SPRÅKLIG SÅRBARHET I SKOLAN. Språk och lärande hänger oupplösligt samman liksom språk och identitetsutveckling. (Lpfö98/2010, s.

Transkript

1 SPRÅKLIG SÅRBARHET I SKOLAN Uppsala september 0 Barbro Bruce Leg. logoped, universitetslektor Högskolan i Kristianstad Utgångspunkt Språk och lärande hänger oupplösligt samman liksom språk och identitetsutveckling. (Lpfö98/00, s. 7) 4 Skolans språkliga möjligheter I kommunikation görs lärandet synligt Alla elever, både under lektionerna, på rasterna och när de är på fritidshemmet bekräftas, motiveras och utmanas i att: förstå göra sig förstådd undra och utforska resonera, diskutera granska, värdera Olika kamrater stödjer och utmanar språk och kommunikation på olika sätt Förstå Formulera Att komma åt budskapet bakom, under och mellan orden Att förstå är oftast inte allt eller inget 6 Bla Aha! Bla Det är inte så lätt att veta OM man har förstått eller inte, var och en förstår på sitt sätt utifrån sina erfarenheter och förutsättningar!

2 7 8 Språkliga risker i skolan Språket blir som luft det finns överallt men syns inte och tas för givet Symptomen på språklig sårbarhet kan vara tysta, missvisande eller indirekta, exempelvis: Missuppfattningar och missförstånd Konflikter Visa sig genom bristande uppmärksamhet, koncentration och rastlöshet Tolkas som okunskap, bristande pratlust, blyghet Språket kan vara en snubbeltråd Finlir i språket (böjningar och ändelser) betonas sällan Budskapet kan vara dolt och implicit: intentioner och inferenser Skriftspråk och talspråk är inte samma sak 9 0 Utgångspunkt Språkutveckling är en aktiv process Barn är subjekt i sin egen språkutveckling Minnas Erfara Lyssna läsa Skapa mening Krav på kunskaper Kommunicerbara Hur hjälper vi de elever som inte visar nyfikenhet eller inte får igång motorn? Användbara Begripliga

3 Den som kör måste veta, vilja & välja Metakognitiva strategier handlar om att tänka kring sitt tänkande Underlättas om man tänker tillsammans För det behövs språkförmåga Självskattning av språkförmågor för att veta vad man kan och vad man behöver stöd i Lexigram som utgångspunkt för språklig eftertanke barbro.bruce@hkr.se Lexigram: exempel på självskattning Bruce (00). Bokstavsbarnen och bokstäverna. I L. Bjar & C. Liberg. Barn utvecklar sitt språk. (-78). Lund: Studentlitteratur September 0 4 Lätt Svårt 0 6 Utgångspunkt Begrepp synsätt förhållningssätt Skolan och sjukvården är olika praktiker med begrepp som avspeglar olika roller och perspektiv Språkstörning språklig sårbarhet Förutsätter att varje lärare har kunskap om: Språk (form och funktion) Språkutveckling (muntlig och skriftlig) Olika hinder i språkutvecklingen (språkförsening/språkstörning) OCH pedagogik/specialpedagogik Kursplaner, styrdokument Didaktik Etik Villkor i lärandekontexten 7 8 Vad vet vi om språkstörning? Olika barn har olika förutsättningar Språkutveckling i tal och skrift har samband Symptomen på ev. problem förändras över tid Språklig förmåga varierar i olika kontexter Bakgrund, arv, miljö Tidigare erfarenheter och pedagogik Metakognitiv förmåga Motivation egen förväntan Drivkraft, tilltro till sin förmåga Språkstörning syns inte - kanske hörs den inte heller, kan misstolkas el. förbli oupptäckt

4 9 0 Utgångpunkt 4 Språklig förmåga Samverkan skapar samsyn, vilket kommer barnet/eleven till nytta Sammansatt Föränderlig Beroende Samma barn i olika kontexter Ind, i vissa sammanhang och med vissa växer man Hur värderas och bedöms språkförmåga? text prov Ind, i vissa sammanhang och med vissa förminskas man Individuellt? I samarbete? berätt -ande samtal 4 Eller att kunna använda det man läst? Utgångspunkt Att jobba proaktivt innebär att inte vänta med insatser till efter misslyckande 4

5 6 Förutsättningar för språkutveckling Bruce & Riddersporre (0). Kärnämnen i förskolan, nycklar till livslångt lärande. Stockholm: Natur & Kultur. Proaktiv och möjliggörande pedagogik Trygghet & tillit Begriplig värld Känsla av sammanhang Hitta sig själv Självbild Tillsammans Samvarokompetens Läsa av och förstå andras känslor Lyssna på andra Läsa av andra Tid & tänkande Stanna upp Bearbeta Tänka, förstå Minnas, förvänta Genomföra, fullfölja följa och bekräfta BARN är och har BARN vill bemästra och utveckla undanröja hinder utmana och möjliggöra BARN kan uppnå med stöd, snart 7 8 Språklig sårbarhet i förskola och skola Barnet, språket och pedagogiken Språklig sårbarhet, ett komplext fenomen Barnet Barbro Bruce Ulrika Ivarsson Anna-Karin Svensson Eva Sventelius Lund: Studentlitteratur Kommer våren 06 Språket Pedagogiken 9 0 Utmaningar för lärare Ökad kunskap om språk och språkutveckling Ökad kunskap om pedagogik och språklig sårbarhet Mer samverkan inom och utanför skolan SPRÅKANDE I SKOLAN SPRÅK FÖR ATT TÄNKA, KÄNNA, FÖRSTÅ, LÄRA Meningsfullhet LYSSNA, LÄSA, BERÄTTA, SKRIVA, KOMMUNICERA Användbarhet