Programguide för verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Yrkeslärarprogrammet, 90 hp

Transkript

1 Viktoria Grahn Johansson Björn Nelson Programguide för verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Yrkeslärarprogrammet, 90 hp Allmänt Denna programguide innehåller information om den verksamhetsförlagda utbildningen (VFU) i yrkeslärarprogrammet vid Linnéuniversitetet. Utbildningens innehåll mål styrs av examensordningen för yrkeslärarexamen som återfinns i Högskoleförordningen. Med utgångspunkt i examensmålen arbetas utbildningsplan kursplaner fram. Det är utifrån dessa dokument som målen innehållet i den verksamhetsförlagda utbildningen i yrkeslärarutbildningen har utformats. För vidare information om mål innehåll hänvisas till respektive kursplan. Vad gäller de organisatoriska aspekterna av VFU finns de beskrivna i Handbok för verksamhetsförlagd utbildning (VFU) inom lärarutbildningen. Här finner du exempelvis information om vad student, VFU-handledare kursansvarig lärare förväntas ansvara för i samband med VFU. I yrkeslärarprogrammet är VFU integrerad i kurserna omfattar totalt 30 högskolepoäng vilket motsvarar 20 veckor (100 dagar) på heltid. VFU förekommer i följande kurser: Läsår 1 Läsår 2 Skolans yrkesutbildningens historia, värdegrund samhälleliga villkor, Yrkesläraren eleven, Yrkeslärande, kunskapsutveckling specialpedagogik, Yrkeskunnande yrkesdidaktik i arbetsliv skola, Att bedöma värdera yrkeskunskap, Yrkeskunnande, kvalitetsutveckling vetenskaplighet, VFU1 3 hp (10 dagar) VFU2 VFU3 VFU4 Nedanstående kursmål är aktuella i respektive VFU-period Den studerande ska kunna: VFU1 beakta, kommunicera förankra ett jämställdhets- jämlikhetsperspektiv i den pedagogiska verksamheten redogöra för teorier kring konflikters uppkomst dynamik, samt tillämpa metoder för konflikthantering använda digitala verktyg i undervisning på ett säkert kritiskt sätt samt beakta digitala miljöers roll för den pedagogiska verksamheten 1

2 VFU2 visa kommunikativ social förmåga som en grund för det egna ledarskapet den pedagogiska verksamheten beskriva särdragen i det egna yrkeskunnandet samt illustrera hur dess teoretiska erfarenhetsgrundade aspekter kan beskrivas i relation till andra yrken till yrkeslärande VFU3 VFU4 kommunicera problematisera olika aspekter av värdegrundsfrågor såsom mänskliga rättigheter hållbar utveckling beskriva utveckla relationer mellan yrkesidentitet, yrkeskunnande yrkesdidaktiska ge konkreta exempel på yrkeskunnande i koppling till skola bransch tillämpa ett flexibelt, utvecklingsinriktat integrerat arbetssätt i samverkan mellan skola arbetsliv beskriva använda digitala verktyg i den pedagogiska verksamheten med särskilt fokus på kommunikation med olika aktörer så som elever, vårdnadshavare arbetsliv utveckla kunna tillämpa ett professionellt förhållningssätt gentemot elever deras vårdnadshavare självständigt tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera utveckla undervisning den pedagogiska verksamheten i syfte att kunna tillämpa det för att på bästa sätt stimulera varje elevs lärande utveckling observera, analysera, dokumentera bedöma, betygsätta elevers lärande utveckling i förhållande till verksamhetens mål att informera samarbeta med elever deras vårdnadshavare ta till vara elevers kunskaper erfarenheter för att skapa förutsättningar för att stimulera varje elevs lärande utveckling identifiera särdragen hos sin egen praktiska kunskap i analogi till exempel från andra yrken samt ansluta detta till ett yrkesdidaktiskt sammanhang definiera ytterligare behov av kunskap att vidareutveckla sin kompetens både i yrkesämnet i det pedagogiska arbetet identifiera vidareutveckla kompetens kring ledarskapsfrågor som berör utveckling implementering av undervisning Kvalité i VFU Ur utbildningsplanen: VFU:n ska förläggas till relevant pedagogisk verksamhet inom de yrkesämnen examen avser. Den verksamhetsförlagda utbildningen är integrerad i kurserna. Under den verksamhetsförlagda utbildningen tillägnar sig den studerande förmågan att reflektera över praktiken i relation till de teoretiska studierna. De studerande tränas i att självständigt tillsammans med andra, planera, genomföra, dokumentera, utvärdera utveckla undervisning. Det är viktigt att studenten har sin grundplacering i relevant verksamhet, det vill säga utifrån sitt/sina yrkesämne/n. En målsättning är också att den studerande under sin utbildning får möta olika miljöer får inta ett studentperspektiv. Att få utgå ifrån den nivå där man befinner sig, oavsett om studenten har erfarenhet av läraryrket eller inte, är en viktig utgångspunkt. Den student som genomför sin VFU på sin ordinarie arbetsplats bör någon gång under sin utbildning också genomföra VFU på en annan skola. Ofta kan en variation av arbetsplatser under VFU anordnas inom partnerområdet där den studerande kan delta i eller studera verksamheter inom olika gymnasieprogram eller andra pedagogiska verksamheter. En variant är att någon VFU-period utgörs av bransch- eller utlandspraktik. 2

