Verksamhetsplan. Ett hus där barn får växa

Transkript

1 Verksamhetsplan Ett hus där barn får växa Förskolan har inriktning mot skapande och utomhuspedagogik. Vi arbetar med barnen som medforskare i smågrupper vilket vi anser ger barnen god trygghet och delaktighet. Vår filosofi är att det man kan göra inne kan man också göra ute.

2 Innehållsförteckning Inledning 1. Våra pedagogiska ställningstaganden 2. Organisation 3. Miljö 4. Tema 5. Pedagogisk dokumentation 6. Barns inflytande 7. Utveckling och lärande 8. Förskola och hem 9. Samverkan med förskoleklass, skolan och fritidshemmet 10. Uppföljning, utvärdering och utveckling Bilagor

3 Inledning Med denna verksamhetsplan vill vi beskriva och synliggöra hur vi tillsammans tolkar, förstår och genomför målen i styrdokumenten. Växthusets verksamhetsplan är en länk i en kedja av följande styrdokument: Internationella styrdokument FN:s deklaration om de mänskliga rättigheterna FN:s barnkonvention Nationella styrdokument Läroplan för förskolan 1-5 år, Lpfö 98 Kommunala styrdokument Mörbylånga kommuns skolvision Tillsammans skapar vi framtiden Lokala styrdokument Verksamhetsplan för förskolan Växthuset Bilaga: utvecklingsområden för innevarande läsår Syftet med verksamhetsplanen är att: tydliggöra hur förskolans verksamhet utformas och varför vara ett stöd för personalen i arbetet med att nå målen enligt förskolans läroplan ge föräldrar och andra intressenter information om hur vi arbetar på förskolan

4 1. Våra pedagogiska ställningstaganden: Att vara nära barnen med öppna ögon och öron, vara medforskare och utmana barnens tankar. Ge barnen möjlighet att växa genom trygghet och delaktighet. Tillsammans med barnen skapa miljön utmanande, tydlig och talande både ute och inne. Använda oss av alla former av skapande. Ta tillvara på våra olika kompetenser hos oss alla både barn och vuxna. Verksamheten kan bedrivas både ute och inne. Förskolan skall lägga grunden för ett livslångt lärande. Verksamheten skall vara rolig, trygg och lärorik för varje barn. Förskolan ska erbjuda en god pedagogisk verksamhet, där omsorg, fostrande och lärande bildar en helhet. I samarbete med hemmen skall barnens utveckling till medkännande människor och sociala individer främjas. Ingen dag är den andra lik! Genom ett positivt arbetssätt vill vi ta tillvara på dagens möjligheter Här följer några verktyg för att vi ska ha möjlighet att kunna genomföra våra pedagogiska ställningstaganden: Vi anser det mycket viktigt att ha en tydlig och genomtänkt organisation eftersom vi vill ta tillvara alla pedagogers goda kompetens på bästa sätt. Men också för att barnen ska få möjlighet att utvecklas och utmanas i sin lek och i sitt utforskande. En god organisation är en förutsättning för en god verksamhet. Förskolan Växthusets pedagogiska miljö, inne och ute, utvecklas ständigt eftersom vi reflekterar kring hur vi (barnen och pedagogerna) nyttjar miljön på bästa sätt. Vi arbetar tematiskt varje termin där vi utgår från barnens intressen samt vad vi enligt vårt systematiska kvalitetsarbete kan se att vi behöver utveckla. Detta för att försöka nå en så god kvalitet som möjligt. För att nå en god pedagogisk verksamhet använder vi oss av pedagogisk dokumentation vilket är ett verktyg för pedagogerna att kunna se och upptäcka barnens lärande och utmana dem. Pedagogerna får också handledning för detta utvecklingsarbete.

5 2. Organisation Bland de yngsta barnen på hemvist 3, arbetar pedagogerna i mindre grupper för att kunna vara nära barnen hela tiden vilket vi anser ger barnen både trygghet och delaktighet. Den lilla gruppen ger också goda förutsättningar för det ömsesidiga samspelet och skapar demokratiska möten. På hemvist 1och 2 är barnen indelade i tre större grupper med två pedagoger i varje grupp. Förskolan skall sträva efter att varje barn - utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation - utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler (Lpfö98) För mer förklaring till organisationen läs under fliken Våra pedagogiska ställningstaganden

