Verksamhetsplan för förskoleklasserna på Älta Skola

Transkript

1 Älta skola med förskolor Verksamhetsplan för förskoleklasserna på Älta Skola

2 Verksamhetsplan för förskoleklasserna i Älta skola Förskoleklassen är en fortsättning av förskolan till skolan. Fritidshemsverksamheten är integrerad under dagen. Förskoleklassens pedagogik bygger på en helhetssyn på barns/elevers utveckling. Grunden i förskoleklassens verksamhet är att utgå från barnets/elevens intressen och behov samt att väcka och ta till vara på deras lust och nyfikenhet att lära. Vi bemöter barnet/ eleven där de befinner sig just nu, på gruppnivå och individnivå. Leken och det praktiska lärandet tar stor plats i vår verksamhet. I regeringens proposition den nya skollagen för kunskap, valfrihet och trygghet (2009/10:165) anges att lek och skapande skall ingå i förskoleklassen som väsentliga delar i det aktiva lärandet och att elevens lust och nyfikenhet skall tas tillvara. Utgångspunkten för förskoleklassens verksamhet är att utveckling och lärande sker ständigt och inte bara, eller ens huvudsakligen, i arrangerade lärandesituationer. Förskoleklassen får därför sin identitet genom kombinationen av förskolans och grundskolans arbetssätt och metodik. Skollagen I skollagen(2010:800) kap.9 2 står det att utbildningens syfte i förskoleklassen är att stimulera elevers utveckling och lärande och förbereda dem för fortsatt utbildning. Utbildningen ska utgå från en helhetssyn på eleven och elevens behov. Förskoleklassen skall stimulera elevens allsidiga kontakter samt sociala gemenskaper. Läroplanen 2011 Vi i förskoleklassen arbetar efter samma läroplan som grundskolan och fritidshemsverksamheten (Lgr11.) De två första delarna:1.skolans värdegrund och uppdrag 2. Övergripande mål och riktlinjer gäller förskoleklassen och fritidshemmet. I vår verksamhetsplan har vi valt att förtydliga hur vi arbetar med de övergripande målen och riktlinjerna som gäller i förskoleklass. 2.1 Normer och värden Läroplanen för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemsverksamhet 2011: Skolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera eleverna att omfatta vårt samhälles gemensamma värderingar och låta dem komma till uttryck i praktisk vardaglig handling. Älta Skolas värdegrund är jag vill, jag kan, jag duger. Förskoleklassen skall vara en trygg miljö där varje barn/elev får vara sitt bästa jag i samspel med andra. Sida 2 av 7

3 För att skapa en trygg miljö i verksamheten startar vi läsåret med kompisveckor. Då leker vi gruppstärkande och lära känna lekar. Vi utformar tillsammans med barnen/eleverna normer och värden som gäller i vår klass, regler/förhållningsätt skrivs in i en kamratsol. Vi använder massage och kompisprat. Det kamratstärkande arbetet präglar hela vår verksamhet. Pedagogerna bearbetar barnens/elevernas frågor om etik och moral genom att vara demokratiska och respektfulla förebilder som vägleder barnen i alla moment under dagen. Pedagogerna är närvarande i barnens/elevernas lek genom att aktivt delta eller observera, utmana och vägleda barnen. I samlingar övar barnen/eleverna aktivt lyssnade, våga prata, kunna uttrycka sin mening samt kunna vänta på sin tur. Arbetsro är en viktig förutsättning för lärandet. Vi pratar mycket om respekt och att visa hänsyn för varandra. I förebyggande syfte i aktiviteterna använder vi pedagoger oss av rollspel, film, litteratur med mera som belyser etniska och moraliska aspekter i barnets/elevens vardag. Vi arbetar för att ha nolltolerans mot kränkande behandling verbalt och fysiskt. Då en konflikt uppstår tar vi tag i den på en gång tillsammans med de inblandade. Vi ger dem tid för berättande samt reflekterande över konflikten så barnen/eleverna är delaktiga i lösningen av konfliken. Vid behov visar vi på olika alternativa sätt hur man kan lösa konflikter. På skolan finns det ett elevhälsoteam som vi kan rådfråga och få tips och idéer av. I klassrummet pratar vi om barns rättigheter (Barnkonventionen) och alla människors lika värde. På skolan firas även FN- dagen. På barns/elev nivå hanterar vi moraliska och etiska frågor. När det gäller att arbeta med pojkars och flickors lika värde så anser vi att det inte handlar om att ta bort någonting utan lägga till. Du skall inte begränsas utifrån ditt kön. Därför arbetar vi för att ständigt stärka varje barns/elevs personlighet, egenskaper och intressen. 2.2 Kunskaper Läroplanen för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemsverksamheten 2011: Skolan ska ansvara för att eleverna inhämtar och utvecklar sådana kunskaper som är nödvändiga för varje individ och samhällsmedlem. Dessa ger också grund för fortsatt utbildning. Skolan ska bidra till elevernas harmoniska utveckling. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra en grund för skolans verksamhet. Skolan ska erbjuda eleverna strukturerad undervisning under lärares ledning, såväl i helklass som enskilt. Lärarna ska sträva efter att i undervisningen balansera och integrera kunskaper i sina olika former. Sida 3 av 7

