Föreläsning: Språk & digitala verktyg i förskolan (Johanna Kristensson, Kärnhuset)

HTML
DOWNLOAD

Storlek: px

Starta visningen från sidan:

Download "Föreläsning: Språk & digitala verktyg i förskolan (Johanna Kristensson, Kärnhuset)"

Axel Eklund
för 6 år sedan
Visningar:

1 Välkomna!

Program 180205 08.30-9.00 Uppstart med fika 09.00-09.30 Återkoppling, förväntningar, förhoppningar o behov 09.30-11.

2 Program Uppstart med fika Återkoppling, förväntningar, förhoppningar o behov Föreläsning: Språk & digitala verktyg i förskolan (Johanna Kristensson, Kärnhuset) Basgruppsarbete: Reflektioner 5-minutaren Lunch Olika faser (fasor) i handledningen (Per Fagerström) Basgrupp: Handledning på handledning (metahandledning) Inkl fika Samtal- arbetsmodell: 1. Tankar reflektioner på inspelet/föreläsningen faser i handledarrollen (allmänt) 2. Hade du några speciella situationer du tänkte på inledningsvis (inventera laget runt kort) 3. Sammanfatta sök mönster kategorier av dilemman (skriv upp på tavla, blädderblock motsv.) 4. Fördjupa område för område. Vad handlar det om egentligen? Vad är problemet? Vad kan göras? Vilket stöd kan behövas? Åtagande från deltagaren/deltagarna. Samtala om samtalet -metahandledningen Sammanfattning dag 1

3 Program Föreläsning: Att synliggöra lärdomar Par- och basgruppsarbete inkl fika (enligt spec. arbetsgång) Storgrupp lärdomar från basgrupperna Lunch Information Skolverket (undervisningsråd Tammi Gustafsson Nadel) Föreläsning: Ett lekande o språkande lärande ur ett specialpedagogiskt perspektiv (Ing-Mari Svantesson, Högskolan i Halmstad) Fika Basgrupper: Vad tar jag med mig, kommer pröva, utveckla eller avveckla? Avslutning o tack

4 Förmiddagen Föreläsning: Att synliggöra lärdomar Basgrupp, dela in er i par Två och två: Tankerespekt, var och en individuellt tänker på vad/vilka delar som varit extra lyckosamt, funkat lite extra bra, i handledarsituationen. (punkta gärna upp lite stödord) Intervjua varandra en i taget (håll fokus, en i taget. (associera inte verbalt) den ena av er frågar och den andra svarar i ca10min/person FIKA Frågaren: tillåt dig att inte förstå för tidigt!? fråga. Lyssna för full förståelse, (lägga din egen kunskap lite åt sidan för att förstå den andre Från beskrivande till förståelse/lärande Efter ca 10 min frågaren sammanfattar och återberättar vad den hört fått sig till livs (ca 1-2 min) Stäm av, korrigera knyt ihop (2-3 min) Byt roller Paren letar mönster i sina två berättelser ta fram två tre centrala delar i bra möte Basgruppen: lyssna på respektive par och dess sammanfattande slutsatser/lärdomar Basgruppen sammanfattar vilka två tre generella lärdomar ni gjort över vad som skapar goda handledningssituationer och sänder in på Todaysmeet.com/HandledHH Storgrupp lärdomar Lunch

7 3. Finns det något särskilt du skulle önska att nästa utbildningsträff innehöll?

8 4. Vilka inslag under utbildningstillfället anser du var till nytta för din handledarroll inom Läslyftet i förskolan? Föreläsningarna och teorin Basgrupparbetet, samtalsmodeller o verktyg

10 Handledarverktyg som vi hittills presenterat Föreställningskarta 123 modell Kollektiv F-karta + Lärande samtal EPA två o två sammanfatta Todaysmeet Kollegahandledning (med reflekterande team) De Boonos hattar

11 Literacy Förmågan att kunna läs och skriva. Emergent literacy Sambandet mellan det barn gör med böcker innan de själva kan läsa och hur förmågan att lära sig läsa och skriva utvecklas (emerges).

12 Läs- och lärmiljöer Vilka språk-, läs-, skriv- och lärmiljöer erbjuder vi? När språkar/läser/berättar vi? Vilket syfte har det vi gör? Vilka rutiner och ritualer använder vi? Vad vill vi utveckla?

