Att vara en professionell samtalspartner i förskolan

Transkript

1 Att vara en professionell samtalspartner i förskolan Barbro Bruce leg. logoped, bitr. professor i specialpedagogik, Högskolan Kristianstad barbro.bruce@hkr.se 1 Det är personalen som ger förskolan kvalitet Trygghet & tillit Omsorg Begriplighet Förutsägbarhet Tillsammans Samvaro Mångfald berikar Delande Tid & plats Lagom mycket Lagom tempo Lugn miljö barbro.bruce@hkr.se 2 1

2 Vi är själva vårt viktigaste verktyg - det är genom hur vi tänker om andra, hur vi möter och bemöter, som vi kan göra skillnad! barbro.bruce@hkr.se 3 Närvaro, intresse, lust och engagemang BJUD IN OCH LÅT DIG BJUDAS IN I SAMVARO, SAMSPEL OCH SAMTAL! barbro.bruce@hkr.se 4 2

3 Ögonkontakt och ögonkontrakt: Ge varje barn din blick så ofta du hinner! Öronkontakt och öronkontrakt: Lyssna på vad varje barn har att berätta! 5 Kroppsspråket förankrar och förstärker GESTER MINER TECKEN MED HELA KROPPEN 6 3

4 precis som multimodala intryck och uttryck Gemensamma erfarenheter och upplevelser Föremål och sammanhang Bilder, filmer och ordbilder 7 Förebildlighet i TAL och RÖST avslöjar din närvaro, ditt intresse och ditt engagemang! Variera taltempo, röststyrka och melodi för att förstärka ditt budskap! Glöm inte ge pauser! barbro.bruce@hkr.se 8 4

5 Möt varje barn där han/hon är och klättra tillsammans! Skriftspråk Språklig medvetenhet Uttal, grammatik Ordförråd Samspel 9 TURTAGNING handlar lika mycket om att GE Inte vet jag! Inte jag heller! Va é dé för ett djur? Jag vet, en flygmus, nej en fladdermus HAR MAN TUR(EN) MÅSTE MAN OCKSÅ FÅ TÄNKA EFTER! 10 5

6 Samspråka och samlära Samtala om det barnen gör och visar intresse för 11 Lyssna, bekräfta och försök att förstå! Benämn och ställ frågor när du inte uppfattat, men inte hela tiden: Va? Kan du säga det en gång till! 12 6

7 Bekräfta andemeningen i det barnet sagt i en språkligt korrekt form Bulansen sör till kuten på fukhuset Ja just precis, där kör ambulansen till akuten på sjukhuset barbro.bruce@hkr.se 13 För att bemästras måste orden få/ges mening Fascineras Fråga Fantisera Fundera Utforska undersöka upptäcka betyda benämna berätta Begripa barbro.bruce@hkr.se 14 7

8 Orden är begreppens kläder Och måste ord-nas så de kommer i ord-ning för annars går de inte att hitta barbro.bruce@hkr.se 15 Språket utvecklas genom att leka Aaah! Det ser bra ut! Inga hål! GE LEKEN OCH LEKANDET UTRYMME! HJÄLP IGÅNG OCH STÖTTA OM DET BEHÖVS! barbro.bruce@hkr.se 16 8

9 Ge tid och plats för spaning, samtal och samlärande Jag undrar hur gräset blir halm? En gång såg jag faktiskt en palm Man kan göra fiskespö av vass Nä då kan man kan göra illa sej! 17 Läs, berätta och återberätta sagor Gärna om och om igen Favoritsagan blir man inte trött på! ISCENSÄTT LEK ÅTERSKAPA NYSKAPA SAGOR 18 9

10 Modella genom att turas om att berätta 19 Ord, stavelser (morfem) och språkljud (fonem): varje pärla gör skillnad! Samma med deras inbördes ordning på ett halsband (syntax) Utforska och upptäck själva språket! 20 10

11 Metaspråkligt intresse leder vidare till skriftliga symboler i sammanhang: litteracitet BJUD IN BARNEN I DINA SPANINGAR: små ord kan stå för stora saker barbro.bruce@hkr.se 21 Rumpnissarna var nog först med critical literacy!? barbro.bruce@hkr.se 22 11

12 Exempelvis är ju jordgubbar inte några gubbar! 23 Bokstäver är krumelurer som betyder något och som man kan man hitta i en bok och skriva på en inköpslista eller på alla JULKLAPPARNA! barbro.bruce@hkr.se 24 12

13 Det viktigaste av allt är att vi genom vårt sätt att bemöta barnen får dem att känna att vi tar dem på allvar så att de vill dela sina känslor, tankar och upplevelser med oss och med andra/varandra! 25 Mer om mina tankar kring samtal med förskolebarn Bruce, B. (2017). Förskolläraren som professionell samtalspartner i barns språk- och kunskapsutveckling. I: Ingrid Pramling & Agneta Jonsson, Förskolans yngsta barn. (Kap. 14: ). Stockholm: Liber. Bruce, B. (2017). Lek och kommunikation. I: B. Riddersporre & S. Persson, Utbildningsvetenskap för förskolan. Andra utgåvan. Stockholm: Natur & Kultur. Bruce, B., Rubin, M., Thimgren, P. & Åkerman, R. (2016). Specialpedagogik i professionellt lärarskap. Synsätt och förhållningssätt. Malmö: Gleerups. Bruce, B. (2016). Omsorgsfullt samspråkande I: B. Riddersporre & B. Bruce. Omsorg i en förskola på vetenskaplig grund. (s ). Stockholm: Natur & Kultur. Riddersporre, B. & Bruce, B. (red.) (2014). Berättande I förskolan. Stockholm: Natur & Kultur. Bruce, B. (2014). Inviting small children to dialogue scaffolding and challenging conversational skills. Educare, Vol. 2014:2, Bruce, B. (2013). Språkutveckling genom dialogsamspel. I: I. Pramling & I. Tallberg Broman. Barndom, lärande och ämnesdidaktik. (s ). Lund: Studentlitteratur. Bruce, B. & Riddersporre, B. (2012). Kärnämnen i förskolan nycklar till livslångt lärande. Stockholm: Natur & Kultur. barbro.bruce@hkr.se 26 13