VFU för yrkeslärare, 30 hp

Transkript

1 VFU för yrkeslärare, 30 hp Lärarhögskolan Umeå universitet 2017/2018 Studieguide Carl-Arne Nyström, kursansvarig Robert Holmgren Inger Erixon Arreman Katarina Kärnebro Per Kristmansson 1

2 UMEÅ UNIVERSITET Pedagogiska institutionen Kursansvarig: Carl-Arne Nyström, Studieadministratör: Ann-Marie Smeds , VFU Yrk h17-v Kurskod: 6PE209 Studieguide VFU yrkeslärare hösten våren Kursen är indelad i två moment om 15 högskolepoäng. Kursen syftar till att studenten ska utveckla kunskaper, förmågor och förhållningssätt som avser hela läraruppdraget genom deltagande i verksamhet i skolförlagd utbildning. Arbetsformerna utvecklas i samverkan mellan studenter, skola och Lärarhögskolan vid universitetet. I kursen genomför studenten verksamhetsförlagd utbildning (VFU) under handledning på en skola vilken följs upp i trepartssamtal och examinationer. Studenten deltar i skolans arbete utifrån de villkor som gäller vid skolan, det aktuella programmet och går in i den planering och det arbete som sker där. Student som innehar en lärartjänst vilken bedöms motsvara de yrkesämnen som studenten getts behörighet till vid antagningen till yrkeslärarprogrammet, kan ansöka om tillstånd att göra VFU i den egna tjänsten. Se även Skolverkets beskrivning av ditt gymnasieämne, programstruktur och examensmål. På Lärarhögskolans hemsida för allmän information om praktiken (VFUn) och vad som gäller för resor till och från praktikskolan Din VFU- placering ser du på Lärarhögskolan hemsida Logga in som student med din CAS-id. Frågor om din VFU- placering besvaras av Lärarhögskolans kansli. Kontakta i god tid din handledare. Informera om kursplan, studieguide och bedömningsunderlag. Se Cambro > Filsamling. Lägg ut dagarna i samråd med handledaren (hela eller halva dagar). Till exempel sammanhängande block under några veckor eller halvdagar över hela året (då följa fler moment). De med tillgodoräkning gör VFU 2 under 40 heldagar. Övriga gör 76 heldagar som läggs ut hösten 2017 och våren När du inte arbetar med uppgifterna så följer du din handledares arbetstider. Det betyder inte att du ska följa honom som en skugga utan snarare få in rytmen i lärararbetet. Naturligtvis ska du i största möjliga utsträckning delta i alla möten och sammankomster som din handledare deltar i. Omfattningen av tid för arbete med uppgifter, auskultation, egen undervisning, möten etc gör du upp med handledaren (motsvarande). Du bör undervisa cirka 3-4 timmar per vecka (6-8 timmar helfart) samt få handledning cirka 1-2 klocktimmar per vecka. Kom gärna överens om en fast tid när ni ses. Det är bra är om du kan få auskultera när andra lärare undervisar i dina ämnen och, om möjligt, även i andra för dig intressanta, ämnen. Önskvärt är att du vid några tillfällen kan få följa en klass under en hel dag. VFU-platsen beställs av Lärarhögskolans kansli (petra.westling@umu.se) 2

3 Verksamhetsförlagd utbildning 1 (VFU 1) Studenten påbörjar den verksamhetsförlagda utbildningen och deltar aktivt i den dagliga skolverksamheten. Studierna innebär att utifrån gjorda erfarenheter och teoretisk reflektion integrera praktik och teori. Innehållet i kursen sker utifrån den pågående verksamheten, de förväntade studieresultaten samt den utbildningsplan och ämnesinriktning där kursen ingår. Med utgångspunkt i innehållet i de utbildningsvetenskapliga och didaktiska inslagen tidigare under utbildningen behandlas det pedagogiska arbetet och yrkeslärares uppdrag i praktiken. Kunskapsområden som aktualiseras är den didaktiska kompetensen och yrkeskunnande för yrkeslärare samt organiseringen av utbildningen. Under momentet skall studenten under handledning planera och genomföra pedagogiska aktiviteter/undervisning med grupper av elever. För godkänd kurs ska den studerande kunna: Kunskap och förståelse - beskriva och analysera olika undervisningssituationer - redovisa erfarenhetsbaserade praktikupplevelser med hjälp av didaktiska och läroplansteoretiska begrepp - redogöra för skolväsendets organisation, styrdokument, läroplansteori och olika didaktiska perspektiv inom yrkesutbildningen - återge hur den aktuella skolans organisation svarar mot nationella krav och hur skolledare, lärare och elevvårdspersonal arbetar för att svara mot dessa Färdighet och förmåga - kommunicera med elever i olika situationer och personal genom att lyssna och ge feedback och reflektera över dessa förmågor - under handledning och i olika situationer bemöta elever i enlighet med skolans värdegrund och nationella styrdokument - under handledning skriva och motivera flera egna planeringar med tydliga mål som är relaterade till styrdokumenten, samt genomföra och utvärdera planeringarna mot målen - under handledning leda undervisning och reflektera över sitt pedagogiska ledarskap - under handledning utifrån teorier om lärande, kunskaper om betyg och bedömning dokumentera och bedöma elevernas lärande - kommunicera och samspela med olika elevgrupper i skilda lärandesituationer - visa förmåga att använda digitala verktyg i den pedagogiska verksamheten Värderingsförmåga och förhållningssätt - resonera om den professionelle lärarens uppdrag i en skola för alla - reflektera över de krav och utmaningar som lärarprofessionen ställer i relation till den egna kompetensen. 3

