LÄRARPROGRAMMET. Vid LiU. Kursbeskrivning i franska: Didaktik och VFU 9FR211/9FR hp 9FR241/9FR hp

Transkript

1 Institutionen för kultur och kommunikation Augusti 2011 Ann-Kari Sundberg LÄRARPROGRAMMET Vid LiU Kursbeskrivning i franska: Didaktik och VFU 9FR211/9FR hp 9FR241/9FR hp

2 Överblick:didaktik och VFU 1-30 hp 22,5hp ämnesstudier i Franska 7,5hp Didaktik och VFU hp 22,5 hp ämnesstudier i Franska 7,5 hp Didaktik och VFU Språkdidaktiska seminarier Språkdidaktiska seminarier VFU: 49, 50, 51 (Sverige) VFU i Pau: 2, 3, 4 VFU i Pau: 2, 3, 4 VFU i Sverige: 12, 16, 17 Muntlig redovisning med skriftligt underlag: februari 2012 (Ann-Kari Sundberg) Muntlig redovisning med skriftligt underlag: februari 2012 (1-30 hp) (Ann-Kari Sundberg) Skriftlig redovisning på franska (31-60 hp) inlämningsdatum bestäms i samråd med Ann-Kari Sundberg Muntlig redovisning med skriftligt underlag efter VFU-perioden (Ann-Kari Sundberg) Bedömningsunderlag från handledare/mentor redovisas 2

3 Didaktik och VFU 7,5 hp (1-30 hp) Lärandemål Vad gäller lärandemålen för denna delkurs skiljer sig målformuleringarna något beroende på om studenten läser kursen som första eller andra inriktning inom lärarprogrammet. Lärandemålen följer på så sätt programmets progressionskarta beträffande vetenskaplig och didaktisk kompetens. Första inriktningen: 9FR211 Efter avslutad kurs skall den studerande kunna: - planera och genomföra undervisningsuppgifter tillsammans med mentor och sätta dessa i relation till gällande styrdokument; - utvärdera och reflektera didaktiskt. Andra inriktningen: 9FR311 Efter avslutad kurs skall den studerande kunna: - självständigt planera och genomföra undervisningsuppgifter utifrån gällande styrdokument; - självständigt utvärdera, reflektera och analysera didaktiskt utifrån kunskapssyn och språksyn. Kursinnehåll och Arbetsformer Kursen innehåller seminarier i språkdidaktik samt verksamhetsförlagd utbildning i Sverige och i Frankrike. Under de språkdidaktiska seminarierna fokuseras olika aspekter av språklärarens verksamhet såsom planering av undervisningsuppgifter och lektionsupplägg. Stor vikt läggs vid att belysa språklärarens verksamhet utifrån olika perspektiv som exempelvis aktuell språkdidaktisk forskning och skolans styrdokument. Utgångspunkterna för seminarierna är såväl praktisk som teoretisk. Den verksamhetsförlagda utbildningen är förlagd till sammanhängande perioder under vissa veckor: 49, 50, 51 i Sverige och 2, 3 och 4 i Frankrike. Under våren är VFUveckorna förlagda till veckorna 12, 16 och 17 i Sverige. Examinationsseminarier genomförs gruppvis med individuella bidrag i vecka 5 eller 6 våren Examination och Betygskriterier Kursen examineras genom Muntlig redovisning med skriftligt underlag (3 x 2,5 hp). Under den verksamhetsförlagda utbildningen genomför studenten olika undervisningsuppgifter. Dessa dokumenteras och belyses från ett didaktiskt perspektiv. Inför examinationsseminariet läggs dokumentet upp på It s learning vid det datum som bestäms i god tid före seminariet. Det skriftliga dokumentet fungerar som underlag för den muntliga redovisningen. Det muntliga seminariet kan även ses som ett 3

