1 Mall för kursrapporter vid Malmö högskola Reviderad vid Utbildningsberedningens möte 24 november 2015. Kursrapporten är ett viktigt instrument för utvecklandet av kurser och utbildningar samt för att säkerställa studentinflytandet. Strukturen för kursutvärdering beskrivs i Policy för kvalitetsbygge: kursutvärdering Kursrapporten ska innehålla bakgrundsinformation/nyckeltal, en sammanfattning av studenternas kursvärderingar samt analys och åtgärdsplan tillsammans med eventuella förslag på revidering av kursplanen. Kursrapporten publiceras i anslutning till annan information om kursen. Bakgrundsinformation Malmö högskola 2016-08-08 Kursens namn: Individers och gruppers psykologiska utveckling, SC123A Termin: VT 2016 Ladokkod: SC123A Kursansvarig: Martina Campart Cano klass A, och Maria Åsbrink klass B. Antal registrerade studenter: 96 Antal studenter som besvarat den summativa kursvärderingen: 42 studenter totalt. Klass A: 18 / 37,5 % Klass B: 24 / 50% Genomförande Sätt Föregående kursrapport är kommunicerad i samband med kursstart Tidig dialog om förväntningar på kursen Formativ kursvärdering Summativ kursvärdering Återkoppling till studenterna Görs HT 2016. Utvärderingsformer (Beskriv metod/er och genomförande för såväl den formativa som den summativa kursutvärderingen). En tidig dialog inleds med studenterna kring kursens upplägg och förväntningar på kursen. I samband med kursstart görs en genomgång av en väl strukturerad studiehandledning, samt koppling till kursplanens lärandemål och kurslitteratur. Kursen presenteras genom aktuella teman som kommer behandlas under kursen, samt att studenterna delas in i mindre studiegrupper, hänsyn tas till individuella önskemål. Kursen har planerats och varit uppdelad med två separata klasser (A och B) och åtta studiegrupper i varje klass. Totalt har 16 mindre studiegrupper funnits med fyra till fem studenter i varje studiegrupp. Syftet med studiegrupper är att studenterna skall dels använda sin studiegrupp för att analysera och diskutera uppgifter inför seminarier under kursen, samt genom studiegruppen får studenten en tillhörighet i ett mindre sammanhang där stöd och reflektioner blir ett naturligt inslag utifrån ämnet psykologi.
2 Kursen omfattas av tre block som examineras separat, vilka är knutna till högskolepoäng och givna lärandemål, med totalt 15 högskolepoäng. Inledningsvis bearbetas centrala psykologiska teorier med relevans för socialt arbete. Andra blocket i kursen utgörs av integrering av psykiatri socialpsykiatri med fokus på ohälsa och de begränsningar som följer av psykisk ohälsa. Tredje blocket innebär färdighetsträning av det professionella samtalet. Block 1. Lärandemål relaterade till delmoment Psykologi 1. Reflektera över individens psykiska utveckling och psykiska processer med utgångspunkt från psykologiska teorier med fokus på barndomen, 2. redogöra för risk- och skyddsfaktorer i samband med barns utveckling, 4. redogöra för kommunikationsteoretiska och gruppsykologiska begrepp och modeller, 5. tillämpa psykologiska och kommunikativa begrepp i fallbeskrivningar av situationer i praktiskt socialt arbete, Examineras genom aktivitet vid seminarier samt individuell skriftlig hemtentamen. Block 2. Lärandemål relaterade till psykiatri 3. Identifiera de vanligaste formerna av psykisk ohälsa och dessa tillstånds konsekvenser för praktiskt socialt arbete, samt reflektera över betydelsen av ett brukarperspektiv på psykisk ohälsa, Examineras genom individuell skriftlig och muntlig redovisning av ett paper. Block 3. Lärandemål relaterade till samtalsövningar 6. Tillämpa de grundläggande kunskaper och färdigheter som behövs för att kunna föra professionella samtal i socialt arbete, och 7. reflektera över sin egen och andras kommunikationsstil samt över kommunikationsprocesser i det professionella samtalet. Examineras genom obligatorisk närvaro och deltagande vid samtalsövningar. Sammanfattning av studenternas kursvärderingar (Här sammanfattas studenternas synpunkter med utgångspunkt i kursens olika kursvärderingar (se ovan) på ett objektivt sätt. Personer får inte namnges i kursrapporten). Utvärderade områden i kursen! Klass A Klass B Uppfyllda lärandemål: 3,3 4,2 Arbetsformer: - föreläsningar 2,2 4,0 - seminarier 2,4 4,2 - inlämningsuppgifter 2,4 3,8 - Grupparbete 2,9 4,2 Litteraturstudier: 3,7 4,7 Muntlig redovisning: 1,6 3,9 Kurslitteratur: 3,4 4,3 Kursens hemsida: 3,1 3,9 Arbetsmaterial: 3,1 4,1 Upplägg för kursen som underlättat: 1,9 3,6 Examinationer: 3,1 3,6 Tillvaratagande av egna kunskaper 2,4 3,8 och erfarenheter: Feedback från lärare: 2,1 3,3 Väl bemött av lärare: 3,9 4,7 Forskningsanknytning: 3,2 4,2 Kursen krävande: 4,8 4,8 Kursen i sin helhet bra: 2,5 3,9
