Vad är problemet? Vad är utmaningen i att få till långsiktiga avtryck i vardagen?

Storlek: px

Starta visningen från sidan:

Download "Vad är problemet? Vad är utmaningen i att få till långsiktiga avtryck i vardagen?"

Christoffer Blomqvist
för 5 år sedan
Visningar:

Vad är problemet? Vad är utmaningen i att få till långsiktiga avtryck i vardagen? Vilka avtryck kan ni se i vardagsarbetet som ett resultat från era lärgrupper (kollegiala lärande) motsv.

1 Vad är problemet? Vad är utmaningen i att få till långsiktiga avtryck i vardagen? Vilka avtryck kan ni se i vardagsarbetet som ett resultat från era lärgrupper (kollegiala lärande) motsv.? Vad var förutsättningen för att det skedde? Vad skulle ha underlättat? Upplägg: Insikt, utsikt och framsikt Helhetsidé Em: Föreställningskarta Basgrupper Dela med oss lärstämma Handledarkunskap viktigt Knyta ihop

2 Vad är det vi gör, när det som händer händer? och varför gör vi det vi gör? Talk the walk

3 Vad går det ut på? Vad är målet? Vad har ni för mål med Läslyftet?

Vad går det ut på? Vad är målet? Mål - Vision Vad har ni för mål? 1.

Presentera era mål genom att klistra in en post-it lapp åt gången 3.

Sök ett övergripande syfte vision med dessa mål (mål med målen) 5.

4 Vad går det ut på? Vad är målet? Mål - Vision Vad har ni för mål? 1. Skriv upp tre centrala mål ni har (ett mål per post-it lapp) 2. Presentera era mål genom att klistra in en post-it lapp åt gången 3. Identifiera likande mål och gruppera ihop dem 4. Sök ett övergripande syfte vision med dessa mål (mål med målen) 5. Resonera och skriv upp strategier/handlingar för att nå målet Vision (mål med målen) Lyssna på alla Mål: Mål: Mål: Mål: Utveckla vår förskola värdehandlingar värdehandlingar värdehandlingar värdehandlingar Medel

Vad och varför gör vi det vi gör och på vilka grunder? Etiska argument som rättfärdigar våra handlingar. Handlar om värderingar (min inre kompass) Teoribaserade argument som motiverar våra handlingar.

5 Vad och varför gör vi det vi gör och på vilka grunder? Etiska argument som rättfärdigar våra handlingar. Handlar om värderingar (min inre kompass) Teoribaserade argument som motiverar våra handlingar. Handlar om förmedlad kunskap Praktikbaserade argument som motiverar våra handlingar. Handlar om erfarenheter Vad är överordnat i varje given situation? Visionen, målet eller värdehandlingen? Hänger det ihop, våra handlingar med värderingar och teoretiska insikter och vice versa? Exempel på konkreta handlingar som ligger i linje med er övergripande vision Något som inte ligger i linje med er övergripande idé, hur hanterar ni det?

Helhetsidé Vision - Verksamhetsidé Verksamhetsplan Vision En helhetsidé inrymmer både: en vision, som beskriver vad man vill uppnå med verksamheten.

6 Helhetsidé Vision - Verksamhetsidé Verksamhetsplan Vision En helhetsidé inrymmer både: en vision, som beskriver vad man vill uppnå med verksamheten. en verksamhetsplan, som beskriver hur man skall verka för att nå det man vill uppnå, (hur man jobbar, mål och värdehandling) Vision är framtidsinriktad Verksamhetsplanen är nu-orienterad, beskriver vad som skall prägla verksamheten idag för att man ska öka sannolikheten för att förverkliga visionen det man vill uppnå.

7 Helhetsidé Vision - Verksamhetsidé Verksamhetsplan Vision Mål Bästa möjliga möte för lärande (Vbg) Vi har ett gemensamt engagemang, ett ömsesidigt ansvar och en strävan mot gemensamma mål. HUR Vi lär oss att söka kunskap tillsammans. Vi har mod att tänka och handla på nya och kreativa sätt. Vi utmanar oss ständigt för att överträffa det förväntade. Handlingsplaner Att via målen se vilka övergripande handlingar som behöver göras för att förverkliga målen. Finns en risk att man sätter upp mål utan att tydligare beskriva hur man skall göra för att förverkliga dem. Värderingar värdegrund Våra inre och grundläggande värderingar styr våra handlingar, det är det som vi starkt tror på och utgår ifrån i våra handlingar. Vad är det vi anser i våra värderingar som skall synas i våra handlingar då vi vill förverkliga visionen Strategi Förtydligar organisationens mål och visar på viktiga riktlinjer och planer för att uppnå dessa mål. Strategin anger vilka typer av aktiviteter verksamheten skall syssla med och vilka teoretiska ståndpunkter, vilken vetenskaplig grund och/eller beprövad erfarenhet det vilar på.