4 inlärningstillfälle där man får möjlighet att ta del av och kommentera andras arbeten och att bemöta andras åsikter om sitt eget arbete. Redovisningen skall vara förankrad i aktuella styrdokument samt vara kopplad till ett didaktiskt resonemang. Detta innebär att du som student resonerar, utvärderar och reflekterar didaktiskt genom att knyta ditt resonemang till vetenskaplig litteratur. Du hänvisar till källor enligt gängse normer och bifogar en lista på de referenser du använt. Kriterier för Första inriktningen: 9FR211 VG Studentens redovisning är väl förankrad i kursplanen för Moderna språk. Redovisningen innehåller hänvisningar till lämplig didaktisk litteratur. Studenten utvärderar de genomförda uppgifterna och för ett reflekterande resonemang över dessa. Studenten visar ett analytiskt och kritiskt förhållningssätt till såväl genomförandet av uppgifterna som till de använda källorna. G Studentens redovisning är kopplad till kursplanen för Moderna språk. Redovisningen innehåller hänvisningar till lämplig didaktisk litteratur. Studenten utvärderar de genomförda uppgifterna och reflekterar över dessa. U Koppling till kursplanen i Moderna språk saknas. Redovisningen saknar hänvisningar till lämplig didaktisk litteratur. Utvärdering och reflektion saknas. Kriterier för Andra inriktningen: 9FR311 VG Studentens redovisning är väl förankrad i kursplanen för Moderna språk. Redovisningen innehåller hänvisningar till lämplig didaktisk litteratur. Studenten utvärderar de genomförda uppgifterna och för ett reflekterande resonemang över dessa. Studenten visar ett analytiskt och kritiskt förhållningssätt till såväl genomförandet av uppgifterna som till de använda källorna. Redovisningarna visar även att studenten kan analysera de genomförda uppgifterna i förhållande till kunskapssyn och språksyn. G Studentens redovisning är kopplad till kursplanen för Moderna språk. Redovisningen innehåller hänvisningar till lämplig didaktisk litteratur. Studenten utvärderar de genomförda uppgifterna, reflekterar och analyserar i förhållande till den litteratur som används. Redovisningen innehåller även kopplingar till begrepp som kunskapssyn och språksyn. U 4

5 Koppling till kursplanen i Moderna språk saknas. Redovisningen saknar hänvisningar till lämplig didaktisk litteratur. Utvärdering, reflektion och analys saknas. Inga kopplingar till begrepp som kunskapssyn och språksyn finns i redovisningen. Examinationsuppgifter: Examinationsuppgift 1: Redovisning av undervisningsmoment Du redovisar här ett valfritt undervisningsmoment som du genomfört under din VFU. Din redovisning innehåller en beskrivning av planering och genomförande av momentet: - Vad vill du uppnå med arbetet? - Hur har du organiserat arbetet? - Vilket material har du använt? - Hur utvärderar du arbetet i förhållande till det/de mål du ville uppnå? - Du placerar även in momentet i sitt sammanhang. På vilket sätt har momentet sin plats i en större helhet? Du visar även på vilka olika sätt momentet är kopplat till gällande styrdokument. Kopplingen skall omfatta både innehåll (vad-aspekten), syfte (varför-aspekten) och genomförandet (hur-aspekten). Du gör även en personlig utvärdering av momentet i förhållande till syftet du hade och hur genomförandet förlöpte. Redovisningens form: 2-3 A4-sidor, enkelt radavstånd Examinationsuppgift 2: Didaktiska reflektioner Här redogör du för de didaktiska grunder som det genomförda momentet vilar på. Vilka didaktiska reflektioner gör du i samband med genomförandet av momentet? Redovisningen består av en löpande text med en kort inledning följd av tydlig styckeindelning och en avslutande reflektion. Du refererar enligt gängse normer till litteratur (böcker eller artiklar) som är relevanta för ditt resonemang. Du bifogar en referenslista. Redovisningens form: 2-3 A4-sidor, enkelt radavstånd 5

6 Examinationsuppgift 3: Redovisning av uppgift i samband med utlandsvistelse (eller motsvarande i Sverige) Inom ramen för dina studier i franska får du möjlighet att göra en längre VFU-vistelse utomlands. Denna erfarenhet kommer förhoppningsvis att ge upphov till en mängd intressanta aspekter som du kan ha nytta och glädje av i din framtida yrkesutövning. Analys av en lärsituation: Du analyserar, gärna utifrån ett kontrastivt perspektiv, ett exempel på lär-, undervisningssituation som du bevittnat på en VFU-skola. Beskriv vad som händer och analysera genom att exempelvis jämföra med en liknande situation i ett svenskt klassrum. Kommentera aspekter som kommunikationsmönster, lärarens roll, förhållande lärare/elev, maktförhållanden, material, metoder, språksyn, kunskapssyn. Du kan även intervjua lärare om du får möjlighet till det under vistelsen. Du refererar till litteratur och erfarenheter. Redovisningens form: 2-3 A4-sidor, enkelt radavstånd 6