3 Det är av stor vikt att studenten under sin VFU både får inta ett åskådar- ett deltagarperspektiv 1. Speciellt angeläget är detta då studenter gör VFU på sin egen arbetsplats. VFU kan genomföras antingen på hel- eller deltid. Om VFU genomförs på den egna arbetsplatsen rekommenderar vi att den görs på deltid. Handledning bedömning Studenten ska under sin VFU-period ha en VFU-handledare som är anknuten till arbetsplatsen. Denna person ska vara lärarutbildad bör ha, eller vara beredd att genomgå, en för uppdraget relevant utbildning. Kurser för VFU-lärare, som utgår ifrån frågeställningar om handledning bedömning av lärares yrkeskunnande, ges vid Linnéuniversitetet. Enligt examensmålen ska studenten ha de kunskaper färdigheter som behövs för att förverkliga de frivilliga skolformernas mål samt för att medverka i utvecklingen av respektive verksamhet enligt gällande föreskrifter riktlinjer. I kursplaner studiehandledningar återfinns innehåll för respektive VFU-period. I kursplanen anges målen för VFU i respektive kurs dessa konkretiseras sedan i studiehandledningen. Målen i kursplanen ligger till grund för det underlag som VFUhandledaren lärarutbildaren tillgängliggör för examinators bedömning. Under varje VFU-period står en eller ett par kvalitativa förmågor, med relevans för lärarprofessionen, i fokus. Förmågorna bedöms med utgångspunkt i en bedömningsmatris vars syfte dels är att göra en kvalitativ gradering av förväntade läranderesultat, dels att för studenten synliggöra progressionen mellan VFU-perioderna. Bedömningsunderlag för VFU dokumenteras i samråd av student, mentor VFU-handledare. Examinator har det yttersta ansvaret är den som sätter betyg, med bedömningsunderlagen från VFU-handledare mentor som grund. I Handbok för verksamhetsförlagd utbildning (VFU) inom lärarutbildningen kan man bland annat läsa om rutiner vid underkännande av VFU. Planering progression Ur utbildningsplanen: Genom ett individuellt upplägg av den verksamhetsförlagda utbildningen synliggörs värderas den professionella progressionen. Genom att inför varje VFU-period låta studenten formulera ett mål för sin VFU, utifrån kursens mål, blir hon/han medveten om bedömningsgrunderna för den verksamhetsförlagda utbildningen. För att kunna formulera sitt mål måste studenten aktivt ta del av kursplan studiehandledning. Arbetet med målformuleringen fungerar som en invärdering 2 inför VFU-perioden är ett sätt för VFUhandledaren mentorn att avgöra var studenten befinner sig i sin utveckling. Motsvarande dokumentation äger rum i slutet av VFU-perioden då en utvärdering görs utifrån studentens eget mål berörda kursmål. En viktig aspekt av planeringen är att student VFU-handledare tillsammans gör en tidsplanering för VFU-perioden som sedan stäms av med mentor. Av tidsplaneringen ska det framgå vilka dagar studenten gör sin VFU, när handledningssamtal kommer att äga rum samt vilka aktiviteter studenten 1 För mer information om åskådar- deltagarperspektiv hänvisas till Verksamhetsförlagd utbildning vid lärarprogrammen, Linnéuniversitetet: ramverk av Per Lindqvist & Ulla Karin Nordänger 2 Invärdering är ett begrepp som har introducerats vid Växjö universitet i samband med ett projekt kring VFU i distansutbildningar finns beskrivet i rapporten Kvalitetssäkring av VFU på distans av Nelson, Björn, Johansson, Viktoria Strand, Malin (Växjö universitetet, 2008). 3