4 I förskoleklass arbetar vi med elevens lust att lära. Med leken i centrum blickar vi mot kunskapskriterierna i år 1-3. Skapandet är en stor del i den dagliga förskoleklassverksamheten. I skapande kan vi få med många kunskapsområden som t.ex. språk, matematik, no, so och teknik. Därför arbetar vi med att ge barnen/eleverna tid till att skapa och att de får använda sin fantasi och kreativitet. Vi pedagoger bejakar och hjälper barnet/eleven att finna faktainsamling. Skapandet sker både ute och inne alla tider på dagen. Genom att de får pröva egna idéer och tankar i konstruktion med olika material så för vi barnens/elevernas lust att arbeta vidare framåt i sitt lärande. Våra barn/elever får tillfällen att använda sin kropp som uttrycksmedel i gymnastik, rytmik, dans, musik samt teater. I förskoleklassen på Älta Skola är fritidshemsverksamheten integrerad i verksamheten. Barnen/eleverna får möjligheter till lek under dagen både ute och inne. När vi observerar eleverna och ser deras lek får vi kunskap om deras intresseområden och får då vetskap om hur vi kan utveckla kunskapen i leken. Övergripande för Nacka kommun är att alla kommunala förskoleklasser erbjuds att arbeta med språklekar enligt Bornholmsmodellen och vi har valt att göra det. I början av höstterminen görs en fonologisk screening på alla barn/elever, resultatet bildar ett underlag för vår språkverksamhet. Vi gör våra språklekar lustfyllda med konkret material. Arbetet med den fonologiska medvetenheten sker dagligen i vår verksamhet. I slutet av vårterminen görs samma screening för att utvärdera vår språkliga verksamhet. I vårt läs- och skrivutvecklande arbete har barnen/eleverna en egen händelsebok som de ritar och skriver i under förskoleklass tiden. Vikten läggs vid lusten och glädjen att vilja skriva. I och med detta får eleven tillfälle att känna tillfredställelse av att ha formulerat en text och ritat en bild som andra kan tolka. I klassrummen sker högläsning dagligen under fruktstunden. Under hösten kommer det en kiwi fågel(gosedjur) från Nya Zeeland som pratar engelska med oss. Här tar vi tillfället att på ett lekfullt sätt att få lära oss lite engelska. Under våren får barnen/eleverna läsa böcker med hjälp av bild och text. Barnen/eleverna får möjlighet att läsa högläsning i smågrupper med hjälp av en pedagog. Materialet (Kiwi) är nivåanpassat och grupperna bildas efter läsförmåga. Matematiken arbetar vi medvetet med i olika mattelekar i parken, i skogen, på skolgården och i klassrummet. Barnen/eleverna får olika matematiska uppdrag och mattekluringar att lösa. För att belysa olika matematiska lösningar använder vi oss av diskussioner s.k. Sida 4 av 7

5 matteprat Vi använder avsiktligt oss av matematiska begrepp och lyfter matematiken i vardagliga situationer. Varje dag går vi igenom dagen vad som kommer att ske. Vi pratar år, månad, veckodagar, datum och tid. Schemat för dagen illustreras med bild och text. I förskoleklassen är vi dagligen ute på raster och utflykter av olika slag. I den fria leken ges barnet/ eleven möjlighet att utforska, uppleva olika aktiviteter tillsammans med kompisarna. Vi gör kortare och längre utflykter för att uppleva och utforska vår närmiljö. I skogen tittar vi på årstidsväxlingen och fördjupar oss i det barnen/ eleverna visar intresse för. Tillexempel myror, svampar med mera. Där får barnen/eleverna på ett lustfyllt sätt uppleva glädje, respekt och förståelse för vår miljö och kretsloppet. Vi för ständiga samtal kring hur vi behandlar vår gemensamma utemiljö. Under våren deltar vi i Nacka Kommuns årliga 6-årskör. Vi tränar och uppträder med sång och musik på Dieselverkstaden. Varje 6-årskör har ett eget tema som vi arbetar med under våren. Vi kan även göra utflykter till museer, skansen m.m. Vi deltar även i Älta skolas kulturevenemang som t.ex. storsångsamling, rysk dansuppvisning m.m. 2.3 Elevers ansvar och inflytande Läroplanen för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011: De demokratiska principerna att kunna påverka, ta ansvar och vara delaktiga skall omfatta alla elever. Elever skall ges inflytande över utbildningen. De skall fortlöpande stimuleras att ta aktivt del i arbetet med att vidareutveckla utbildningen och hållas informerande i frågor som rör dem. Informationen och formerna för elevernas inflytande skall anpassa sig efter deras ålder och mognad. Eleverna skall alltid ha möjlighet att ta initiativ till frågor som skall behandlas inom ramen för deras inflytande över utbildningen. I förskoleklassen vill vi att barnet/eleven skall förstå vikten av att ha eget ansvar för sitt lärande. Vi vill även att de skall känna att de har möjlighet att påverka sin vardag och dess innehåll. För att tydliggöra barnens/elevernas lärande för dem själva använder vi oss av portfolio. Denna pärm följer eleven upp t.o.m. år 3 på Älta Skola. Under sitt år i förskoleklass har varje barn/elev en egen arbetspärm, där de sätter in sina alster för att sedan kunna välja ut det de vill ha med i sin porfolio. Den individuella utvecklingsplanen utgår från intervju med Sida 5 av 7