3 Det tenderar att finnas skillnader i uppfattning om arbetsformer, från att vissa studenter är relativt nöjda medan andra studenter är mindre nöjda. Som följd av kursansvarigas övriga arbetsåtaganden och bemanning på ISA VT 2016 genomfördes ett upplägg där vi som kursansvariga lärare (Martina och Maria) haft ansvar för varsin klass. Beroende på våra fördjupade kunskaper som lärare forskare, har vi åtagit oss ett huvudansvar för vissa psykologiska teorier. Inom dessa teorier har vi haft samma föreläsning på förmiddag och eftermiddag för respektive klass. Vår tanke kring upplägget var att med stöd av de fördjupade kunskaper vi besitter inom respektive teori genomföra identiska föreläsningar i de två klasserna, det vill säga en föreläsning på förmiddagen och en på eftermiddagen. Syftet var att avlastas från vissa moment och ta fullt ansvar för andra moment i kursen. Olyckligtvis insjuknade vi båda som kursansvariga vilket innebar en förändring i planerat upplägg gällande både kursens föreläsningar och seminarier. Något seminarium ställdes in och någon föreläsning flyttades i tid för att ges vid ett annat tillfälle. Detta bidrog till osäkerhet hos några studenter och oro inför eventuell brist på kunskaper inför kommande tentamen. Under kursen har även tre externa föreläsare med långvarig erfarenhet som praktiserade psykologer och terapeuter kompletterat kursens innehåll. Externa föreläsare har genom egna erfarenheter från fältet integrerat centrala psykologiska teorier. Detta har gjorts via heldagsföreläsningar med övningar och inslag av diskussioner och reflektioner. Dessa temadagar med externa föreläsare har vid tidigare kurstillfällen varit mycket uppskattade och ansetts som mycket givande. Utöver föreläsningar och seminarier har vi under kursen försökt att integrera case med analys, samt arbetat med ett rollspel som diskuterats och reflekterats i studiegrupper samt i helklasser. För momentet psykiatri har vi de sista två terminerna överlämnat ansvaret för innehåll och upplägg till psykiatrilärare på programmet för Psykiatrisk omvårdnad, ISA. Bemanning och planering för detta moment sker i samråd med kursansvariga lärare. Vid denna termin har det funnits avvikelser i förhållande till överenskommelse med kursansvariga och det som framgått i studiehandledningen gällande examinationsformer och kurslitteratur, vilket har varit mycket olyckligt! Detta har under kursen uttryckts i missnöje från studenterna och även framgått vid Programrådet. Psykiatrimomentets kärna har i övrigt bestått av att integrera brukare och ge dessa möjligheter att dela med sig av sina erfarenheter av psykisk ohälsa och bemötande av professionella. Momentet för samtalsövningar ligger i slutet av kursen terminen och utgörs av färdighetsträning vilket ställer särskilda krav på de lärare som åtar sig detta uppdrag. Momentet löper över två veckor med intensiva inslag och krav på obligatorisk närvaro medverkan från studenterna. De två klasserna delas in i fyra grupper med fyra samtalslärare. Vid vårterminen 2016 tvingades en förändring genomföras akut på grund av sjukdom, fraktur hos en av de planerad samtalslärarna. Detta bidrog till ytterligare avvikelse kring tänkt planering för kursen. Samtalsmomentets kärna består i att som student träna sig att utveckla färdigheter att föra ett professionellt samtal, samt att reflektera över samtalets innehåll och struktur med kännetecken för det professionella samtalet inom socialt arbete i rollen som socionom. Momentet ställer höga krav på närvaro och aktivt deltagande. Kompletterande och separat utvärdering genomfördes när samtalsövningarna avslutades, vilka visar höga värden och att studenterna generellt uppskattat detta kursblock. Sammanfattning av lärarlagets utvärdering (Här sammanfattas lärarlagets synpunkter på kursens innehåll, läraktiviteter och examination). Sammanfattningsvis kan sägas av det som framgår genom de utförda utvärderingar pekar på att studenterna våren 2016 är mindre nöjda med kursen än föregående terminer. Som framgått ovan har det funnits olika avvikelser i förhållande till tänkt upplägg. Den stora skillnaden vad gäller kursens upplägg i förhållande till föregående terminer är att vi inte som vid tidigare kurstillfällen hållit fast vid en egen klass med föreläsningar, det vill säga att vi övervägande endast föreläst för en klass en lärare.
