MR 5 FRÅN FÖRBUD TILL RÄTTIGHET WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER (MR)

Transkript

1 SIDA 1/7 WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER (MR) LÄRARMANUAL I det här dokumentet finns allt du behöver veta för att hålla workshopen. Här ser du också tydligt i vilka moment du använder det arbets- och visningsmaterial som ingår. Workshopen består av fyra övningar som låter eleverna arbeta med de mänskliga rättigheterna i relation till de antijudiska lagarna, bl. a Nürnberglagarna. Därigenom får eleverna möjlighet att öka sina kunskaper och utveckla förmågan att använda en historisk referensram för att förstå nutiden och sig själva. Workshopen behandlar även frågan om hur de mänskliga rättigheterna förhåller sig till stat och individ.

2 SIDA 2/7 Förkunskaper Eleverna bör känna till följande: Förintelsen FN:s Allmänna förklaring om de mänskliga rättigheterna Lärandemål Att fördjupa kunskap om och förståelse för de mänskliga rättigheternas tillkomst Att utveckla förmågan att använda en historisk referensram för att förstå samtiden Att öka kunskapen om hur de mänskliga rättigheterna förhåller sig till stat och individ Förberedelser Eleverna behöver pennor, stora papper alt. blädderark samt tejp eller magneter Skriv ut blanketterna från arbetsmaterialet (övning 4) Förbered visning av filmklipp och lista på FN-artiklar från visningsmaterialet (övning 2 och 3)

3 SIDA 3/7 ÖVNING 1 För eller emot? Workshopens första övning fungerar både som gemensam uppvärmning och tankeutbyte mellan eleverna. Den sätter fokus på att det ofta är enklare att säga vad man är mot i samhället än vad man är för. Övningen avslutas med frågan om vilket ansvar vi har för våra åsikter. 1. Ställ följande frågor, en i taget och be eleverna svara spontant efter varje: Vad är du mot i samhället? Vad är du för i samhället? (Tydliggör, om det behövs, att det ska handla om samhällsfenomen.) 2. Dela in eleverna i par eller i grupper om fyra. De ska diskutera ett antal följdfrågor och sammanfatta vad de kommer fram till. De behöver inte vara överens. Ställ en fråga i taget och fånga upp vad som sagts efter varje gruppdiskussion. Ställ följande frågor: Vad är lättast, att vara för eller mot något? På vilket sätt påverkas din omgivning av det du är för respektive mot? På vilket sätt påverkas du av vad andra är för eller mot? Vilket ansvar har du för dina åsikter?

4 SIDA 4/7 ÖVNING 2 Uppfinningsrikt förtryck I den här övningen får eleverna hitta på åtgärder som ska hindra att människor får vissa grundläggande rättigheter uppfyllda. Tanken är att skapa insikt om att liknande åtgärder faktiskt är verklighet i många länder runt om i världen. A 1. Dela in eleverna i grupper om 4 6. Visa bilden. Varje grupp tilldelas en artikel vardera ur FN:s Allmänna förklaring om de mänskliga rättigheterna. Dela ut stora papper. Gruppernas uppgift är att komma fram till tre åtgärder som förhindrar den rättighet artikeln värnar. Det kan vara hur orimliga förslag som helst. Vad kan man till exempel göra för att folk ska få så lite vila och fritid som möjligt? Förslagen ska illustreras/ritas. 2. Låt grupperna redovisa genom att sätta upp sina färdiga förslag på tavlan eller en vägg och berätta hur de har resonerat. 3. Ställ följande frågor: Är det något/några av era förslag som är verklighet någonstans i världen idag? Är det något/några av era förslag som har använts i historien? Diskutera vad de kommer fram till. Poängen är att peka på att mänskliga rättigheter inte är en självklarhet för alla.

5 SIDA 5/7 ÖVNING 3 Nürnberglagarna en orientering Ett filmklipp om Nürnberglagarna ger eleverna både faktabakgrund och möjlighet till känslomässig förståelse för hur den judiska befolkningen i Nazityskland fråntogs sina rättigheter. B 1. Visa filmklippet om Nürnberglagarna ur Fakta om Förintelsen. 2. Berätta mer om de antijudiska lagarna och Nürnberglagarna. (Se faktaruta) Fakta om de antijudiska lagarna: Naziregimen började införa de antijudiska lagarna 1933, för att gradvis frånta den judiska befolkningen dess rättigheter i det tyska samhället. Så småningom bestod de antijudiska lagarna av över 400 förbud. År 1935 infördes även de så kallade Nürnberglagarna; lagen om rikets flagga; lagen till skydd för det tyska blodet, vilken förbjöd äktenskap och utomäktenskapliga förbindelser mellan judar och personer med tyskt eller därmed besläktat blod; lagen om medborgarskap, vilken uteslöt judar från tyskt medborgarskap och därmed från rösträtt och tillträde till offentliga arbeten. En konsekvens av dessa lagar var att Förenta Nationerna, som bildades efter andra världskriget, 1948 formulerade FN:s Allmänna förklaring om de mänskliga rättigheterna, som bland annat slår fast alla människors lika värde.

6 SIDA 6/7 ÖVNING 4 Från förbud till rättighet I den här övningen letar eleverna kopplingar mellan nazisternas hänsynslösa förbud och olika FN-artiklar. 1. Låt eleverna arbeta i samma grupper som i övning 2. Dela ut de två blanketterna, med listan över exempel på de antijudiska lagarna och artiklarna i FN:s Allmänna förklaring om de mänskliga rättigheterna. Elevernas uppgift är att koppla ihop artiklar ur FN:s förklaring med de olika antijudiska lagarna (t. ex kan artikel 26 om rätten till utbildning kopplas till förbudet för judiska barn att gå i skolan.) 2. Låt respektive grupp redovisa genom att ge två exempel vardera som visar hur de har resonerat. 3. Summera och förtydliga det faktum att FN:s Allmänna förklaring om de mänskliga rättigheterna instiftades 1948 som en konsekvens av Förintelsen.

7 SIDA 7/7 Utvärdering Lämna gärna tid och utrymme för uppsamling och utvärdering efter varje genomförd övning och/eller workshop. Som lärare bestämmer du själv, ibland med dina elever, hur ni bäst utvärderar och avslutar varje moment. En del väljer att diskutera i grupp, andra skriver loggbok eller gör en kort utvärderingsövning i mindre grupper. Fördjupning Läs gärna mer i boken... om detta må ni berätta..., sid Övning 2 Uppfinningsrikt förtryck är inspirerad av metodmaterialet BRYT! Materialet är producerat i samarbete med RFSL Ungdom. Arbeta gärna vidare med fler övningar ur BRYT!