Kvalitetsdagen för förskolan Vi gör det goda livet möjligt!

Transkript

1 Kvalitetsdagen för förskolan Vi gör det goda livet möjligt!

2 Sundsvalls kommun invånare 5000 barn i förskolan 85 förskolor 40 förskolechefer, 8 pedagogistor 1000 pedagoger

3 Barn och utbildningsnämnden Skoldirektör Sex skolområden Förskola och grundskola Sundsvalls gymnasium Barn och utbildningskontor Barn/elevhälsa och skolutveckling

4 Vad vi ska prata om: Lägga grunden för kollegialt lärande i Att utveckla förskolan inifrån Delaktighet och nätverkskultur Kvalitetsindikatorer som skapar likvärdighet. Systematiskt kvalitetsarbete I praktiken

5 Att utveckla förskolan inifrån med dokumentation, reflektion och lärande möten Sundsvalls barn sätter spår Att utveckla Förskole gården Föreläsningar Inspirations dagar Att utveckla förskolan inifrån Bildkurs Källan Återbrukscentrum Nätverk

6 Nätverkskultur Mod Är nyfikna och intresserade av varandra. Delar erfarenheter och tar på varandras kunskaper Tillåter olikhet och vågar bjuda på fel och misstag Vågar granska oss själva. Öppenhet Helhetssyn

7 Organisera för delaktighet Läroplansgrupp Centrum för kunskapsbildning Sundsvalls förskolor och skolor Pedagogistagrupp Förskolechefsnätverk

8 Skolinspektionen Såg att fortbildningsinsatsen Att utveckla förskolan inifrån bidragit till att öka kompetensen hos pedagogerna i pedagogisk dokumentation och den pedagogiska miljön. Men Saknade system för uppföljning och utvärdering av måluppfyllelse för att veta om och hur verksamheterna uppfyller läroplanens mål Såg förskolor som arbetar utifrån läroplanens krav på ett förtjänstfullt sätt men det fanns också förskolor där läroplanen inte användes i samma omfattning.

9 Vilken kvalitet har barnen i Sundsvalls kommuns förskolor rätt till?

10 För att få kunskap över vilka områden som behöver utvecklas har vi utifrån de kriterier för kvalitet som vi kommit överens om skapat indikatorer. Syftet med indikatorerna är att: Bidra till diskussion och reflektion. Självvärderingsmaterial för att identifiera utvecklingsbehov Bidra till det systematiska kvalitetsarbetet. Atmosfär och organisation Pedagogisk miljö och material Skapa och kommunicera med olika uttrycksformer Språk och kommunikation Matematik Naturvetenskap och teknik

11 Atmosfär och organisation Bristfällig kvalitet Viss kvalitet God kvalitet Mycket god kvalitet Atmosfären upplevs spänd och består av många tillrättavisanden. Fri lek dominerar där pedagogerna befinner sig på avstånd från barnen. Vård-och omsorgsrutiner upptar största delen av dagen. Pedagogerna ger sällan barnen möjlighet att ta egna initiativ och prova själv. Barnen är större delen av dagen i stor grupp. När problem uppstår i barngruppen knyts förmågor och svårigheter till barnen och barns olikheter ses som problem. Dokumentation används endast för att visa olika aktiviteter. Atmosfären upplevs till viss del välkomnande. Pedagogerna finns där barnen är men är ofta upptagna med andra uppgifter. Medvetenhet om lärandeuppdraget finns men omsorg dominerar Pedagogerna ger barnen till viss del möjlighet att ta egna initiativ och prova själva. Vissa dagar anpassas gruppens sammansättning och storlek utifrån planerade aktiviteter. När problem uppstår i barngruppen finns tendenser till att förmågor och svårigheter knyts till barnen och barns olikheter ses som problem. Medvetenhet finns om att likabehandling och kulturella variationer bör påverka aktiviteter. Det finns viss dokumentation som synliggör och utgör underlag för samtal om atmosfär och organisation där barn och föräldrar till viss del är delaktiga. Föräldrarna är informerade om hur förskolan arbetar med området Atmosfären upplevs som välkomnande, varm och glädjefull. Pedagogerna finns nära barnen och är goda förebilder som förmedlar ett ekologiskt förhållningssätt och en positiv framtidstro. Verksamheten utformas så att omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet. Det finns en ömsesidig respekt mellan barn och vuxna med ett nyfiket och lyssnande förhållningssätt där barnens fantasi, intressen, erfarenheter, tankar och idéer tas tillvara. Alla ses som en tillgång i gruppen. Tillit och tilltro till barnens förmågor gör att de får ta egna initiativ, prova och kunna själva eller med hjälp av sina kamrater. Organisationen möjliggör ett utforskande temainriktat arbetssätt där samtal, lyssnande och reflektion kan ske i mindre grupp. Olika aktiviteter vägs samman på ett balanserat sätt och gruppens sammansättning och storlek anpassas medvetet utifrån syftet. När problem uppstår i barngruppen finns en medvetenhet om att förmågor och svårigheter kan bero på sammanhanget och att barnens olikheter ses som en tillgång Arbetet sker utifrån likabehandlingsperspektiv där genusmedvetenhet och ett interkulturellt förhållningssätt utgör viktiga aspekter. Dokumentation med fokus på atmosfär och organisation används som underlag för reflektioner. Den utgör grunden för utvärdering och utveckling av verksamheten i det systematiska kvalitetsarbetet som bygger på forskning och beprövad erfarenhet. Arbetet sker i ett nära och förtroendefullt samarbete med hemmen där föräldrarna bjuds in och ges möjlighet till delaktighet. Pedagogerna iscensätter lärandesituationer där nya förbindelser och förståelse av begrepp kan uppstå. Pedagogisk dokumentation är väl förankrat som verktyg för att synliggöra och utveckla både barns och pedagogers lärprocesser. Arbetslaget har god kompetens och kunskap om aktuell forskning och använder den som underlag för att kritiskt granska den egna praktiken. Arbetet sker utifrån medvetna teoretiska ställningstaganden där barn, föräldrar och även utomstående samverkanspartners är delaktiga. Analysen och lärdomarna medverkar till att arbetet utvecklas så att det ytterligare kan bidra till barnens lärande och förskolans måluppfyllelse.

