WORKSHOP I KOLLEGAHANDLEDNING 14-16.11.2012 Vägledare i dialog NORDPLUS 14-16.11.2012/Gerd Kummel-Kunnas Vägledare i dialog NORDPLUS 1
Mål och innehåll Varför kollegahandledning? Föreställningar om kollegahandledning Praktisk yrkesteori, Praxistriangeln Känner till bakomliggande syn på lärande, kompetens och kompetensutveckling Pröva på en enkel och anpassningsbar modell (baserad på Lauvås, Lycke & Handal 1990) 14-16.11.2012/Gerd Kummel-Kunnas Vägledare i dialog NORDPLUS 2
Föreställningar om kollegahandledning Handledning är för dem som inte är tillräckligt skickliga Handledningens kvalitet är beroende av hur goda råden är Handledning sker alltid efteråt Handledning= utvärdering Handledning är att bli överens Handledning =sammanträde 14-16.11.2012/Gerd Kummel-Kunnas Vägledare i dialog NORDPLUS 3
Praxistriangeln (Lauvås, Lycke & Handal 1990) P R A X I S P3 P2 Rättfärdiggörande - etiskt, politiskt Motivering - Praktisk - teoretisk Värderingar Erfarenhet Teoretisk kunskap Förmedlad erfarenhet PRAKTISK YRKESTEORI Svarar på frågan VARFÖR? P1 Handling HANDLING 14-16.11.2012/Gerd Kummel-Kunnas Vägledare i dialog NORDPLUS 4
Syftet med kollegahandledning? Kollegahandledning är ett sätt/en modell för hur man utforskar förhållandet mellan (yrkes)praktik och teori. Kollegahandledning bidrar till att Skapa gemensam förståelse, kunskapsbas och praktik Utveckla individens och kollektivets yrkeskompetens Lösa problem gemensamt Synliggöra värderingar Stärka yrkesidentitet och professionalisering 14-16.11.2012/Gerd Kummel-Kunnas Vägledare i dialog NORDPLUS 5
Den lärande organisationen Kunskaper konstrueras i social interaktion Organisationslärande är INTE summan av medarbetarnas individuella lärande, UTAN 1+1=3 Om inte medarbetarna pratar, diskuterar, argumenterar och informerar varandra om exempelvis vad de har gjort för någonting, vad de arbetar med för tillfället och om goda lösningar, så kommer inte organisationslärande att ske. (Johansson&Heide: Kommunikation i förändringsprocesser. 2008. Liber) 14-16.11.2012/Gerd Kummel-Kunnas Vägledare i dialog NORDPLUS 6
Förhållningssätt till lärande (Hakkarainen & Paavola 2008) Monologiskt förhållningssätt: Att skaffa sig information. Dialogiskt förhållningssätt: Deltagande. Lärandet sker i verksamheten och i kommunikationen Trialogiskt förhållningssätt: Att skapa nytt kunnande. Systematiskt och tillsammans. ingredienser från monologiskt och dialogiskt men för lärandet ut på en kollektiv arena 14-16.11.2012/Gerd Kummel-Kunnas Vägledare i dialog NORDPLUS 7
Förutsättningar, strukturkrav Tid och rum Angiven/överenskommen progression, struktur Ju mera erfarenhet, desto större möjlighet till improvisation/frigörelse från struktur Man förbinder sig till att delta under en viss tid, speciellt inlärningsprocessen viktig Baserar sig på ömsesidighet. Ingen större expert än den andra. ALLTID på den handleddes villkor (modell B). ALLA har ansvar för att kollegahandledningen blir meningsfull och ändamålsenlig Konfidentialitet, andra överenskomna spelregler 14-16.11.2012/Gerd Kummel-Kunnas Vägledare i dialog NORDPLUS 8
Modell A Motivering av handlingar - Vill rikta blicken mot tänkandet bakom den praktiska handlingen/utsagan. Vilka tankekedjor (medvetna eller omedvetna) har lett fram till min/vår handling? - Praktiska erfarenhetsbaserade motiveringar? - Teoretiska motiveringar? - Värdebaserade motiveringar (etiska, politiska, pedagogiska)? 14-16.11.2012/Gerd Kummel-Kunnas Vägledare i dialog NORDPLUS 9