7 Didaktik och VFU 7,5 hp (31-60 hp) Vårterminens inriktningsstudier är indelade i två kursplaner om 15 hp. Innehållet i dessa läses parallellt under terminens gång. Den del som innehåller Didaktik och VFU finns inom kursplanen som motsvarar hp (kurskod, se framsidan på dokumentet) Lärandemål Vad gäller lärandemålen för denna delkurs skiljer sig målformuleringarna något beroende på om du läser kursen som första eller andra inriktning inom lärarprogrammet. Lärandemålen följer på så sätt programmets progressionskarta beträffande vetenskaplig och didaktisk kompetens. Första inriktningen: 9FR241 Efter avslutad kurs skall den studerande kunna: - uppvisa kunskaper om det franska utbildningssystemet och om interkulturell förståelse; - visa förmåga att planera, genomföra och utvärdera undervisningsuppgifter i enlighet med gällande styrdokument; - formulera teoretiskt grundade didaktiska frågeställningar och tillämpa dessa i undervisningssituationer; - visa ledarskap i undervisningssituationer, kommunicera i olika professionella sammanhang samt reflektera över dessa aspekter och över olika typer av social interaktion inom den pedagogiska verksamheten. Andra inriktningen: 9FR341 Efter avslutad kurs skall den studerande kunna: - uppvisa kunskaper om det franska utbildningssystemet och om interkulturell förståelse; - ta helhetsansvar för att planera, genomföra och utvärdera undervisning utifrån gällande styrdokument; - formulera relevanta didaktiska frågeställningar och tillämpa dem i analysen av den egna pedagogiska verksamheten samt självständigt söka litteratur och hänvisa till relevant forskning; - jämföra med andra utbildningssystem och andra kunskapsområden i fråga om aspekter som kunskapsbildning, kunskapsbedömning, lärarroll (ledarskap), klassrumsinteraktion; - visa ledarskap i undervisningssituationer, kommunicera i olika professionella sammanhang samt reflektera över dessa aspekter och över olika typer av social interaktion inom den pedagogiska verksamheten. Kursinnehåll och Arbetsformer Kursen innehåller seminarier i språkdidaktik samt verksamhetsförlagd utbildning i Sverige och i Frankrike. 7