12 Verksamhetsidé I Sundsvalls kommunala förskolor ska föräldrar och barn mötas av en välkomnande, trygg och tillitsfull atmosfär som bygger på delaktighet och förtroendefullt samarbete. Alla ska få möjlighet att i samspel med andra få utveckla sitt bästa jag och få erövra kunskaper i meningsfulla sammanhang. Den pedagogiska miljön ska inbjuda till möten, undersökande och utforskande. Förskolan ska vara en demokratisk mötesplats där vi tillsammans tar ansvar för en hållbar framtid. Vi använder pedagogisk dokumentation som verktyg för att synliggöra och utveckla arbetet i en lärande organisation.

13 I Sundsvalls kommunala förskolor ska barn och föräldrar mötas av en välkomnande, trygg och tillitsfull atmosfär som bygger på delaktighet och förtroendefullt samarbete.

14 Alla ska få möjlighet att i samspel med andra få utveckla sitt bästa jag och få erövra kunskaper i meningsfulla sammanhang.

15 Den pedagogiska miljön ska inbjuda till möten, undersökande och utforskande.

16 Förskolan ska vara en demokratisk mötesplats där vi tillsammans tar ansvar för en hållbar framtid.

17 Vi använder pedagogisk dokumentation som verktyg för att synliggöra och utveckla arbetet i en lärande organisation.

18 Barn och utbildningsnämnden Skoldirektör Sex skolområden Förskola och grundskola Sundsvalls gymnasium Barn och utbildningskontor Matfors/Stöde skolområde 10 förskolor, 4 förskolechefer 100 pedagoger Barn/elevhälsa och skolutveckling

19 Kvalitetsindikatorerna i praktiken pedagogistans tillägg Inifrån utifrån perspektiv Skapa sammanhang - tematiskt helhetstänk Synliggöra lärandet Fördjupade samtal- högre grad av självreflektion

20 Organisation Tid för reflektion och analys Kollegialt lärande Kompetens för självkritisk granskning

21 Spår av indikatorerna i praktiken Ökad förståelse och medvetenhet Förhållningssätt barn och kunskapssyn Miljö och material

22 Tema/projektverktyg Ledstång att få alla delar i ett (temainriktat)utforskande arbetssätt på plats Pedagogisk dokumentation En dokumentation över de processer som pågått i verksamheten - pedagogers förståelse Praktiserar utvecklar förfinar utifrån pedagogers erfarenheter och lärdomar.

23 Hur får vi in analysen? Samarbete med vetenskaplig ledare forskarögon Reflektionsmall vetenskaplig praxis

24 Dokumentation över gemensam reflektion Datum Deltagare Beskriv vad ni ser i dokumentationerna? Tolka och reflektera Hur förstår vi det vi ser? Hitta mönster etc. Utifrån reflektionen drog vi följande slutsatser/lärdomar... Vad blir nästa steg? Baserade på de slutsatser/lärdomar som drogs. Hur går vi vidare? Varför gör vi så? Ansvarig för dokumentationen var:

25 Systematiskt kontinuerligt Naturvetenskap & teknik Skapa och kommunicera med olika uttrycksformer Matematik Språk & kommunikation Läroplan för förskolan Atmosfär & organisation Pedagogisk miljö & material

26 Handlingsplan Analys/Självvärdering med dokumentation som grund Mål Meningen i indikatorn nedbruten till mål Insatser Hur ska vi göra? Analys Varför väljer vi den insatsen? Vad grundar vi det på? (teori, forskning, beprövad erfarenhet) Ansvar Vem gör vad? Tid När gör vi det? Uppföljning Hur går det? Analys Vilka lärdomar har vi dragit?

27 Styrdokumen t Lokal verksamhets plan Kvalitets indikatorer Handlings plan Systematiskt kvalitetsarbete Pedagogisk dokumentation Självvärdering Temaverktyg

28 Framgångsfaktorer Pedagogernas eget arbetsverktyg Leder till motivation och delaktighet Skapat samarbete på alla nivåer. Skapat gemensamhet i kommunen vi utvecklas tillsammans för att göra det Goda livet möjligt för Sundsvalls barn!

29 Tack!