4 Verksamhetsförlagd utbildning 2 (VFU2) Studenten deltar aktivt i den dagliga skolverksamheten och studierna innebär att utifrån gjorda erfarenheter systematisk teoretisk reflektion pröva att integrera praktik och teori. Innehållet utgår från den pågående verksamheten, de förväntade studieresultaten samt den utbildningsplan och ämnesinriktning där kursen ingår. Momentets innehåll fokuserar på lärarens professionella förhållningssätt, ansvar för verksamheten, elevernas lärande och sin egen utveckling. I detta moment intar studenten en alltmer självständig roll i planering, genomförande och utvärdering av undervisning. Studentens didaktiska kompetens fördjupas genom mer självständig planering, organisation, samordning, målformulering och utvärdering samt bedömning av kunskaper och färdigheter samt betygssättning. Studenten ska reflektera över hur olika perspektiv som genus, status, makt kommunikation, konflikthantering och språk har betydelse för yrkesutbildningen. Skolans arbete för elever med funktionsnedsättningar och behov av särskilt stöd och skolans värdegrund och etiska frågor för yrkesundervisningen problematiseras. Det arbetsplatsförlagda lärandets villkor och handledarnas roll för elevens lärande samt bedömning av arbetsplatsförlagd lärande (APL) studeras. För godkänd kurs ska den studerande kunna: Kunskap och förståelse - redogöra för och diskutera yrkeslärarens bedömning och betygssättning av yrkeskunskaper och färdigheter - diskutera hur olika perspektiv som genus, status, makt kommunikation och språk har betydelse för yrkesutbildningen. - reflektera och diskutera yrkeslärarens bedömning och betygssättning av yrkeskunskaper och färdigheter - beskriva och analysera läromedlens roll i yrkesämnet - analysera bedömning av elevers lärande i skolan och under APL - redovisa trepartssamtalens och handledarutbildningens form och funktion samt ta del av planering av APL - Färdighet och förmåga - självständigt formulera, motivera och skriva ämnesplaneringar med konkreta mål för ett sammanhängande undervisningsområde inom sitt yrkesämne som är relaterade till yrkesdidaktiska teorier och nationella styrdokument - självständigt ansvara för, leda och utveckla sin undervisning utifrån relevanta ämneskunskaper och yrkesdidaktiska överväganden - utifrån yrkesdidaktiska överväganden anpassa, organisera och genomföra undervisning utifrån elevers olika förmågor och behov av särskilt stöd - visa förmågor att pröva olika metoder i den pedagogiska verksamheten för att utveckla färdigheter som är värdefulla för elevers lärande och yrkesutövningen 4

5 - självständigt och med andra i skolan planera, genomföra och utveckla undervisningen och den pedagogiska verksamheten - kommunicera med elever och vuxna samt samverka med skolans aktörer kring verksamhetens utformning och mål - förankra skolans värdegrund, förbygga och motverka diskriminering och kränkande behandling av elever - utvärdera och kritiskt granska undervisning i relation till elevers lärande och skapa förutsättningar för eleverna att utvärdera och bedöma sitt eget lärande - självständigt och med hjälp av fördjupade kunskaper bedöma, analysera dokumentera och kommunicera elevers kunskaper utifrån betygskriterier i ämnet och i samråd visa förmåga att utifrån givna ramar sätta betyg - visa förmåga att observera, dokumentera och analysera elevers lärande och utveckling i förhållande till verksamhetens mål och att informera och samtala med elever och deras vårdnadshavare Värderingsförmåga och förhållningssätt - reflektera och kritiskt värdera över sitt läraruppdrag och formulera mål för sin egen lärarutveckling - kritiskt granska och analysera pedagogisk verksamhet utifrån ett skolutvecklingsperspektiv - resonera över ett professionellt och etiskt förhållningssätt mot elever och vårdnadshavare - diskutera hur relevanta samhälleliga och etiska bedömningar inom yrkesområdet bedömningar inom yrkesområdet påverkar det pedagogiska arbetet 5