4 ska delta i/genomföra för att kunna uppnå målen för VFU-perioden. I detta arbete har VFUhandledaren en viktig roll. Under VFU-perioden kan det också förekomma uppgifter, med anknytning till kursinnehållet, som ska genomföras av studenten i anslutning till VFU:n men som inte handleds av VFU-handledaren utan av lärarutbildare på universitetet. Vilka dessa uppgifter är framgår av respektive kurs studiehandledning. I samband med utvärderingen av studentens mål i slutet av VFU-perioden ger både VFU-handledaren lärarutbildaren på universitetet studenten en rekommendation inför nästa VFU-period. Denna rekommendation används sedan tillsammans med kursplanens mål när studenten formulerar sitt mål i den kommande VFU-perioden. Därigenom skapas kontinuitet progression mellan VFUperioderna. Kommunikation dokumentation En viktig kvalitetsaspekt av VFU är att förutsättningarna för VFU:n tydliggörs för berörda parter (student, VFU-handledare lärosäte) innan VFU-perioden inleds. Detta säkras genom ett systematiskt arbete med att: - sätta upp mål (med hänsyn till styrdokumenten för utbildningen) - göra en tidsplanering som stäms av med berörda parter - följa upp VFU:n i form av skriftlig muntlig utvärdering student/vfu-handledare, VFUhandledare/lärarutbildare samt student/lärarutbildare emellan - ta hänsyn till utvärderingen, sätta upp rekommendationer nya mål inför nästa VFU-period På detta sätt kan VFU:n kvalitetssäkras. Kommunikationen skrivs ned i de dokument som benämns invärdering utvärdering. Lärarutbildare besöker studenten i samband med minst en VFU-period. I de VFU-perioder besök inte genomförs fysiskt ersätts det med digitalt möte så att likvärdig kvalitet uppfylls. Uppdragsbeskrivning I Handbok för verksamhetsförlagd utbildning (VFU) inom lärarutbildningen beskrivs ansvarsområden för student, VFU-koordinator, kursansvarig lärare, examinator, VFU-samordnare, VFU-handledare rektor. I Yrkeslärarprogrammet har dessutom de momentansvariga för VFU:n följande ansvar: - utforma tydliggöra relevant information för VFU-handledare med tydliga kontaktuppgifter - kvalitet kvalitetsuppföljning i VFU-perioderna Kontaktpersoner Praktiska administrativa frågor om VFU hanteras av kansliet för lärarutbildning genom VFUkoordinator ekonomihandläggare. För frågor rörande innehåll i VFU kontaktas i första hand studentens mentor i andra hand momentansvariga. VFU-koordinator Ekonomihandläggare Utbildningssamordnare Malin Erdtman Tel.nr malin.erdtman@lnu.se Leif Johnsson Tel.nr leif.johnsson@lnu.se Iréne Ohlsson 4

5 Tel.nr Momentansvariga för VFU Viktoria Grahn Johansson Tel.nr Björn Nelson Tel.nr Se även information på LUB-portalen lärarutbildningens webbsida 5