika sätt identifiera, angripa och erfara en fråga - att undersöka olika fenomen i den pedagogiska verksamheten - att sätta sig in i teoretiska perspektiv som är relevanta Att reflektera, värdera egen lärprocess och att kommunicera sitt eget lärande 7

8 Lära att leda Lära sig att leda elevers lärande Det kan handla om; - att iaktta - att erfara genom att pröva själv - samtala med elever Också att; - studera teorier och texter Att erövra sin yrkesroll 8

9 Högskoleförordningen - Bilaga 2, Examensordningen Utbildningsplan Kursplan Studiehandledning Schema Infoblad VFU UVK I Blankett Underlag för bedömning av VFU Blankett Stöd för bedömning

10 Examensmål För lärarexamen ska studenten visa sådan kunskap och förmåga som krävs för att självständigt arbeta som lärare i den verksamhet som utbildningen avser.

11 Nicka huvudet av och an, Rör på kroppen allt du kan, Ryck på axlarna en stund, Kryp ihop med ryggen rund, Väx och bliv så lång så lång, Gör detsamma gång på gång!

12 VFU-läraren och studenten Planera VFU tillsammans med studenten Genomföra planerings, handlednings- och utvärderande samtal tillsammans Vägleda och stödja studenten

13 VFU-läraren och Studenten Utvärderingssamtal och bedömning - Utvärderingssamtal och bedömning utifrån kursens mål och tillhörande bedömningskriterier Rapportering/Redovisning - Blankett underlag för bedömning av Verksamhetsförlagd utbildning.

14 Genomförande av VFU PLANERINGSSAMTAL HANDLEDNING UTVÄRDERINGSSAMTAL OCH BEDÖMNING RAPPORTERING/REDOVISNING Underlag för bedömning av VFU

15 Utvärderingssamtal och bedömning VFU-läraren och studenten Planeringssamtal och utvärderingssamtal, 4 timmar per vecka och bedömning utifrån kursens mål samt avslutande utvärderande samtal; Kunskap och förståelse Färdighet och förmåga Värderingsförmåga och förhållningssätt

16 Rapportering/redovisning VFU-samordnaren-VFU-läraren Blankett Underlag för bedömning av VFU, exempel Samtliga bedömningskriterier ska vara på minst tillfredställande nivå för betyget godkänd. Om något bedömningskriterium är på otillräcklig nivå gäller dokumentet Begränsning av antalet tillfällen för verksamhetsförlagd utbildning. Riktlinjer för stödåtgärder. Bedömningskriterier som har hög nivå ska samtliga/angivna vara uppfyllda för betyget väl godkänd. Planerade dagar i verksamheten ska vara genomförda

17 Begränsning av antalet tillfällen för verksamhetsförlagd utbildning Riktlinjer för stödåtgärder. För kurser inom lärarprogrammen som innehåller verksamhetsförlagd utbildning (VFU) begränsas antalet tillfällen för den verksamhetsförlagda utbildningen till två (enligt Högskoleförordningen 6 kap 21 ). Beslut om begränsning har fattats av respektive fakultetsnämnd (ORU 2018/01721). För att göra en sådan begränsning behöver det finnas riktlinjer för stöd till studenterna att genomföra VFU. Utbildningsplanerna anger under punkt 5. Betyg och examination: För kurser inom lärarprogrammet som innehåller verksamhetsförlagd utbildning begränsas antalet tillfällen för den verksamhetsförlagda utbildningen till två. Om särskilda skäl föreligger kan dispens begäras, denna prövas av Fakultetsnämnden för utbildningsvetenskap. Begränsningen anges i kursplanen.

18 Riktlinjer vid tveksamhet om fullgjord VFU I normalfallet gäller följande: Kursplanen och övriga för kursen gällande dokument är utgångspunkt för att avgöra om den verksamhetsförlagda utbildningen är fullgjord.

