Verktyg för analys, självvärdering och diskussion av elevers lärande

Transkript

1 Verktyg för analys, självvärdering och diskussion av elevers lärande WOW; Working On the Work, P.C Schlechty Översättning och bearbetning, T Hortlund VersionRektor a. Jag är övertygad om att så är fallet och har olika data som stödjer min uppfattning. b. Jag är övertygad om att så är fallet, men har få data som stödjer min uppfattning. c. Jag vet inte om så är fallet. d. Jag är ganska övertygad om så är inte fallet, men jag har få data som stödjer min uppfattning. e. Jag är övertygad om att så inte är fallet och har olika data som stödjer min uppfattning. 1.Lärarna planerar undervisningen genom att reflektera över vilka sammanhang och aktiviteter som kommer att öka elevernas engagemang och motivation. 2. I de flesta klassrum finns engagerade och motiverade elever. 3. När elevens engagemang skiljer sig från vad lärarna förväntat sig, analyserar lärarna arbetet, diskuterar orsaker och vad behöver förbättras. 4.Lärarna arbetar ofta med att analysera undervisningen och de hjälper varandra att utveckla undervisningen utifrån elevernas intressen. 5.Det finns dokumenterade bedömningar som visar på elevens kunskapsutveckling. 6.Föräldrar, lärare och politiker är trygga i att de har en rättvis bild av elevernas kunskapsnivå.

2 7. I allmänhet är föräldrarna nöjda med hur barnen/ungdomarna utvecklas och trygga i att de lär sig vad de behöver. 8.Skolan som tar emot elever från din skola är nöjd med dina elevernas kunskapsnivå och hur de utvecklats som individer (social utveckling). 9.Elever som har gått på din skola och har flyttat till andra skolor tycker att de har fått en bra utbildning och har uppfattningen att din skola har god kvalité. 10.De flesta lärare kan uttrycka vad eleverna förväntas kunna, förstå och prestera. 11.Lärarna har en gemensam syn på vad eleverna förväntas kunna, förstå och prestera. 12.Den bild och uppfattning lärarna har av uppdraget och vad eleverna skall lära sig överensstämmer i allmänhet med rektors. 13.Lärarna arbetar aktivt med att bli mer likvärdiga i sin bedömning. 14.Lärarna reflekterar och diskuterar frågor som bedömer vi det vi ska bedöma och är min bedömning och metod tillförlitlig och pålitlig? 15.Lärarna reflekterar och analyserar tillsammans regelbundet sin undervisning. 16. Lärare lär lärare är en naturlig del av skolutvecklingen och ditt ledarskap. 17.Lärarna reflekterar över sitt eget lärare och hur de bidrar till kollegors lärande.

3 18.Lärarna utvecklar nya samarbetsformer och utbyter regelbundet erfarenheter med varandra. 19.Lärarna bidrar till att utmana varandra genom att ifrågasätta och ompröva vad man gör och varför. 20.Lärarna använder sig av sina olikheter och tar tillvara på varandras olika kompetenser. 21.Skolans gemensamma mål och vision är levande bland elever och personal. 22.I personalens pedagogiska samtal diskuteras vilken kunskap som är hållbar och värd att ha i vårt samhälle. Ett brett och djupt lärande framför ytliga kunskaper. 23.Ditt ledarskap är spritt, dvs det både bär upp och är beroende av andras ledarskap. 24.Ditt ledarskap lär av det förflutna och av mångfald, står emot yttre tryck, väntar tålmodigt på resultat och bränner inte ut människor. 25.Du tar hand om din personal genom att få dem att ta hand om sig själva. 26.Du använder dig av din personal och dina rektorskollegor för att reflektera och analysera skolutveckling och ditt ledarskap. 27.Du är medveten om att förändringar i skolan är lätta att föreslå, besvärliga att genomdriva och enormt svåra att hålla vid liv och reflekterar därför kontinuerligt över dina relationer och ditt ledarskap.

4 28.Lärarna är noggranna med att ta hänsyn till elevernas intressen när de utvecklar arbetsmoment och uppgifter. 29.Lärarna är medvetna om att en del elever upplever innehållet ointressant och försöker därför utveckla aktiviteter och uppgifter för att motivera eleverna. 30.Kursplaner och läroplan är tillgängliga och stödjer elevernas förståelse kring vilka kunskaper de förväntas utveckla. 31.Lärarna tar hänsyn till elevernas olika sätt att lära. 32.När eleverna tilldelas böcker/läroböcker att läsa, försäkrar sig lärarna om att eleven har kunskaper och färdigheter som krävs. 33.När elever får uppgifter som kräver datakunskaper (eller annan teknologi) försäkrar sig lärarna om att eleverna har nödvändiga kunskaper. 34.Lärarna anstränger sig för att erbjuda eleverna problem där de får använda vad de har lärt sig. 35.Nästan alla lärare försöker uppmuntra eleverna att utveckla ett ämnesövergripande och holistiskt perspektiv, t ex att inse att det de lär sig i historia kan ha relevans för vad de lär sig i matematik, språk eller andra ämnen. 36.Eleverna ser en tydlig koppling mellan vad de gör och uppsatta mål. 37.Eleverna är vanligtvis delaktiga i bedömningsprocessen och kan t ex bedöma sin egen och kamraters prestationer.

5 38.I allmänhet förstår eleverna de kriterier som ligger till grund för bedömning av prestationer, processer, produkter, projekt osv. 39.De flesta elever upplever kriterierna som används vid bedömningen av deras arbete och utveckling som relevanta, meningsfulla och viktiga. 40.Eleverna uppmuntras att kontinuerligt bedöma sin egen process och sina egna arbeten. 41.Lärarna håller kontinuerligt bedömningssamtal med elever individuellt eller i grupp där kvaliteter i utveckling och elevarbeten diskuteras. 42.För de flesta lärare är det främsta syftet med bedömningen att bidra till elevernas utveckling och inte i första hand för att checka av målen eller betygsättning. 43.De flesta lärare är mer intresserade av kvalitén i undervisningen och lärandet än att hinna med ett antal moment på ett antal timmar. 44.Utvärderingar av undervisningen görs av elever och lärare kontinuerligt. 45. Skolan är trygg och säker. 46.Elever och lärare känner sig trygga. 47.All personal och elever möter varandra med respekt. 48.När elever samarbetar så bemöter de varandra respektfullt, vänligt och stödjande.

6 49.När elever misslyckas nå målen trots ansträngningar så ser elever och lärare detta som en naturlig del i lärprocessen. 50.Lärare och andra vuxna diagnostiserar och stödjer elever som inte uppnår målen. 51.Elever och föräldrar får kontinuerlig feedback kring utveckling och lärande och inte bara när det t ex är dags för betyg. 52.Elever, individuellt och i grupp, ges flera möjligheter att visa andra utåt vad de gör i klassen och i skolan. 53.Elevuppgifterna är ofta konstruerade så att krävs att eleverna samarbetar. 54. Eleverna får regelbundet uppgifter som ger möjlighet till interaktion med föräldrar och andra vuxna utanför skolan. 55.Eleverna har tillräcklig kunskap om grupprocesser för att kunna analysera och utvärdera gruppens arbete, i vilken de själva deltar. 56.IT används för att bygga samarbetande nätverk mellan elever och vuxna.