I ett professionellt samtal tar frågorna sin utgångspunkt i förskolans övergripande gemensamma levande och kommunicerade helhetsidé På vilket

8 I ett professionellt samtal tar frågorna sin utgångspunkt i förskolans övergripande gemensamma levande och kommunicerade helhetsidé På vilket sätt ligger det i linje med vår vision? Hur kommer det att stärka elevernas framtidstro? Vilka reflektioner och slutsatser har vi gjort så här långt?

in i och agerandet sker sen utifrån den förståelsen HUR LYDER ER

9 Avsaknad av en gemensam bärande idé. En händelse får sin betydelse i den helheten/förståelse den sätts in i och agerandet sker sen utifrån den förståelsen HUR LYDER ER HELHETSIDÉ/Vision? Vad är övergripande i en given situation, visionen, målet eller värdehandlingen?

10 Att ha ett syfte, ett mål som ger en känsla av riktning i livet, fyller alla våra enskilda handlingar med mening. I stället för att uppleva livet som en samling osammanhängande fragment börjar vi uppleva det som ett opus, ett verk, något som vi ständigt arbetar på i en viss riktning med en viss mening vårt mästerverk. Det övergripande syftet kan sammanbringa all enskilda sysslor och handlingar i en helhet, precis som det övergripande temat i en symfoni samlar de enskilda tonerna under sig. I sig själv är en ton inte mycket, men den blir betydelsefull och vacker när den ingår i ett gemensamt tema, ett gemensamt syfte (Ben-Shahar, 2008, s. 61).

11 Det bästa är att veta vad man letar efter innan man början leta efter det. Källa: Nalle Puh Föreställningskarta - ett verktyg för (lärande) - letande Vad har du hittat?

12 Frågeställning Vilka är dina tankar och föreställningar kring att handleda kollegor för att utveckla barn/elevers läs- och skrivförmåga? Hur tänker du kring handledarskap? Vad är att vara handledare för dig? 12

Idé/Syfte: Få synliggjort sina egna tankar kring

handledarskap? Ingång/start/nuläge FAS 2, hur tänker du nu?

13 Idé/Syfte: Få synliggjort sina egna tankar kring handledarskap för att ha som ingång i sin egen kunskapsbildning. Att följa sitt lärande från karta 1 till avslutande karta/reflektion (V.t 19) Vad har påverkat mig och mitt sätt att se på handledarskap? Ingång/start/nuläge FAS 2, hur tänker du nu? Förädling och förändring MNF idag Foto:G-B Scherp Vad framkommer, vad har hänt? Vilka slutsatser och lärdomar Vad har förstärkts, förädlats, förändrats på vilka grunder?

14 Att få med alla 1 Få alla intresserade 1 Allas talutrymme 1 Kollegialt lärande lära av och med varandra 1 Lär tillsammans 1 Ta tillvara på varandras kompetens 1 Få alla engagerade med på tåget 1 Ställa öppna frågor, frågekompetens 2 Nyfikenhet 2 Samtalsstrategier 2 Hur ställer man frågor? 2 Utmana ömsesidigt 2 Ställa frågor vara nyfiken 2 Få ett bra klimat för bra samtal 3 Vara stöttande, bollplank, trygghet 3 Öppenhet, dialog 3 Tillit, 3 Stannar i rummet 3 Att ha roligt 3 Ramar och struktur, klara förutsättningar, 4 Tydlighet 4 Miljö maktbalans 4 Uppstart viktig, kick off, 4 Etik o integritet 4 Utmaning att få med föräldrarna 4 Tid att sitta ner och reflektera 4 Förskolechefens roll och delaktighet (?) 4 Handleda på egen eller annan enhet? 4 Olika struktur och roller förskolelärare och barnskötare. 4 Handledarrollen, ta och få mandat 5 Vara påläst 5 Utmana sin egen trygghetszon 5 Sprida glädje och entusiasm 5 Leda lärande 5 Lärande vän 5 Bli en drivkraft 5 Gå utanför min komfortzon utveckla mig 5 Att inspirera kollegor att läsa böcker 5 Utmana mig själv 5 Öva upp språkförrådet 5 Utveckla handledarskapet 5 Min roll som handledare leda, anteckna? 5 Kompetenshöjande 6 Lustfyllt lärande 6 Meningsfullhet 6 Kompetensutveckling tillsammans 6 Handledaruppdragets angelägenhet för barnens fortsatta lärande 6 Huvudkategorier: 1: få med alla, alla till tals, gemensamt lärande 2: Frågekompetens, samtalsstrategier, vara nyfiken 3: Bra klimat, skapa trygghet, tillit, ha roligt, 4: Tid, förutsättningar, ramar, Chefens roll, uppstart 5: Handledarrollen, leda, vara en drivkraft, utmana och utveckla mig själv 6: Kompetenshöjande lustfyllt lärande, kompetensutveckla ihop