Hur går det till? Ingen specifik rollfördelning nödvändig. Alla deltar i diskussionen. Men om gruppen är stor kan någon ta ordförande/sekreterarrollen och några observatörsroll Utgångspunkt i konkret handling, verklig situation eller problem. Helst ett skriftligt, förberett underlag. Individuell uppgift. Hur skulle jag göra i den här situationen? Berätta sen för gruppen vilka motiveringar (P2+P3) som ligger bakom ditt val? (motivering=tankekedjor) Inga motargument! Skriv ner så alla ser. Diskutera: Konsekvenser för ditt/vårt handlande? Ditt/vårt sätt att tänka? 14-16.11.2012/Gerd Kummel-Kunnas Vägledare i dialog NORDPLUS 10
Diskutera EFTER handledningen Hur kändes det? Lätt-svårt? Vad kändes bra illa? Vilka nya frågor, funderingar och tankar väckte handledningen? Reflektioner kring ditt eget sätt att förstå, se saker? Vad lärde du dig? Hur fungerade kommunikationen i gruppen? Något vi behöver diskutera, sätta upp spelregler kring? När och varför tror du att handledning av den här typen är nyttig? 14-16.11.2012/Gerd Kummel-Kunnas Vägledare i dialog NORDPLUS 11
Modell B Probleminriktad handledning i grupp En ansvarig handledare (~ordförande) En handledd presenterar ett reellt, konkret problem (Viktigt att notera!! Det är inte ett allmänt problem som skall diskuteras, utan en person som skall handledas) 1-4 aktiva kolleger 1-3 observatörer 14-16.11.2012/Gerd Kummel-Kunnas Vägledare i dialog NORDPLUS 12
Hur går det till? Den handledda redogör för ett yrkesmässigt problem. Det bör vara något som hon står inför och måste förhålla sig till, och som hon vill resonera om, reda ut, förstå, hitta lösning på. Ordförande deltar inte direkt i diskussionen utan koncentrerar sig på att leda progressionen i diskussionen. Kollegerna i inre ringen försäkrar sig via frågor, tolkningar, sammanfattningar att de har en så god förståelse som möjligt av situationen, problemet och den handleddes behov. Observatörerna lyssnar, iakttar och kan ingripa, kommentera på överenskomna sätt. Fungerar som ordförandes extra öron. 14-16.11.2012/Gerd Kummel-Kunnas Vägledare i dialog NORDPLUS 13
Handledarens progressionslista Steg 1. Val av ett konkret, reellt problem. Steg 2. Probleminnehavaren redogör närmare för problemet. INGA FRÅGOR ÄNNU. Steg 3. klargörande av situationen/problemet. Alla ställer frågor i tur och ordning. Steg 4. Probleminnehavarens egna lösningsförslag Steg 5. Var och en ger ETT RÅD till den handledda. Steg 6. Utvärdering av råd. 14-16.11.2012/Gerd Kummel-Kunnas Vägledare i dialog NORDPLUS 14
Observatörens verktyg (Bild av tågspår) Arbetar gruppen i överensstämmelse med uppdraget? Sker handledningen på den handleddes villkor? Håller diskussionen sig till den handleddes uttalade problem, uppfattning, beslut, önskemål, behov av klargörelse? Utmanas den handledde tillräckligt mycket via frågor? Eller för mycket, dvs ifrågasätts på ett aggressivt sätt? (Bild av kugghjul) Finns det en dynamisk progression i samtalet? Drar det framåt? Håller tidtabellen? (Bild av praxistriangeln) Rör sig diskussionen mellan olika nivåer? (P1-3) (Bild av solfjäder) Hur fungerar kommunikationen? Kamouflerade råd, ledande frågor, värderande/dömande utsagor? Spänningar? Deltar alla aktivt? Dominerar någon/några? Annat de som diskuterar bör tänka på? (Bild av perspektiv) Förs diskussionen ur ensidigt perspektiv? Finns det något viktigt, bortglömt perspektiv som kunde kasta mera ljus på situationen? (bild av arkivkort) Vilka närliggande frågor eller kunskapsområden kopplar diskussionen till som är viktiga/aktuella för vårt professionella yrkesutövande (och därmed kunde tas upp i framtida kollegahandledningar)? 14-16.11.2012/Gerd Kummel-Kunnas Vägledare i dialog NORDPLUS 15
Diskutera EFTER handledningen Hur upplevde probleminnehavaren övningen? Vilket utbyte hade hon/han? Vad upplevde de andra deltagarna? Hur ser ni på förhållandet form-innehåll? Vad lärde ni er om kollegahandledning? 14-16.11.2012/Gerd Kummel-Kunnas Vägledare i dialog NORDPLUS 16