13 Trädets rötter påverkas av den jord där de bildas. Det är inom familjen som barn lär sig allra först. Det betyder att barn får olika upplevelser av skriftspråket beroende på vilken kulturell, social och religiös miljö som de växer upp i. Vilka intressen finns i familjen? Vilket språk talar barnet hemma? Har barnet läsande och skrivande förebilder runt omkring sig? Växer barnet upp i en stad eller på landsbygden? I Sverige eller i ett annat land? Har barnet ryckts upp från en plats och flyttats till en annan? Allt detta påverkar ett barns läs- och skrivutvecklingsträd.

14 Språk- och kunskapsmiljöer Hur vill vi att den språk- och kunskapsutvecklande miljön ska se ut med utgångspunkt i de barn som finns på förskolan just nu?

Språk och digitala verktyg i förskolan Samtalsmodell Utse en samtalsledare Inled med 5 minuter där deltagarna individuellt skriver ner sina tankar utifrån frågeställningen. Gå laget runt.

15 Språk och digitala verktyg i förskolan Samtalsmodell Utse en samtalsledare Inled med 5 minuter där deltagarna individuellt skriver ner sina tankar utifrån frågeställningen. Gå laget runt. Varje deltagare får under 2 min redogöra för så många av sina tankar som möjligt. Ställ inga frågor under rundan. Släpp ordet fritt. Ställ frågor till varandra kring era tankar och funderingar. Vilka konstateranden kan ni göra? Vad är likt/skiljer sig mellan era tankar? Samtalsledaren sammanfattar avslutningsvis diskussionen genom att återge de huvudsakliga perspektiv och tankar som har lyfts fram

16 Språk-, läs- och skrivutvecklarens roll Skolverkets utbildning:

Natur, teknik och språkutveckling Tekniken finns i vår vardag och vår historia, den påverkar och hjälper oss dagligen i allra högsta grad. Men är vi alltid medvetna om tekniken?

17 Natur, teknik och språkutveckling Tekniken finns i vår vardag och vår historia, den påverkar och hjälper oss dagligen i allra högsta grad. Men är vi alltid medvetna om tekniken? Och är den alltid av godo? Hur påverkar den oss egentligen? Boken ger dig som blivande eller yrkesverksam lärare inom förskola och grundskola F 6: kunskap och allmänbildning inom teknikämnet en metod för hur du med barnlitteraturen som utgångspunkt kan skapa intresse och förståelse för teknik underlag för samtal i enlighet med kursplanens intentioner om hur teknik påverkar oss människor, vårt samhälle och vår miljö Med utgångspunkt i skönlitterära barnböcker som exempelvis böckerna om Mamma Mu, Pettson och Findus samt Kalle och chokladfabriken visas här konkret hur du kan föra diskussioner som väcker nyfikenhet, fördjupar förståelsen samt främjar det kritiska tänkandet. Natur, teknik och språkutveckling:

18 Basgrupp 1 Q321 Lena Ljungström Madeleine Nyman Linda Kortz Åsa Landin Gunilla Weiler Pihlqvist Malin Olofsson Marie Svensson Jessica Åström Handledare: Ewa Wictor

19 Basgrupp 2 Q323 Gunilla Sturesson Caroline Petersson Anna-Karin Maltesjö Anne-Charlotte Siira Charlotte Fristedt Anniki Andersson Anna Olander Handledare: Erica Eklöf

20 Basgrupp 3 Q326 Johanna Larsson Gullander Helen Mathisson Cecilia Leo Liselott Sjöstrand Malin Sundgren Katarina Andersson Malin Hansen Handledare: Karin Davidsson

21 Basgrupp 4 Q328 Sanna Danielsson Åsa Delin Christina Nilsson Therese Bergkvist Anna-Charlotte Ask Marie Andersson Susanne Rimsby Alexandra Johansson Trubarac Handledare: Yvonne Hildingsson

22 Basgrupp 5 Q319 Linda Gustafsson Marie Hansson Vanja Kleva Lisa Tennfors Jennie Jönsson Lisa Johnsson Ulrika Velle Handledare: Per Fagerström

Relevanta dokument

Program Uppstart med registrering och fika

Program Uppstart med registrering och fika Program 180419 08.30-9.00 Uppstart med registrering och fika 09.00-09.30 Återkoppling, förväntningar, förhoppningar o behov 09.30-11.30 Föreläsning: Språkutvecklande arbetssätt och translanguaging i ett