SPRÅKDAG 18 april 2012 Ruc, GÖTEBORGS UNIVERSITET

Transkript

1 SPRÅKDAG 18 april 2012 Ruc, GÖTEBORGS UNIVERSITET Fortbildningssatsning för lärare i förskoleklass läsåret Margaretha Bengtsson och Fredrik Lund Språkutvecklare i Varbergs kommun

2 Fortbildningssatsning för lärare i förskoleklass Syftet är att stärka och synliggöra ett språkutvecklande arbetssätt och därigenom bidra till ökad måluppfyllelse och likvärdighet.

3 Konstruktivistisk och sociokulturell teori Lärande sker interaktivt i samspelet med andra individer Lärande sker i ett sammanhang (kontext) Dialogen central Proximala utvecklingszonen (ZPD) Imitation

4 Förutsättningar Förankrat och finansierat via Barn och Utbildningsförvaltningen

5 Omfattning invånare 22 grundskolor samtliga grundskolor medverkar 32 förskollärare i f-klass 6 träffar fördelade över läsåret

6 Innehåll Barns språkutveckling Språkets funktion och form Lekens betydelse för språkutveckling Flerspråkiga barn Lärandemiljön Det tidiga läsandet och skrivandet Högläsning och läsförståelsestrategier

7 Första träffen Presentation Upplägg Föreläsning Att socialiseras in i en skriftspråkskultur Film Tidigt fokus på läsutveckling Litteratur Bygga broar och öppna dörrar Loggboksskrivande

8 Andra träffen Föreläsning Barns språkutveckling Litteraturseminarium utifrån fyrspaltaren

9 Vad är vad? Språkutveckling Uttal Ordförråd Språkförståelse Grammatik Pragmatik Språklig medvetenhet Språkets innehållssida - formsida

10 Fyrspaltare Gör fortlöpande anteckningar med pennan i hand när du läser. Välj efter slutförd läsning ut ett citat som du vill samtala om. Tillsammans i gruppen bestämmer ni er för vilket citat ni vill börja med. Gör en tolkning av citatet, formulera en fråga och diskutera slutsatser och konsekvenser för lärarrollen. Uttryck er i fyrspaltaren. Citat Reflektion Frågor Slutsatser och konsekvenser för lärarrollen

11 Tredje träffen Heldagsföreläsning med Carina Fast och Hugo Lagercrantz Om barnets fantastiska hjärna - en dag om barns vägar till språk och skriftspråk

12 Fjärde träffen Föreläsning Literacy i praktiken Uppgift utifrån emergent literacy

13 Literacy Ett utvidgat sätt att se på läsande och skrivande: På egen hand eller tillsammans med andra Speciellt ändamål Kulturella skillnader Läser och skriver på olika sätt i olika sammanhang Bygger på system av symboler Attityder och känslor kopplat till olika typer av texter Påverkar den personliga utvecklingen

14 Emergent literacy Börjar långt innan formell undervisning Utvecklas i det dagliga livet Aktivt engagemang i den egna världen Samspelar socialt med vuxna i läs- och skrivsituationer Följer stadier, men stora individuella variationer

15 Lgr11 lärandeobjekt Undervisningen ska anpassas till varje elevs förutsättningar och behov. Den ska främja elevernas fortsatta lärande och kunskapsutveckling med utgångspunkt i elevernas bakgrund, tidigare erfarenheter, språk och kunskaper Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra grund för skolans verksamhet Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt

16 Uppgiftens syfte Omsätta emergent literacy i praktiken: När barnen involveras i läs- och skrivaktiviteter tillsammans med andra börjar de förstå läsandets och skrivandets funktion och mening och skapar egna teorier om hur det är att läsa och skriva.

17 Uppgift 1. Fundera på vilka leksaker, filmer, spel osv som är aktuella i barnens värld just nu? 2. Välj ett av dessa föremål eller företeelser och gör en planering för hur du kan stimulera skriftspråket med utgångspunkt i det du valt.

18 Arbetsgång Arbeta 3 och 3 Var och en gör sin planering Genomför i din verksamhet Dokumentera processen i din reflektionsbok Redovisa i grupp vid nästa tillfälle

19 Utgå från följande punkter Ryggsäck I vilka situationer ingår barnen i literacypraktiker? Vad läser, skriver och ritar de? Vilka samtal och berättelser involveras de i? Med vilka personer är barnet inbegripen i samtal, läsande och skrivande? Hur ser ett barns unika läs- och skrivhistoria ut? Funktion Hur tydliggör vi skriftspråkets funktion? Hur visar vi att det finns en mening med att skriva och läsa? Hur väcker vi barns intresse och lust? Lek Hur stöttar vi barnens fortsatta lärande genom lek? Hur får vi in skriftspråkandet som en naturlig del i leken?

20 Femte träffen Redovisa uppgiften. Föreläsning Läs/hörförståelsestrategier

21

22

23 Kopplingar hunden skällde Åååh! morfars hund Fy! Grannens hund De andra är tysta, då är jag med det

24 Stella tog upp den vita katten och strök den försiktigt över ryggen Inre bilder

25 Ställa frågor Benny smällde igen dörren Var han arg? Varför då? Jaha, det gjorde han Vaknade hans lillebror?

26 Inferens Bo satt i en gammal gungstol av trä. Han gungade kraftigare och kraftigare. Plötsligt satt han på golvet. Oj! Han trillade av.??????????

27 Den viktiga förskolepedagogiken Emergent comprehension skiljer sig från begreppet läsförståelse eftersom de små barnen inte läser texterna själva utan utvecklar förståelsekompetenser genom att lyssna och samspela med den vuxna i mötet med olika texter. Med texter menas inte texter i konventionell mening utan här räknas också in förståelse av bilder, sånger, spel, drama m m. (Dooley 2012)

28 Bu och Bä

29 Sjätte träffen Tillämpa läsförståelsestrategierna Utvärdera

30 Reflektioner Förändring tar tid Svårt att bryta invanda mönster Stort behov av fortbildning Behov av gemensamt professionellt språk Har det gett effekt i verksamheten?

31 Referenser Fast, C. (2011). Att läsa och skriva i förskolan. Lund: Studentlitteratur. Fox, M. (2001). Läsa högt en bok om högläsningens förtrollande verkan. Göteborg: Kabusa Böcker. Jönsson, K.(red). (2009). Bygga broar och öppna dörrar. Att läsa, skriva och samtala om texter i förskola och skola. Stockholm: Liber. Gustafsson, K & Mellgren, E. (2005). Barns skriftspråkande. Att bli en skrivande och läsande person. (Göteborg Studies in Educational Sciences nr 227). Göteborg: Acta Universitatis Gothobirgensis. Skolverket (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet Stockholm: Skolverket. skola/grundskoleutbildning/stodmaterial/diskussionsunderlag