6 3. Miljö Vi vill tillsammans med barnen skapa miljön utmanande, tydlig och talande både ute och inne. Det finns flera gemensamma utrymmen för alla barn att vistas i såsom ateljé, språktorg, musikrum/loge, vattenrum, byggrum, samlingsrum mm. Ute kan man upptäcka olika miljöer såsom utebygg, utekök, motorikbana, vattenbana mm. Ateljé Språktorg Utebygg I vårt temaarbete använder sig pedagogerna av de olika miljöerna för att barnen ska få möjlighet att möta de olika materialen och upplevelserna. Under eftermiddagarna leker barnen i de olika miljöerna utefter vilket val de eller pedagogerna har gjort. Vi har en valtavla där barnen får möjlighet att göra sitt val av miljö. Vi ser det mycket positivt att kunna erbjuda rum där pedagogerna är närvarande i barnens lek och har möjlighet till att utmana barnen vidare i sitt lärande.

7 4. Tema För att skapa ett meningsfullt lärande för barnen har vi valt att arbeta i projekt då vi är överens om att barn lär genom sammanhang och helheter. Barnens intressen och nyfikenhet samt våra förbättringsområden ligger till grund för val av aktuellt tema. I och med ett temainriktat arbetssätt ges barnen möjlighet att använda sig av många olika uttrycksformer så att varje barn kan finna sin motivation och drivkraft att lära och söka ny kunskap. I vårt tema kan varje barn bidra med sina kunskaper och färdigheter utifrån barnets tidigare erfarenheter. Vi kan tillsammans lära och skapa en djupare kunskap kring det aktuella temat. För att föra vårt tema vidare använder vi oss av d en pedagogiska dokumentationen som visar på intressen, lärande och vidare utmaningar för barnen. För tillfället arbetar vi me d tema Matematik. Vi låter barnen göra matematiska erfarenheter på många olika sätt för a tt på så vis väcka deras nyfikenhet, lust och glädje för matematik, se bilaga. 5. Pedagogisk dokumentation Vi använder oss av pedagogisk dokumentation som ett verktyg för att bättre förstå barnen. Den pedagogiska dokumentationen utgår från en frågeställning. I den pedagogiska dokumentationen ingår observation (med hjälp av t ex digitalkamera, papper och penna, videofilmning ser och hör vi barnen i en utvald situation) dokumentation (pedagogen sammanställer material från observationen, berättar vad som hänt och synliggör barnen) och reflektion (vi analyserar och reflekterar tillsammans kring vår dokumentation). För att dokumentationen fullt ut ska bli pedagogisk krävs att dessa tre finns med och bildar en helhet. Genom dokumentationen kan vi se både det enskilda barnets och gruppens lärande. Att genom dokumentationer visa på gruppens lärande stärker vikten av att barn lär av varandra. Dokumentationen är ett stöd i hur vi kan stimulera barnen vidare i deras lärandeprocess. Barnen själva blir delaktiga och medvetna om sitt eget lärande genom att de får ta del av den

8 pedagogiska dokumentationen. Barnens familjer blir även de delaktiga i sitt barns lärande genom dokumentationer som ständigt finns tillgängliga på förskolan. Dokumentationen är ett underlag som diskuteras och analyseras i arbetslaget för att utveckla verksamheten. Pedagogerna får pedagogisk handledning där vi tillsammans tittar på dokumentationer och reflekterar kring barnens lärande. Att vi är flera som får ta del av dokumentationerna leder till en mer objektiv syn på barnens lärande. Vi kan använda oss av varandras ögon för att få en vidare syn på barnet och dess utveckling och lärande. 6. Barns inflytande Barns inflytande kan se olika ut. Inflytandet över sin egen vardag där man är självständig, tar sin egen mat, går på toaletten, ges tid till att klä på sig sina kläder och mycket mer. Att vi arbetar i mindre grupper av barn leder till ett större inflytande där varje barn blir sett, respekterat och lyssnat till. Att arbeta i mindre grupper innebär att vi lättare kan fånga barnens intresse, erfarenheter och tankar och utifrån detta tillsammans med barnen planera verksamheten vidare. Vi arbetar för att varje barn utifrån sina egna förutsättningar och ålder ska ges möjlighet till inflytande i den dagliga verksamheten. Vi pedagoger lyssnar in och respekterar varje barns tankar, uppfattningar, idéer och önskningar. Alla barn på Växthuset ska våga och vilja bli lyssnade på och i och med detta vara med och påverka vår verksamhet. Varje barn är en tillgång och pedagogerna uppmärksammar barnens olikheter och visar på mångfalden av barnens olika uppfattningar, kompetenser, önskningar och idéer. I den dagliga verksamheten erbjuds barnen olika val vilka ska ge dem möjlighet att förstå och bli självständiga i sin egen vardag. 7. Utveckling och lärande Varje barn på vår förskola ses som en kompetent och lärande individ. Vi vill att barnen ska utvecklas och lära utifrån sina egna förutsättningar, behov och önskningar. Vi ser varje barn som kompetent, självständigt, forskande, nyfiket och kreativt. Lärande uppstår i samspelet mellan människor och i kommunikationen mellan barn och barn och barn och vuxen.

