Gruppmentorskap för rektorer Erfarenheter från ett skolutvecklingsprogram Siv Saarukka/ ÅBO AKADEMI
Lärande i arbetet Internationell forskning: 70-80% av relevant kunnande för arbetet baserar sig på informellt och nonformellt lärande. Vi förvärvar betydelsefulla kunskaper och färdigheter i varierande livssituationer. Lifewide learning = horisontellt; vi lär oss av verksamheter i olika sammanhang Lifelong learning = vertikalt; vi lär oss med tiden
Mentorskap Professionell dialog där mentorn formulerar betydelser och tolkningar tillsammans med andra En dialogisk relation där ingen har ett bättre eller mera kompetent perspektiv på verkligheten än någon annan.
Utveckling av begreppet mentor Användningsområdet vidgas Begreppslig förskjutning mot samverkan, kollegialitet och interaktion (Den antika myten: Auktoritet och erfarenhet)
Dialog En interaktion i vilken ny kunskap föds Att befinna sig i rörelse: dynamisk och framåtsträvande Ett spel som spelarna inte fullt behärskap, som framskrider på sina egna premisser, ingen kan helt förutse dess förlopp.
Gruppmentorskap Att utveckla undervisningspersonalens kunnande Öka arbetsmotivationen Ge stöd under olika faser av yrkeskarriären Hjälpa att orka och upprätthålla motivation Stöder den personliga och professionella utvecklingen samt kvalitet i arbetsgemenskapen
Mentorskap i dialogiskt perspektiv Är ett ömsesidigt tankeutbyte och En gemensam konstruktion av kunskap där bägge parter lär sig något Parterna verbaliserar sin kunskap utifrån egna utgångspunkter som är förankrade i tidigare uppfattningar, erfarenheter och tankemönster.
Mentorskapets dialogiska karaktär Co-mentoring, Dialogic mentoring Collaborative mentoring Mutual mentoring Critical constructivist mentoring Peer mentoring mfl
Gruppmentorskap bland likvärdiga Både lärare och rektorer arbetar i hög grad autonomt; mentorskap som samtal mellan likvärdiga passar väl t ex i den finländska skolan. Professionell autonomi förbättrar arbetsmotivationen, engagemanget i arbetet och yrkesstatusen = positiv spiral Mentorn dock ytterst ansvarig för att leda gruppen
REKTORER UTVECKLAR MED STÖD AV GRUPPMENTORSKAP i projektet Toppkompetens initierat av Utbildningsstyrelsen
Toppkompetens i process Kvalitet och utveckling LP 2005-> Topprogram skolvis/ samarbetsgrupper LP 2016
Gruppmentorskap som aktivitet i Toppkompetens Skolans basuppgift Rektorer i dialog om skola och undervisning Visioner och strategier Verksamhetskulturen Läroplanen Rektor Lärare Lärande och tillväxt Skolan som kunskapsorganisation Alava, nov 2012
Toppaktiviteter läsåret 2013-15 Stärka och stöda det pedagogiska ledarskapet Utveckla en professionell verksamhetskultur Samarbetsinriktat ansvarstagande för den svenska utbildningens utveckling mot toppkompetens UBS mål
Rektors ledning Stärka och stöda det pedagogiska ledarskapet En professionell verksamhetskultur Samarbetsinriktat ansvarstagande för den svenska utbildningens utveckling mot toppkompetens SKOLAN Lärarens undervisning
Gruppmentorskapets arkitektur och ekologi (Kemmis 2011) Gruppmentorskap innehåller drag av klassiskt mentorskap men påminner också om Studiecirklar (Rönnerman, Furu & Salo, 2008) Memory work (Haug, 1987) Reflective teams (Friedman, 1995) Samverkan via nätverk (Rhodes, Stokes & Hampton, 2004) Coaching (Brockbank & McGill, 2006)
VAD? HUR? VARFÖR? LP-2016 LP
GRUPPMENTORSKAP I REKTORSCIRKLAR KARLEBY PEDERSÖRE KRONOBY JAKOBSTAD NYKARLEBY PROCESSLEDARE SKOLDIREKTÖR LARSMO +BORGÅ +NÄRPES + VASA MALAX KORSNÄS (Saarukka 2013)
REKTORER PEDERSÖRE Sam- arbets- KARLEBY lärning Lärande i KRONOBY utveckling LP-2016 Värderingar JAKOBSTAD och verksamhetsk ultur LP-2016 LARSMO Skolutveckling Lärande i utveckling; Modersmålet NYKARLEBY PROCESSLEDARE SKOLDIREKTÖR (Saarukka 2013)
Gruppmentorskapets sociala rum Rektorer = praktiker, involverar relationer mellan människor samt mellan människor och objekt i sin praktik. Det sociala rummet = relationer mellan människor Relationsmönstren är både formella, nonformella och informella
Gruppmentorskap som kommunikativ arena Gruppmentorskap innebär att få ingå i en gemenskap: ** prata av sig, lyssna och bli hörd, ha en grupp som bollplank, få bekräftelse utbyta arbetserfarenheter: ** våga fråga, diskutera autentiska problem, analysera och lösa problem, delta i en gemensam reflekterande process
Betydelsen av gruppmentorskap > Personlig utveckling: Ökad medvetenhet, självförståelse, självförtroende >> Professionell utveckling: Vidgat yrkesperspektiv, lärdomar och insikter >>> Välmående: Att orka i arbetet, tillfredsställelse och välbefinnande, inspiration
professionell identitet samverkan lärande reflektion dialog motivation trivsel delaktighet