Utbildning för språk-, läs- och skrivutvecklare i skolan Omgång 3 tillfälle 4, 6-7 september

Storlek: px

Starta visningen från sidan:

Download "Utbildning för språk-, läs- och skrivutvecklare i skolan Omgång 3 tillfälle 4, 6-7 september"

Lisbeth Pålsson
för 5 år sedan
Visningar:

1 Utbildning för språk-, läs- och skrivutvecklare i skolan Omgång 3 tillfälle 4, 6-7 september Laila Guvå och Susanne Magne

2 Dagens program Inledning, Skolverket Att leda förändringsarbete, Erica Eklöf Lunch Uppföljning av planerna Fika STL Skriva sig till lärande, Annika Agelii Genlott Förberedelser inför morgondagens Open space Dagen avslutas Gemensam middag för er som anmält till denna

3 Morgondagens program Open space Fika Gruppdiskussion Lunch Språk-, läs- och skrivutvecklare rollen, Ann Pihlgren Fika Språk-, läs- och skrivutvecklare rollen, forts. Skolverket summerar Dagen avslutas

4 Utvärdering av tillfälle 4 Mycket redig information om SKA. Perfekt med "lyckade exempel" som inspirerar. Kunde direkt omsätta till egna arbetet. Upplever det svårt med dessa uppgifter. Har många gånger haft svårt att komma fram till vad det är ni är ute efter.

5 Aktuell info Läsa, skriva, räkna en åtgärdsgaranti Kartläggningsmaterial för förskoleklass Läslovet Nya moduler Läslyftet Utvärdering Läslyftet

6 Läsa, skriva, räkna en garanti för tidiga stödinsatser

och kommentarmaterial samt Läsa, skriva, räkna en

7 Nationellt kartläggningsmaterial, bedömningsstöd och prov En länk i kedjan av styrdokument med kursplaner och kommentarmaterial samt Läsa, skriva, räkna en garanti för tidiga stödinsatser Nationellt prov i årskurs 3

8 Nyckelbegrepp Visa indikation en indikation på att en elev i förskoleklassen eller i lågstadiet inte kommer att nå de kunskapskrav som ska uppnås i svenska, svenska som andraspråk eller matematik... ska ansvarig förskollärare eller lärare göra en särskild bedömning Befara direkt kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som ska uppnås... åtgärder ska i så fall sättas in skyndsamt

Kartläggningsmaterial F-klass Stöd i att kartlägga elevers kunskaper i matematiskt tänkande och språklig medvetenhet i förskoleklass Stöd i att utforma undervisningen.

9 Kartläggningsmaterial F-klass Stöd i att kartlägga elevers kunskaper i matematiskt tänkande och språklig medvetenhet i förskoleklass Stöd i att utforma undervisningen. Genomförs i grupp under höstterminen för att tidigt identifiera elever som - visar en indikation på att inte nå de kunskapskrav som senare ska uppnås - är i behov av extra anpassningar, särskilt stöd eller särskilda utmaningar Materialen blir obligatoriska 1 juli 2019 Kommer att ges möjlighet att lämna synpunkter till Skolverket under hösten 2018

10 Aktuellt inom Läslyftet

11 Läslyftet Nya moduler Nya moduler Utforska skriftspråket (Fsk) Tidig skrivundervisning (F-3) Tvåspråkig undervisning teckenspråk och svenska (specialskola) Kommande moduler Muntlig kommunikation (F-9) Digitala arbetssätt/ Digitalt textarbete (4-9, gy) Utvecklad skrivundervisning (gy)

12 Läslyftet 2018 och moduler Reviderade moduler - publicerade Läsa och skriva texter av vetenskaplig karaktär (gy) Moduler under revidering Lässtrategier för skönlitteratur (4-9) Skriva i alla ämnen (4-6, 7-9)

13 I vilken utsträckning har Läslyftet inneburit att ni Carlbaum, S., Andersson, E., & Hanberger, A. (2016). Utvärdering av Läslyftet. Delrapport 2: Erfarenheter av Läslyftet läsåret 2015/16. Umeå: Umeå Centre for Evaluation Research, Umeå universitet. 0 Fördjupat era pedagogisk-didaktiska samtal Fått ett mer gemensamt yrkesspråk Lärt er av och med varandra I stor utsträckning I liten utsträckning Inte alls Planerat undervisning tillsammans oftare än tidigare

14 Återkoppling på undervisning

15 Sammantagen bedömning av Läslyftet Handledare Lärare Carlbaum, S., Andersson, E., & Hanberger, A. (2016). Utvärdering av Läslyftet. Delrapport 2: Erfarenheter av Läslyftet läsåret 2015/16. Umeå: Umeå Centre for Evaluation Research, Umeå universitet.

16 Lärare De lärare som är mest nöjda med Läslyftet är: lärare i svenska och svenska som andraspråk lärare som arbetar med de yngre eleverna De lärare som är minst nöjda med Läslyftet är: lärare i praktisk-estetiska ämnen lärare i årskurs 7-9 och gy Carlbaum, S., Andersson, E. & Hanberger, A. (2016). Utvärdering av Läslyftet. Delrapport 2: Erfarenheter av Läslyftet läsåret 2015/16. Umeå: Umeå Centre for Evaluation Research, Umeå universitet. Carlbaum, S., Andersson, E. & Hanberger, A. (2017). Utvärdering av Läslyftet. Delrapport 4: Erfarenheter av Läslyftet i gymnasieskolan 2016/17. Umeå: Umeå Centre for Evaluation Research, Umeå universitet.

