Läslyftet - fortbildning i läs- och skrivutveckling

HTML
DOWNLOAD

Storlek: px

Starta visningen från sidan:

Download "Läslyftet - fortbildning i läs- och skrivutveckling"

Jan-Olof Hellström
för 8 år sedan
Visningar:

1 Läslyftet - fortbildning i läs- och skrivutveckling Erica Jonvallen projektledare

2 Målgrupper och läsår Målgrupper Lärare i förskoleklass, den obligatoriska skolan, gymnasie- och gymnasiesärskolan Personal i skolbibliotek och i förskola Rektorer och huvudmän Läsår satsningen pågår 2014/15 Utprövningsomgång pågår 2015/16 Huvudomgång startar (vissa avgränsningar) 2016/17 Huvudomgång i full skala 2017/18 Huvudomgång i full skala

3 Bakgrund Försämrade läsförståelseresultat i internationella undersökningar (PISA, PIRLS) Läsförståelse och skrivförmåga är grundläggande för lärande liksom för deltagande och inflytande

4 Nedslag i kvalitetsgranskning (Skolinspektionen): I Skolinspektionens granskning av läsprocessen i svenska och naturorienterande ämnen åk 4-6 (2010:5) fann Skolinspektionen tre vanliga brister: Undervisningen uppmuntrar inte till dialog kring de texter som eleverna läser. Eleverna reflekterar heller inte över lästa texter, varken tillsammans med andra elever, lärare eller skriftligt. Texterna anpassas inte. I de naturorienterande ämnena får eleverna inte tillgång till olika typer av texter utan hänvisas ofta till faktatexter. I varken svenska eller naturorienterande ämnen utgår texternas svårighetsgrad utifrån elevernas nivå eftersom lärarna saknar kunskap om var eleverna befinner sig i läsprocessen. Lärarna behöver lära sig mer om läsprocessen, framförallt i de naturorienterande ämnena.

5 Utgångspunkter - utformning Lärportal Stödmaterial Kollegialt lärande Handledningsmodell Statsbidrag Insatser för rektorer Stöd till huvudmän

6 Lärportal

7 Stödmaterial Ämnesövergripande (2015 fokus grundskola med förskoleklass, grundsärskola) Ämnesspecifikt (2015 fokus sv, no, so)

8 Fyra aspekter ur ett läsforskningsperspektiv 1. Avkodning Att kunna läsa av 2. Läsförståelse Att förstå innehållet i en text såväl på ytan som på djupet 3. Läsandets syfte och sammanhang Att kunna använda sig och vara intresserad av innehållet i en text på olika sätt beroende på sammanhanget för läsandet och syftet med texten 4. Kritiskt förhållningssätt Att se på en text med kritisk blick, när det gäller framförallt sammanhang, funktion, innehåll och form ur Skolverket (2012) Med fokus på läsande

9 Kollegialt lärande Professionsutveckling där kollegor genom strukturerat samarbete tillägnar sig kunskaper i den dagliga praktiken.

10 Kollegialt lärande - Deltagande lärande - Utveckla ny praktik lösa utmanande problem - Implementera pröva, söka feedback, försöka igen Timperley, föreläsning på Skolverket

11 Handledningsmodell i två nivåer Processledare Handledare Skolverket Handledare Handledare Stat Huvudman Skola

12 Exempel på organisation (i utprövningsomgången) Handledare 20% Handledare 20% Handledare 10% 8 st. åk 4-6-lärare 6 st. åk f-3-lärare 5 st. svensklärare 6 st. SO-lärare 8 st. lärare Handledare 10% Handledare 10% Handledare 20% 8 st. 5 st. 5 st. 7 st. 5 st. åk 4-6-lärare åk f-3-lärare svensklärare åk 7-9 NO-lärare SO-lärare

13 Syfte och mål Syftet med projektets insatser är att på sikt förbättra elevernas (språk-) läs- och skrivförmåga. Skolverkets mål är att: stärka det kollegiala lärandet och bidra till en förändrad undervisnings- och fortbildningskultur på deltagande skolor (och då t ex öka lärares förmåga att bedöma den egna undervisningens betydelse för elevernas språk, läs-och skrivutveckling), ge lärare kunskap om vetenskapligt väl underbyggda metoder och beprövade arbetssätt för att utveckla elevernas läs- och skrivförmåga samt förmåga att tillämpa kunskaperna i den egna undervisningspraktiken, bidra till bättre förutsättningar för huvudmän och skolor att bedriva ett systematiskt kvalitetsarbete som leder till ökad måluppfyllelse.

14 På de skolor som deltagit i läslyftet kännetecknas undervisningskulturen av: att undervisningens utformning ger förutsättningar för alla elever att utvecklas mot de mål som anges i kurs- och ämnesplaner, att kollegialt lärande används, att lärare utvecklar och befäster kunskap i språk-, läs- och skrivdidaktik i sin egen undervisning, att lärare kontinuerligt bedömer den egna undervisningens betydelse för elevernas språk-, läs- och skrivutveckling, att kunskaper om undervisning och elevers lärande utgår från vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet, att rektor synliggör och följer upp läs- och skrivundervisningens kvalitet, att rektor och lärare fortsätter utveckla läs- och skrivundervisningen utifrån lokala behov.

15 Insatsen i sin helhet Huvudomgången startar läsåret 2015 och planeras pågå tre läsår: 2015/16, 2016/17, 2017/18 Stödmaterial tas fram både ämnesövergripande och ämnesspecifikt. Stödmaterialet kommer att vara öppet och tillgängligt för alla Vidare spridning förutsätter att huvudmän och rektorer själva organiserar och prioriterar Handledarmodell tänkt bidra till att stödja långsiktiga och hållbara strukturer för likvärdighet

Relevanta dokument

Läslyftet - uppdrag att svara för genomförandet av fortbildning i läs- och skrivutveckling. Erica Jonvallen projektledare

Läslyftet - uppdrag att svara för genomförandet av fortbildning i läs- och skrivutveckling Erica Jonvallen projektledare Varför Läslyft? Regeringsuppdrag Vad är Läslyftet? Utgångspunkter Genomförande -