Pedagogisk grundsyn som präglar Kanehalls förskola

Transkript

1 Pedagogisk grundsyn som präglar Kanehalls förskola Kanehalls förskola är en plats för lek, lärande och utforskande där barnens behov och intressen styr verksamheten. En förskola som är mer bortalik än hemlik då förskolan är ett komplement till hemmet där vi värnar om trygghet, omsorg, närhet och samvaro för barn och föräldrar. Vi arbetar utifrån förskolans läroplan. Människosyn Vi arbetar utifrån allas lika värde med en vi -känsla, respekt och aktning för varje människa oavsett bakgrund. Detta gör vi genom att ständigt diskutera våra handlingar och vårt pedagogiska arbete i relation till värdegrunden. Vi arbetar efter vår plan mot diskriminering och kränkande behandling som uppdateras kontinuerligt så den hålls vid liv. Barnen påverkas av oss vuxna och därför är vi pedagoger viktiga förebilder. Trygghet och tillit Vi är närvarande, lyssnande och uppmärksammande pedagoger som finns i barnens närhet och ger barnen stöd i att utveckla tillit. Detta skapar trygghet i relationen mellan barn - barn och vuxna. Vardagsrutiner/dagsrytm gör att barnen känner igen sig och blir trygga på förskolan. Då vi samarbetar mellan grupperna på förskolan blir pedagogerna som finns på förskolan kända för barnen, vilket skapar trygghet i olika situationer. För att skapa trygghet och ta tillvara på barnens erfarenheter följer någon pedagog med barnen när de byter avdelning. Demokrati och delaktighet Arbetet i verksamheten sker utifrån barnens perspektiv, medverkan och inflytande. Genom lek och vardagligt samspel utövar barnen demokrati. Barnen ges möjlighet att uttrycka sina åsikter och tankar och därmed kunna vara med att påverka sin vardag tillsammans med andra barn och lyssnande pedagoger. Under sin dag på förskolan gör barnen val, exempelvis utifrån miljöer, intresse och aktiviteter. I verksamheten tas hänsyn till hela gruppens önskemål i demokratisk anda. Det är pedagogerna som tar ansvaret för de slutgiltiga besluten. Vi vill att barnen ska förstå att deras röst har betydelse för att lägga grunden till demokrati.

2 Kunskapssyn Vårt arbete bygger på att vi tror på det kompetenta barnet där vi ger barnen möjlighet till självständighet och tilltro till sig själv och sin förmåga. Vi skapar förutsättningar så barnen kan lära och utvecklas i samspel med andra barn, vuxna och förskolans miljö. Vi tror att barnen lär på fler sätt och med olika strategier. Det handlar om att vidga det utforskande lärandet genom att sammanföra olika kunskapsformer och uttryckssätt. Vi ser verksamheten som en integrerad del av barnens tillvaro där olika ämnesområde, lek, projektarbete, välbefinnande och omsorg bildar en helhet. Uttryck genom kommunikation och skapande I verksamheten arbetar vi med att barnen ska få möjlighet att uttrycka sig på olika sätt. Genom olika estetiska aktiviteter får barnen fantisera, prova olika roller, tolka och uttrycka sig genom både musik, bild och form, dans och drama. I förskolans gemensamma ateljé möts barn från olika avdelningar i skapande aktiviteter tillsammans med en ateljerista och pedagoger. Där är processen av och glädjen i skapandet i fokus istället för det färdiga resultatet. Även på avdelningarna finns det ateljéer för det dagliga skapande arbetet. I musikrummet finns det tillgång till instrument och material för rytmik och musik. Vi arbetar även i våra två vattenrum med utforskande och skapande aktiviteter. Barnen får möjlighet att både vara delaktiga i skapandet genom egna uppträden och genom att vara publik till andras uppträden. En mångfald av olika lek och lärmiljöer Pedagogerna skapar miljöer som stödjer förskolans läroplan för omsorg, fostran och lärande. Utemiljön består av 3 gårdar med varierande innehåll, med utmaningar som växer med barnen och vi ser närliggande skog som en naturlig miljö. Möbler och material är anpassade efter barnens höjd för att ge barnen möjlighet till självständighet. Vi arbetar med mindre åldersskillnader i barngrupperna för att kunna skapa en tillgänglig och inspirerande miljö. Vi strävar efter att erbjuda ett rikt material som kompletterar det barnen har tillgång till i sin hemmiljö och som väcker lust och nyfikenhet för lek, fantasi, upptäckande och lärande. Både inne och utemiljön erbjuder nivåskillnader för att barnen ska se sin omvärld ur olika perspektiv. Våra atriumgårdar är ett utrymme för en övergång mellan inne och utemiljön, exempelvis som traditionsrum och samlingsplats. Där ges också möjlighet till att undersöka naturvetenskapliga fenomen och skapande verksamhet. Det finns tillgänglighet till vatten, estetiska upplevelser, snickeri- och bygghörna och mycket mer som lockar till lek och kreativitet. Vårt arbetssätt bygger på att barn lär tillsammans med andra barn och med oss pedagoger som medforskare. I en innehållsrik pedagogisk miljö kan barnens utforskande bli kreativt enskilt och i grupp. Grupper och mötesplatser Det sker många olika möten på förskolan under dagen. Barnen möts både i mindre såväl som i större grupper. Då får de möjlighet att både göra sin röst hörd och att lyssna på andra. Vi arbetar medvetet med olika gruppkonstellationer både på den egna