4 Vi har som framgått haft två identiska föreläsningar samma dag som kan ha påverkat kvalitén, alternativ otryggheten hos studenterna att känna sig bekväma och tillfreds med föreläsningens innehåll och möjligheter att ställa frågor, delta i reflektioner och analys. Särskilt en klass tenderar att ha lägre värden generellt i utvärderingen. Båda klasserna visar höga värden på upplevelser av att blivit väl bemötta av kursansvariga lärare, vilket vi anser är positivt. Av de synpunkter som framförts via Programrådet ligger studenternas missnöje främst vid brist på kommunikation mellan kursansvariga och de lärare som höll i psykiatrimomentet då de gjorde avvikelser från angiven kurslitteratur och den information de fått av kursansvariga i samband med kursintroduktionen. Via utvärderingen framgår värden som pekar på att studenterna är relativt nöjda med aktuell kurslitteratur och tycker att kursens lärandemål har uppnåtts (värde 3,3 4,2). Utvärderingen pekar på att båda klasser hade önskat mer feedback från lärarna samt att det finns skillnader i vilken utsträckning de anser att kursen i sin helhet varit bra (2,5 3,9). Andra synpunkter är att kursens hemsida på It s Learning bedöms som relativt bra (värde 3,1 3,9) samt examinationer (3,1 3,6). Reflektioner som vi lärare gör i relation till resultatet från kursutvärderingen är att det från oss lärare givits mycket information via anslag på It s Learning och gruppmail till studenterna. Bland annat har det gått ut information i samband med upprepade akuta förändringar vid sjukdom, vilket kan ha uppfattats som negativt från studenterna. En annan reflektion är att det funnits skillnader hos studenter i upplevelser av tillgång till information från lärare kring förtydliganden av frågor i samband med en hemtentamen. Analys (Analysen bygger på en sammanfattning av studenters och lärares individuella och gemensamma kursvärderingar. Såväl framgångsfaktorer som problem identifieras). Som kursansvariga upplever vi att kursens utvärdering är mindre bra och att den avviker i förhållande till tidigare terminers utvärderingar. Detta bidrar till tankar och frågor kring dess orsaker, hur kursen kan utvecklas och förändras. Dels bör kursens förändrade upplägg VT 2016 vägas in som möjlig faktor till resultatet från utvärderingen, samt även relateras till den aktuella studentgruppen och dess engagemang för ämnet psykologi. En annan viktig aspekt i vår analys av utvärderingen är betydelse av korrekt och tydlig information från oss lärare och hur denna faktor kan vara en del i utvärderingens resultat. Under Hösten 2016 kommer utvärderingen följas upp med de aktuella studenterna för feedback och diskussioner kring kursens potentiella möjligheter att förändras. Det vill säga som kursansvariga kommer vi beakta de synpunkter som genom dialog framförs som generella och kan ses som gemensamma synpunkter från studenterna avseende kursen. I de samtal om funnits kring kursen mellan kursansvariga och enskilda studenter har det framgått att det finns olika uppfattningar om kursens kvalitet, vilket också utvärderingarna i de två klasserna visar. Avseende kursens summativa utvärdering och det som framgår skall tilläggas att kursen ges efter omfattande och krävande kurser i sociologi och socialpolitik, där centrala moment i den pågående psykologikursen infaller med omtentamen från dessa kurser, samt att psykologikursen är placerad i slutet av första läsåret inom socionomprogrammet. Åtgärdsplan (Här anges vilka förändringar som ska genomföras på kort och lång sikt samt tidplan. Om identifierade problem lämnas utan åtgärd ska detta motiveras). Se under analys! Förslag till revidering av kursplan (Här lämnas förslag till eventuella revideringar i kursplanen med stöd i ovanstående värdering och åtgärdsplan). Se under analys! 2016-08-09 I tjänsten, kursansvariga Martina Campart Cano och Maria Åsbrink
5