8 Under de språkdidaktiska seminarierna studeras olika språkdidaktiska perspektiv och deras konsekvenser för den pedagogiska praktiken. Genomgångar av förutsättningar för kunskapsbedömning och betygsättning enligt gällande styrdokument. Exempel på frågeställningar och analyser av språklärarens verksamhet utifrån olika perspektiv behandlas. Utgångspunkterna för seminarierna är såväl praktisk som teoretisk. Kursen innehåller även speciella seminarier i respektive språk som tar sin utgångspunkt i grammatik utifrån ett didaktiskt perspektiv. Den verksamhetsförlagda utbildningen under våren är förlagd till följande veckor: veckorna 2, 3 och 4 i Frankrike (eller i Sverige för studenter som inte deltar i utlandsvistelsen) samt i Sverige till veckorna 12, 16 och 17. Examination och Examinationsuppgifter Kursen examineras genom MRE1 Muntlig redovisning med skriftligt underlag: VFU 3 hp (U-VG) SRE1 Skriftlig redovisning: Skriftlig redovisning (på franska) av utlandsvistelse (eller motsvarande i Sverige) VFU, 2,5 hp (U-VG) TDLF Tillämpade didaktiska lärarförmågor: VFU 1 hp (U-G) (bedömningsunderlag) TSLF Tillämpade sociala lärarförmågor: VFU 1 hp (U-G) (bedömningsunderlag) Muntlig redovisning med skriftligt underlag (3 hp): Examinationen genomförs efter VFU-periodens slut vid ett muntligt seminarium som bygger på ett skriftligt underlag. Det skriftliga underlaget tar sin utgångspunkt i en frågeställning med relevans för språkundervisning som du har valt att belysa under din VFU. Frågeställningen kan även i förväg diskuteras med examinator. Innehållet i underlaget visar att du problematiserar olika aspekter såsom exempelvis planering, genomförande, utvärdering av läraktiviteter samt kunskapsbedömning (se lärandemålen för kursen ovan). Det empiriska underlaget inhämtas under VFU-veckorna i Sverige och kopplas till styrdokument och relevant litteratur (se lärandemålen för kursen ovan). Den frågeställning som du väljer att undersöka kan med andra anpassas till såväl eget intresse som till den pågående verksamheten under din VFU. Det muntliga seminariet kan även ses som ett lärtillfälle där man får möjlighet att ta del av och kommentera andras arbeten och att bemöta andras åsikter om sitt eget arbete. Texten innehåller referenser (enligt gängse normer) till relevant litteratur och styrdokument. Omfattningen: cirka 3-4 A4-sidor, enkelt radavstånd. Eventuellt material och planeringsunderlag bifogas om det behövs för förståelsen av din text. Examinationsuppgiften bedöms enligt följande kriterier: VG: Den frågeställning som uppgiften tar sin utgångspunkt i är förhållandevis komplex samt av relevans för språklärarens undervisningsuppdrag och målen för denna delkurs. Frågeställningen diskuteras utifrån ett integrerat empiriskt och teoretiskt perspektiv. Innehållet presenteras på ett klart och tydligt sätt samt innehåller korrekt referenshantering. Språkbruket är korrekt. 8

9 G: Den frågeställning som uppgiften tar sin utgångspunkt i är relevant för språklärarens undervisningsuppdrag och målen för denna delkurs. Frågeställningen diskuteras med förankring i såväl empiri som teori. Innehållet presenteras på ett klart och tydligt sätt samt innehåller korrekt referenshantering. Språkbruket är korrekt. Skriftlig redovisning av utlandsvistelse (eller motsvarande) (2,5 hp): Den skriftliga redovisningen författas på franska och lämnas in för bedömning vid den tidpunkt som fastställs med examinator. Texten innehåller en jämförelse mellan skolsystem och undervisningsrelaterade frågor på basis av utlandsvistelsen med referenser till det olika officiella styrdokument och andra källor som finns att tillgå under din VFU. Även begreppet interkulturell förståelse problematiseras i din text utifrån en vetenskapliggrund och egen erfarenhet av din VFU i Frankrike. Du kan även utgå från en egen analys av din undervisning/läromedel från din VFU-skola i Sverige. Du refererar till relevant litteratur inom området. Texten omfattar cirka 3-4 A4-sidor med enkelt radavstånd. Examinationsuppgiften bedöms enligt följande kriterier: VG: Den skriftliga redovisningen visar att du jämför skolsystem och undervisningsrelaterade frågor utifrån ett didaktiskt perspektiv med hänvisning till empiriska och teoretiska kunskaper och erfarenheter. Du förhåller dig till begreppet interkulturell förståelse på ett vetenskapligt grundat sätt, antingen utifrån analys av erfarenhetsbaserade kunskaper eller utifrån analys av läromedel. Språket i din text är på en god nivå, utan störande fel. Texten innehåller referenser till lämplig litteratur och till styrdokument som visar att du har tillgodogjort dig goda kunskaper inom området. G: Den skriftliga redovisningen visar att du jämför skolsystem och undervisningsrelaterade frågor utifrån ett didaktiskt perspektiv med hänvisning till empiriska och teoretiska kunskaper och erfarenheter. Du förhåller dig till begreppet interkulturell förståelse på ett vetenskapligt grundat sätt, antingen utifrån analys av erfarenhetsbaserade kunskaper eller utifrån analys av läromedel. Språket i din text är på en sådan nivå att den är begriplig för en infödd talare. Texten innehåller referenser till lämplig litteratur och till styrdokument som visar att du har tillgodogjort dig goda kunskaper inom området. 9

10 10