6 Uppgifter Uppgift 1 (diskuteras vid praktikbesöket) Auskultation innebär att ni observerar lektioner och om möjligt resonerar om det ni sett. Du kan t.ex. följa med elever till andra lektioner (än din handledares) och observera vad som sker. Du ska också auskultera inom andra program. Du bör få pröva att planera och genomföra flera lektioner i följd, ett helt moment eller en hel kurs. Naturligtvis ska ämnesinnehållet och omfattningen göras i samråd med din handledare. Några exakta antal timmar är svårt att ange. Det är stor skillnad i att planera och genomföra undervisning i klassrum jämfört med undervisning i verkstäder, övningskök, salonger eller datasalar. Didaktiska frågor att reflektera över. Vad är det du ska undervisa om och varför är just detta så viktigt? Hur genomförs denna undervisning och varför just på detta sätt? Finns det alternativa metoder som kunde provas? Bedömning? Uppgift 2. Det egna programmet (diskuteras vid praktikbesöket) Beskriv hur det program du praktiserar på är organiserat med avseende på kurser. Tänk er att ni ska informera en elev som nyss har börjat vilka kurser han eller hon kommer att möta inom karaktärsämnet under sin tid på programmet. Välj den gren som är mest relevant för dig själv. Vilka kurser är obligatoriska och vilka valmöjligheter finns ska också redovisas. Uppgift 3. Skolan (till Cambro > Forum) För att få en helhetssyn på skolan ska du intervjua några andra från skolans personal. I den mån de finns just på din skola så kan du kontakta t.ex. programansvarige skolledaren, kurator, speciallärare, vaktmästare, skolsköterska, SYV-konsulent och skolmåltidspersonal. Gör det bara inte så märkvärdigt. Tala om vem du är och att du är nyfiken på vad de gör. Två frågor ska ni ställa till alla: Tycker du att ditt arbete har förändrats över tid? Tycker du att eleverna har blivit annorlunda? Svaren ni får ska ni redovisa i en kort rapport på 2-4 sidor. 6

7 Uppgift 4. Terminsplanering: Lägg in en handledarens övergripande planering av hösten 2017 och våren Tag med namn på respektive moment/arbetsområde, antal timmar per vecka, samt kortfattad beskrivning av innehåll och metoder. Döp filen till Terminsplanering Frisör, Transport, Bygg, Förskola etc. Gör om den till pdf! Lägg in den i Cambro > Forum > Terminsplanering Momentplanering: Välj ett av de moment du undervisar om: a) Vilket är uppdraget enligt styrdokumenten? (läroplanens syfte, centralt innehåll, kunskapskrav) b) Vilka är ramfaktorerna? c) Vilket konkret innehåll ska din undervisning ha, hur ska det struktureras och problematiseras? d) Vilka metoder planerar du att använda? Utrustning? e) Utforma ett prov med betygskriterier? f) Hur ska momentet utvärderas? Döp filen till Bygg - Friggebod, Frisör Dreadlocks, etc. Gör om den till pdf! Lägg in den i Cambro > Forum > Momentplanering Lektionsplanering: Gör detaljerad planering av en lektion. Döp filen till Lektion Bygg - armering, Lektion Frisör - arbetsmiljö, Idrott basket etc. Uppgift 5. Lärande i arbetslivet. Fokusera på relationen mellan utbildning, arbetsliv och arbetsplatslärande (APL). Hur skulle man kunna utveckla lärande miljöer i det svenska arbetslivet? Var och en förbereder sig genom att skriva en preliminär text som ni lägger in i Cambro > Forum. Du lämnar också själv skriftlig respons på två andra texter. Fördela detta inom gruppen. Uppgiften är mer analytisk. Försök utreda kursinnehållet och värdera det utifrån dina reflektioner. I detta sammanhang brukar man tala om begreppen: Analysera bena upp, utreda, särskåda, sönderdela, plocka isär, kritiskt undersöka, granska. Söka efter och beskriva delar som en större helhet är sammansatt av. Reflektera ifrågasätta förgivet taganden, betrakta, ompröva förhållanden. Problematisera rikta uppmärksamhet på problem/svårigheter man anser förekommer i något område/sammanhang/företeelse, ställa frågor, väcka undran inför. Använd gärna litteratur som du använt under lärarutbildningen. Omfattning max 3 sidor plus eventuella bilagor. Slutlig version lägger du in i Cambro > Uppgift 5 7

8 6. Fältanteckningar (lämnas inte in) För gärna fältanteckningar där du noterar händelser/situationer som kan kopplas till dina relevanta begrepp. Även reflektioner över undervisning och fostran kan skrivas ner. Notera gärna så mycket som möjligt av det ni ser och hör både när ni följer er handledare och när ni själva undervisar. Även situationer/händelser, som kan verka obetydliga eller banala kan, om de upprepas, bilda ett mönster och utgöra det som egentligen skedde under ytan på det som syntes ske och bli det som analysen kan riktas mot. Cambro > Uppgifter Lägg in svaren på uppgifterna i Cambro > Uppgifter Underlag för bedömning Se filen VFU Yrk Underlag för bedömning. Som vanligt är ni välkommen att ringa oss om ni blir osäkra och tveksam över något! Lycka till med praktiken! CA Robert Katrina Inger Per 8