19 Riktlinjer vid tveksamhet om fullgjord VFU 1. Vid tveksamhet om den studerande utifrån kursmålen kommer att fullgöra den verksamhetsförlagda utbildningen skall ansvarig VFU-lärare ta upp detta med den studerande i ett särskilt samtal. Sakförhållandena skall dokumenteras i form av tjänsteanteckning. Den studerande skall ta del av denna dokumentation. Planering för den fortsatta VFU-perioden utarbetas i samråd mellan den studerande och ansvarig VFU-lärare med syfte att stödja studenten.

20 Riktlinjer vid tveksamhet om fullgjord VFU 2. Kvarstår fortfarande tveksamhet under pågående verksamhetsförlagd utbildning eller vid dess slut skall samverkansområdets VFU-samordnare informeras och kursansvarig på universitet meddelas. Kursansvarig ansvarar för att den studerande, ansvarig VFUlärare och kursens examinator kallas till ett samtal på universitetet där sakförhållandena utreds och dokumenteras. Studievägledningen vid universitetet informeras och deltar i samtalet om behov finns. Kursansvarig gör tjänsteanteckning.

21 Riktlinjer vid tveksamhet om fullgjord VFU 3. Efter avslutad VFU meddelar ansvarig VFUlärare om den verksamhetsförlagda utbildningen är fullgjord eller ej. Meddelandet sker via blanketten Underlag för bedömning av verksamhetsförlagd utbildning. På blanketten anges vart den skall sändas.

22 Lära att lära Nicka huvudet av och an, Rör på kroppen allt du kan, Ryck på axlarna en stund, Kryp ihop med ryggen rund, Väx och bliv så lång så lång, Gör detsamma gång på gång!

23 Riktlinjer för stödåtgärder vid förnyad prövning av VFU Plan för stödåtgärder inför förnyad VFU-period upprättas av ansvarig enhetschef/kursansvarig vid universitetet i samråd med berörda. I planen skall följande framgå: 1. Den studerande ges möjlighet att välja antingen den tidigare samverkansskolan eller ny samverkansskola för förnyad prövning av den verksamhetsförlagda utbildningen.

24 Riktlinjer för stödåtgärder vid förnyad prövning av VFU 2. Utifrån tidigare tjänsteanteckningar upprättar kursansvarig tillsammans med den studerande och ansvarig VFU-lärare en skriftlig planering av den verksamhetsförlagda utbildningen.

25 Riktlinjer för stödåtgärder vid förnyad prövning av VFU 3. Den studerande, ansvarig VFU-lärare, kursens examinator och kursansvarig har vid mitten av den verksamhetsförlagda utbildningen ett uppföljande samtal. Studievägledningen vid universitetet informeras och deltar i samtalet om behov finns. Kursansvarig gör tjänsteanteckning.

26 Riktlinjer för stödåtgärder vid förnyad prövning av VFU 4. Förnyat samtal mellan den studerande, ansvarig VFUlärare, kursens examinator och kursansvarig hålls då den verksamhetsförlagda utbildningen är avslutad. Den studerande skall informeras om huruvida den verksamhetsförlagda utbildningen är fullgjord eller ej. Meddelandet sker via blanketten Underlag för bedömning av verksamhetsförlagd utbildning.

27 VFU-lärarens roll i en kvalitativt god VFU? VFU-läraren som ger struktur VFU-läraren som tänker högt om sin verksamhet VFU-läraren som samtals- och reflektionspartner VFU-läraren som stödjare och vägledare VFU-läraren som ger råd VFU-läraren som samarbetspartner och kritiskt vän VFU-läraren som ger utrymme för delaktighet och ansvar VFU-läraren som ser sig som lärarutbildare

28 EFTERTANKAR Vad innebär VFU-lärarens uppdrag vid bedömning av studenter under VFU?

29 Till sist en undran Vilken betydelse kan och vill du tilldela dig själv som VFU-lärare i mötet med studenten under sin verksamhetsförlagda utbildning?