3 avdelningen och mellan andra avdelningar. Torgen är naturliga mötesplatser för avdelningarna i lek och olika aktiviteter. På torgen äter avdelningarna sina måltider, förutom Boet och Kupan (de yngsta barnen) som äter inne på sina avdelningar. Även ute på gården sker möten mellan olika avdelningar i barnens lek och aktiviteter. Förskolan är också en kulturell mötesplats. Medvetenhet om det egna kulturarvet och delaktighet i andras kultur bidrar till att barnen utvecklar sin förmåga att förstå och leva sig in i varandras villkor och värderingar. Projekt På Kanehall arbetar vi med projekt som genomsyrar hela verksamheten, eftersom det skapar förutsättningar för att barnens lärande ska bli mångsidigt och sammanhängande och att olika sätt att lära ska bilda en helhet. Barnen ska få erfara att det vi gör idag ska hänga ihop med det vi gjorde igår och det vi ska göra imorgon. De erbjuds att enskilt och i grupp utforska, fördjupa sig, ställa frågor, söka svar och lösningar i projektarbetet. Detta gör vi genom lek, socialt samspel, skapande och genom att iaktta och samtala. Vi har valt att hela förskolan arbetar med samma projekt men med olika inriktningar beroende av barnens intresse och förutsättningar. Detta stärker vårt gemensamma pedagogiska förhållningssätt och pedagogerna kan mötas i kunskapssökande och gemensamma reflektioner. Dokumentationer Dokumentationer sker genom film, foto, text, och material som vi använder för att synliggöra olika lärprocesser tillsammans med barnen, de hjälper barnen och pedagogerna att se, minnas och förstå vad som sker i verksamheten. Då barnen samlas runt dokumentationer får de gemensamma utgångspunkter, som bidrar till reflektioner mellan barnen då olika erfarenheter blir en tillgång för alla i barngruppen. Barnen har möjlighet att sätta ord på sitt eget lärande och kan inspirera barnen till nya aktiviteter. Pedagogerna använder sig av dokumentationer för att förstå och tolka barnen, deras erfarenheter, intresse, gruppsammansättningar, vad vi kan tillföra i form av material, förhållningssätt mm. Det hjälper oss också att synliggöra en process över tid där ett förändrat kunnande synliggörs. Föräldrarna har större möjlighet till delaktighet i verksamheten med hjälp av dokumentationer. Våra dokumentationer är också ett underlag till vårt systematiska kvalitetsarbete. Inskolning Inskolningen bygger på vår grundsyn och vi skolar in barnen i en verksamhet och inte till en person. Tanken är att barnen ska lära känna sin förskola, bli delaktiga i något nytt, få nya kamrater och mötas av nytt material. Övriga barn i gruppen är delaktiga i inskolningen genom att dela med sig av sina erfarenheter. Föräldrarna är delaktiga i verksamheten då den fortsätter som vanligt med tema/projektarbete. De ska under denna tid få en bild av hur det är på förskolan och att det ska kännas tryggt att lämna sitt barn. Under inskolningen får barnen möjlighet att utforska miljön både på egen hand och tillsammans med andra barn. Uppföljning av inskolningen sker en tid efter inskolningen då vi tillsammans med föräldrarna samtalar om hur inskolningen har varit.