6 barnet/eleven där de berättar om sina önskemål kring sitt lärande, vad de tycker att de kan samt vad de tycker om att göra. I förskoleklassen tar vi tillvara på barnens/ elevernas intressen och idéer när vi planerar verksamheten. På detta sätt blir barnens arbete mer lustfyllt då de själva har varit med och påverkat innehållet. Vår fritidsverksamhet på eftermiddagar erbjuder barnen/eleverna olika aktiviteter inne och ute på Solgård och på stora skolgården med de äldre barnen/eleverna. Aktiviteterna kan vara skapande, Ipad, lekar, kortare utflykter m.m. Vid verksamhetsplanering och inköp av material utgår vi från barnens/elevens intresse och behov som vi uppmärksammat i leken. Genom att vi har ansvarsområden ökar barnens/elevernas möjlighet att påverka vardagen. Vi har ett rullande ansvarsschema (ansvarshus) där barnen/eleverna får turas om att ta hand om olika områden så som värd i skolrestaurangen, mellanmålsvärd m.m. Eleven får möjlighet att känna sig delaktig i den gemensamma trivseln kring vår miljö. 2.4 Skola och hem Läroplanen för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011: Skolans och vårdnadshavarnas gemensamma ansvar för elevernas skolgång skall skapa det bästa möjliga förutsättningarna för barns och ungdomars utveckling och lärande. Förskoleklassens mål är att vi tillsammans med vårdnadshavare skall arbeta för barnens/elevernas fortsatta utveckling och lärande. Detta genom ett ömsesidigt givande och tagande. Vi har en daglig öppen dialog med föräldrarna om hur barnet/eleven har haft det under dagen. Vi erbjuder ett föräldramöte per läsår, ett utvecklingssamtal per termin. Under året bjuder vi in till andra sammankomster. Vi skriver även veckobrev till föräldrarna där de får information om kommande aktiviteter samt om veckan som varit. Vid start av förskoleklass erbjuder vi inskolning samt ett kortare inskolningssamtal. Sida 6 av 7

7 2.5 Övergång och samverkan Läroplanen för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011: Samarbetsformerna mellan förskoleklass, skola och fritidshem skall utvecklas för att berika varje elevs mångsidiga utveckling och lärande. För att stödja elevernas utveckling och lärande i ett långsiktigt perspektiv skall skolan också sträva efter att nå ett förtroendefullt samarbete med förskolan. Samarbetet skall utgå från de nationella mål och riktlinjer som gäller för respektive verksamhet. Vi vill arbeta för att övergångarna skall bli så trygga och smidiga som möjligt. Det är mycket viktigt att vi skaffar oss kunskaper som ger oss förutsättningar att möta barnet/eleven där den befinner sig. Förskola till förskoleklass Pedagoger från förskolan och förskoleklass har ett överlämningssamtal. Med på samtalen finns en pedagog från förskola/dagbarnvårdare, en pedagog från förskoleklasserna, specialpedagog samt biträdande förskolechef. De blivande förskoleklasseleverna är välkomna på besök till förskoleklassen vid tre tillfällen under vårterminen innan de börjar. Vid ett av tillfällena får barnen/eleverna möjlighet att äta lunch i skolrestaurangen som ligger i en annan byggnad. För att få ett tydligt samarbete och samverkan mellan förskolan och förskoleklass träffas pedagoger från förskolan och förskoleklass några gånger per år och diskuterar verksamheterna. Förskoleklass till år 1 Älta skola bedrivs i olika byggnader varav förskoleklassen har en egen byggnad och en egen skolgård. Barnen/eleverna har tillgång till stora skolgården då de dagligen äter mat i skolrestaurangen samt leker på stora skolgården efter lunchen. Rytmiken och gymnastiken bedrivs även de i byggnader på stora skolgården. Under höstterminen får barnen/eleven i förskoleklass en eller fler faddrar från år3. Man träffas några gånger under året för olika aktiviteter. Barnen/eleverna får träffa fritidspedagogerna från stora skolan då de täcker upp pedagogerna i förskolklassens planering en gång i veckan. Sida 7 av 7