15 Basgrupper: Övning: Gör en sammanfattning över handledarkompetens Se på F-kartorna. Era mest centrala lärdomar nu: REFLEKTERA ÖVER DIN KARTA (EPA) Vad vill ni lyfta som extra angeläget? ( Lägga till) Vad vill ni tona ner? ( ta bort) Vilka är era viktigaste slutsatser och erfarenheter för att få till de komponenter ni angav för att handleda kollegor för att utveckla barn/elevers läs- och skrivförmåga?. (Hur gör ni konkret?) resonera igenom område för område lyssna Huvudkategorier: 1: Få med alla, alla till tals, gemensamt lärande Grupp redogör främst för 2: Frågekompetens, samtalsstrategier, vara nyfiken 3: Bra klimat, skapa trygghet, tillit, ha roligt, 4: Tid, förutsättningar, ramar, Chefens roll, uppstart 5: Handledarrollen, leda, vara en drivkraft, utmana och utveckla mig själv 6: Kompetenshöjande lustfyllt lärande, kompetensutveckla ihop Åter Åter i storgrupp: Respektive grupp presenterar sitt område och specifika fråga, vi andra lyssnar och reflekterar.

lärstämma 1. Presentera ert resonemang och er mer specifika lärfråga 2. Redogör för vilka reflektioner och resonemang som skett i gruppen 3. Vilka slutsatser har ni dragit?

16 lärstämma 1. Presentera ert resonemang och er mer specifika lärfråga 2. Redogör för vilka reflektioner och resonemang som skett i gruppen 3. Vilka slutsatser har ni dragit? Är det några konkreta handlingar som föreslagits? 4. Övriga grupper LYSSNA: 1. Vilka frågor väcks hos dig/er? 2. Samtala och sammanställ i gruppen 3. Ställ er fråga/frågor till gruppen. Fortsätta i respektive grupp: vad behöver jag/vi utveckla fördjupa utifrån de frågor vi fått? (Återberätta kort för oss andra)

17 Huvudkategorier: 1: Få med alla, alla till tals, gemensamt lärande 2: Frågekompetens, samtalsstrategier, vara nyfiken 3: Bra klimat, skapa trygghet, tillit, ha roligt, 4: Tid, förutsättningar, ramar, Chefens roll, uppstart 5: Handledarrollen, leda, vara en drivkraft, utmana och utveckla mig själv 6: Kompetenshöjande lustfyllt lärande, kompetensutveckla ihop

Vad jag lärde av att ingenting lära Det är klart att man själv måste få undersöka och se hur det fungerar, det är ju då hjärnan börjar undra och det är då man börjar ställa frågor

19 Vad jag lärde av att ingenting lära Det är klart att man själv måste få undersöka och se hur det fungerar, det är ju då hjärnan börjar undra och det är då man börjar ställa frågor Det enda man får höra är en massa slutsatser som andra dragit utifrån sina slutsatser. Om jag skall lära mig något vill jag vara med, vara med. Kort sagt jag vill va med på riktigt..

20 Om du behandlar en människa som hon är gör du henne sämre än hon är Om du behandlar henne som hon redan vore det hon skulle kunna vara gör du henne till det hon kan bli Lycka till Gôthe

Relevanta dokument

Föreställningskarta - ett verktyg för lärande

Föreställningskarta - ett verktyg för lärande Per Fagerström per.fagerstrom@kau.se 1. Tydlig med vad det är för möte Olika möten eller delar i ett möte Ett möte blir inte meningsfullt bara av det som sägs,