4 Föräldrarnas delaktighet Föräldrar ska känna sig välkomna till förskolan, deras åsikter och frågor tycker vi är viktiga för vår verksamhet. Det finns en föräldragrupp som representerar alla föräldrar som träffas några gånger under året. Vi vill göra föräldrar delaktiga redan under inskolningen då de är med och deltar i verksamheten. Varje barns förälder erbjuds olika slags samtal samt föräldramöte under året. Vid firandet av olika traditioner inbjuds föräldrarna vid vissa tillfällen att vara med. Föräldrarna ska kunna ta del av vad vi utbildar oss i för att veta vad som händer och vad vi prioriterar på förskolan. Ett utbyte mellan förskolan och föräldrarna kring verksamheten, exempelvis angående material och föräldrars kunskap, är en del av delaktigheten som är viktig. På varje torg finns en föräldrahörna med bl.a. information, blanketter, anslagstavla och aktuell litteratur som föräldrarna gärna får ta del av. Kost och hälsa För att främja god hälsa och grundlägga goda levnadsvanor har vi en väl avvägd dagsrytm för måltider, vila, lek och fysisk aktivitet. Den fysiska aktiviteten tillgodoses på gården, skogen och i vår närmiljö. Barnen äter sina måltider i en trivsam miljö tillsammans med pedagogerna som erbjuds äta lunch till ett reducerat pris, för att vara goda förebilder. Det finns en kostpolicy i kommunen som är gemensam för skolor/förskolor och enligt den är måltiderna planerade enligt livsmedelsverkets rekommendationer. Vid födelsedagsfirande firas barnen med upplevelser och frukt istället för glass och sötsaker. Vi har ett matråd där barn från Stora Torg är delaktiga. För barn som inte sover på Stora Torg erbjuder vi stilla aktiviteter som främjar vila och de yngsta barnen sover utomhus. Hållbar utveckling Bruntlandkommissionen 1987 Hållbar utveckling innebär en utveckling som tillgodoser dagens behov utan att äventyra kommande generationers möjligheter att tillgodose sina behov Förskolan har med sitt tema/projektinriktade, ämnesövergripande arbetssätt och holistiska tänkande bra förutsättningar för att arbeta med ett lärande för hållbar utveckling. Lärande för hållbar utveckling handlar idag om att integrera miljöfrågor, jämställdhet samt sociala och ekonomiska frågor i en helhet. Förskolan skall präglas av en positiv framtidstro och målmedvetenhet och ett långsiktigt tänkande. Vi ska arbeta för att barn och föräldrar är delaktiga och har inflytande. Hänvisning till Handlingsplan för hållbar utveckling

5 IKT (Information Kommunikation Teknik ) Förskolan erbjuder modern medieutrustning såsom datorer, kamera, diktafoner som verktyg för kommunikation och samarbete i den dagliga verksamheten och som inspirerar och stödjer barnen i ett utforskande lärande. Utveckla barnets förståelse för mediekulturen och stärker barnets mediefärdigheter Förskolan skall erbjuda individanpassade pedagogiska program utifrån barnens behov och förutsättningar. Pedagogerna har ett vägledande arbetssätt och använder olika media som ett redskap i den pedagogiska verksamheten som kan användas till alla mål i läroplanen tillexempel sociala, språkliga, naturvetenskapliga och skapande färdigheter. Barnen behöver någon som lyssnar på deras funderingar, ställer frågor och utmanar dem, det behövs en närvarande pedagog för att det skall bli pedagogiskt. Förskolan och föräldrars samarbete när det gäller barns media användning är viktigt att diskutera.