17 Lärarnas sammantagna bedömning Mest positiva till Läslyftet är de lärare som Har arbetat länge i yrket Brukar diskutera och planera arbetssätt för språk-, läs- och skrivutveckling tillsammans Var motiverade att påbörja Läslyftet från början Har en rektor som betonar betydelsen av språk-, läs- och skrivutveckling Har aktiva handledare Carlbaum, S., Andersson, E., & Hanberger, A. (2016). Utvärdering av Läslyftet. Delrapport 2: Erfarenheter av Läslyftet läsåret 2015/16. Umeå: Umeå Centre for Evaluation Research, Umeå universitet.

18 Förberedelser inför tillfälle 4 Gör en plan för ditt fortsatta arbete. Ta hänsyn till din SWOT och SKA-arbetet. Planen ska innehålla 1-2 kortsiktiga mål som ska gå att uppnå till nästa tillfälle samt ett par långsiktiga mål med ett ettårsperspektiv. Nästa tillfälle kommer ni att få presentera och ge respons på planerna. Sätt inte upp för många mål. Om du har mandat inom Läslyftet. Fundera över hur du ska följa upp arbetet med satsningen. Detta kan ingå som en del i planen ovan.

19 Plan för det fortsatta arbetet Samtalsmetod: Utse en samtalsledare och en tidshållare Del 1 Gå rundan. Varje deltagare beskriver innehållet i sin plan. (5 min/pers, totalt 30 min) Del 2 Gemensamt samtal utifrån planerna. (30 min) Del 3 Råd på vägen. Varje deltagare skriver ett råd till var och en av kollegorna i gruppen. Varje deltagare berättar kort om sina råd. (skrivtid 10 min, samtalstid 20 min, totalt 30 min)

20 Plan för det fortsatta arbetet Del 1 30 minuter Hur har det gått att uppnå de kortsiktiga målen du ställt upp? Om du arbetar med Läslyftet, hur har du planerat att följa upp det arbetet? Berätta om dina långsiktiga mål. Vad är det viktigaste du kommit fram till i din plan? Del 2 30 minuter Kan ni hitta liknande drag när ni jämför planerna? Vilka möjligheter och farhågor ser ni framöver? Del 3 30 minuter Vilket råd vill du ge respektive kollega?

21 Inför open space

22 Gruppdiskussioner utifrån era frågeställningar och förslag Språk-, läs- och skrivutvecklarens roll - Hur få mandat? - Hur skapa långsiktighet (oavsett statsbidrag)? - Hur utveckla rollen? - Vilka förväntningar kan man ha på språk-, läs- och skrivutvecklaren? Systematiskt kvalitetsarbete - Hur analysera behov? - Hur utvärdera genomförda åtgärder/insatser? - Hur systematisera det språkutvecklande arbetet? - Hur utveckla lärares undervisning gällande det språkutvecklande arbetet?

23 Gruppdiskussioner utifrån era frågeställningar och förslag Språkutveckling - Språkutvecklingens betydelse för alla ämnen - Läsinlärning ordavkodning, ordförståelse, läsförståelse och tolkning - Språk-, läs och skrivutveckling på gymnasiet och vuxenutbildningen - IKT-pedagogiska verktyg Läs och skrivutveckling - Utveckla elevers läsande - Erfarenhetsutbyte om läs-och skrivuppgifter - Läsinlärning ordavkodning, ordförståelse, läsförståelse och tolkning - Skrivundervisning - Sagor och berättelser i undervisningen

24 Gruppdiskussioner utifrån era frågeställningar och förslag Språk-, läs och skrivutveckling utifrån ett andraspråksperspektiv - Nyanlända elever - Flerspråkiga elever Kartläggning av elevers språkutveckling - Screeningmaterial - Diagnostiska material - Kartläggningsmaterial och nationella bedömningsstöd

25 Gruppdiskussioner utifrån era frågeställningar och förslag Läslyftet efter statsbidraget Fortsatt erfarenhetsutbyte efter sls-utbildningen

26 Open space metod Presentation och ämne Kort presentationsrunda Kort varför du valde detta ämne Roller Samordnare Tidshållare Tips för arbetet i grupperna Sträva efter att ge alla i gruppen möjlighet att komma till tals. Det kan vara bra att gå laget runt ibland. Lyssna på den som talar. Be om förtydligande om du inte förstår. Var och en talar utifrån sig själv, använd jag-budskap. Sök det gemensamma.

27 Samtalsmodell Ni har skickat in frågeställningar som ni vill diskutera Ställ dig vid det område som du vill diskutera med dina kollegor Om det är fler än sju som vill diskutera samma område delar ni upp er i mindre grupper Om det är färre än fem vid något område så får ni välja om ni ska diskutera i liten grupp eller välja annat område

28 Samtalsmodell, forts. Sprid ut er i rummet eller på allmänna ytor Utse en samtalsledare som ser till att alla kommer till tals och en tidtagare som håller reda på tiden

29 Att diskutera Vad innebär språk-, läs- och skrivutvecklande arbetssätt - för dig som språk-, läs- och skrivutvecklare? - för lärare i svenska? - för lärare i olika ämnen? - för rektor/huvudman?

30 Systematiskt kvalitetsarbete Modeller för skolutveckling Språk-, läsoch skrivutvecklare Att leda samtal Språk-, läsoch skrivutvecklande arbete

Kontaktuppgifter NCS www.skolverket.se/ncs ncs@skolverket.

31 Kontaktuppgifter NCS

32 På återseende!

Relevanta dokument

Utbildning för språk-, läs- och skrivutvecklare i förskolan Omgång 1 tillfälle 5, maj/juni 2018

Utbildning för språk-, läs- och skrivutvecklare i förskolan Omgång 1 tillfälle 5, maj/juni 2018 Ildico Hellman, Malin Gyunda Systematiskt kvalitetsarbete Modeller för skolutveckling Språk-, läsoch skrivutvecklare