9 Vi är genuint nyfikna på barnen och på deras kunskapserövringar. Vi arbetar hela tiden med att utmana barnen genom att ställa öppna, utmanande frågor som gynnar barnens undersökande, forskande och sökande efter kunskap. Barnets utveckling och lärande ska ske genom lust, glädje och den så viktiga leken. Vi ser barnets lärande som en viktig del i verksamheten samtidigt som det måste balanseras upp med såväl omsorg, omvårdnad och fostran. 8. Förskola och hem Vi på förskolan ska komplettera hemmen och skapa förutsättningar så att varje barn utvecklas rikt och mångsidigt. Föräldrarna är huvudpersoner i sina barns liv och har huvudansvaret för sina barns fostran och utveckling. Det är av stor vikt att det utvecklas en tillitsfull relation mellan personal och varje barns familj. Varje förälder ska känna trygghet då de lämnar sitt barn på förskolan och ska ges tid för samtal. Vi pedagoger ska vara tydliga och öppna med vad och hur vi arbetar så att varje förälder kan vara med och påverka förskolans verksamhet. En viktig del i detta är utvecklingssamtalet där vi tillsammans diskuterar och pratar om barnet och dess utveckling och lärande. Våra föräldrar ges även möjlighet till delaktighet och medverkan genom våra fixarkvällar, föräldraråd, månadsbrev, drop-in-besök, föräldrabesök mm. Genom våra dokumentationstavlor samt informationstavlor blir föräldrarna delaktiga i förskolans vardag.

10 9. Samverkan med förskoleklass, skolan och fritidshemmet Vi strävar efter att barnens övergång till förskoleklass, skola och fritidshem ska bli så positiv och naturlig som möjligt. Varje barn ska känna en trygghet och en nyfikenhet i att börja en ny skolform. Vi pedagoger skapar kontakter med förskoleklass, skola och fritidshem för att kunna arbeta mot gemensamma mål. Barnen ska få ta del av nya lokaler, pedagoger, skolgårdar, matsalar och liknande. Detta skapar trygghet för barnen. Ett övergångssamtal ska hållas och till hjälp för att dela erfarenheter finns barnets individuella pärm innehållande pedagogiska dokumentationer som visar på barnets lärande, erfarenheter och utveckling. Vi ser det som viktigt att visa på barnets starka sidor så att dessa fortsätter att utvecklas hos barnet. Förskolan samarbetar med andra förskolor för att skapa igenkännande och gemenskap. Tillsammans med den blivande läraren/fritidspedagogen diskuterar och möts vi för att göra övergången så positiv som möjlig. 10. Uppföljning, utvärdering och utveckling Förskolan Växthuset har under året ett kontinuerligt kvalitetsarbete i arbetslaget. Till hjälp för detta arbete har vi en årscykel samt en utvärderings- och uppföljningsplan. Fram till ht har vi gjort kvalitetsredovisningar vilka har varit grunden för det vidare utvecklingsarbetet året därpå. Vi har fokuserat på de prioriterade målen som vi kunnat avläsa från föregående kvalitetsredovisning. Med andra ord ligger grunden för vår uppföljning, utvärdering och utveckling av verksamheten framförallt i de observationer pedagogerna gör av barnens lärande både ind ividuellt och i grupp. Vi utvärderar tillsammans med barnen med hjälp av den pedagogiska dokumentationen för att föra verksamheten vidare. Det sker också intervjuer för att få med barnens tankar i utvärderingen. Utvärderingar tillsammans med familjerna sker främst vid utvecklingssamtal, föräldramöten samt enkäter. Dessa utvärderingar ligger sedan till grund för de olika förbättringsområdena i vårt kvalitetsarbete.