Ledare för kollegialt lärande

Relevanta dokument
Observationer som främjar det professionella lärandet kring uppdraget

Utvecklas genom lärande samtal

Skolledarkonferens september 2016

Vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet forskningsbasering som grund för god skolutveckling.

Kollegialt samarbete och lärande för att förbättra och förnya. Max Jakobsson

En attraktiv skola i framkant som ger mening och berikar alla varje dag

Ökad kvalitet. Kjell Hedwall avdelningschef för utbildningsavdelningen i Skolverket

Systematiskt kvalitetsarbete

Välkommen till Skolverkets konferens om. Vetenskaplig grund beprövad erfarenhet och evidens i praktiken

Lärarnas professionsutveckling och kollegialt lärande

Utvecklas genom lärande samtal. Utbildningar för skolutveckling.

Utbildning för språk-, läs- och skrivutvecklare i förskolan

Små barns lärande utvecklingsarbete och forskning i samspel. Skövde mars

Innan man startar en insats för lärare med fokus på kollegialt lärande, kan det finnas många frågor som behöver diskuteras och beslutas.

Forskningsbaserad skolutveckling i teori och praktik

Barn- och utbildningsförvaltningen. Tvedegårds förskola. Främja, förebygg, upptäck och åtgärda

En attraktiv skola i framkant som ger mening och berikar alla varje dag

Förändringsarbete. Aktionsforskning utbildning på vetenskaplig grund. Se lärare som lärande. Vad är viktigt i undervisningen

Plan mot diskriminering och kränkande behandling. Tvedegårds förskola

Förskolans arbete med språk, värdegrund och jämställdhet

Skolverkets identifierade behov och stöd för kvalitetsarbete. En presentation av behov som identifierats i uppdraget om Samverkan för bästa skola

Bedömningspunkter förskoleklass och grundskola Måluppfyllelse och resultat

Vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet en potential för skolan men vad är det och hur kan man göra?

Att synliggöra och organisera för lärande och förbättring

Oxledsskolans mål och verksamhetsidé

Antaganden för förändring

SYSTEMATISKT KVALITETSARBETE I SKOLAN GENOM AKTIONSFORSKNING

Dagens program Inledning Vägar in i skriftspråket Läslyftet i förskolan bakgrund, syfte och mål

Skolverkets stöd för skolutveckling

I mötet med dig ser jag mig själv. Kollegiala observationer. Cecilia Bergentz

Utmärkt skolutveckling perspektiv från forskning och praktik

Flerspråkighet en möjlighet!

En undervisning som möter varje elev kompetensutveckling för alla!

Pedagogiskt ledarskap och kollegialt lärande i förskolan

Pedagogiskt ledarskap och kollegialt lärande i förskolan

Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Förskolan Myran

Verksamhetsplan 2015/2016 Bergvretenskolan

Läslyftet - fortbildning i läs- och skrivutveckling

VFU-bedömningsmallen. Fastställd (dnr G /09)

Utbildning för språk-, läs- och skrivutvecklare. Stockholm den 9 och 10 maj 2017

Utbildning för språk-, läs- och skrivutvecklare i förskola Stockholm 4 maj 2018

Utvecklingsplan för Förskolan i Eda kommun

Plan för systematiskt kvalitetsarbete

Handledarutbildning. Högskolan Dalarna 22 maj 2018

Hur kan skolledare skapa förutsättningar för ett formativt förhållningssätt hos sina lärare?

Alla ska få bli sitt bästa Barn- och utbildningsnämndens mål

Kvalitetssystem för elevhälsans specialpedagogiska insatser

Vetenskaplig grund beprövad erfarenhet och evidens i praktiken

HÖGSKOLAN DALARNA

Skolan ska skapa positiva lärmiljöer och alla ska bemötas på ett respektfullt sätt.

Kvalitetsarbetet i förskola och skola.

Kompetensutveckling att leda kollegialt lärande. Arbetslagsledare Gråbo förskolor Uppstart 25 augusti 2017, 13-16

Att leda kollegialt lärande

Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Förskolan Visborgsstaden Förskolechefens ställningstagande

Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Förskolan Bullerbyn Förskolechefens ställningstagande

Skolforum 29 oktober Forskning för klassrummet. Hur kan man arbeta med vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet i skolan?

Vetenskaplig grund, beprövad erfarenhet och evidens hur kan man arbeta forskningsbaserat i klassrummet?

Förslag till intervjufrågor vid observationer

Handlingsplan mot kränkning och mobbning

Forskningsbaserat arbetssätt och systematiskt kvalitetsarbete. Jonas Andersson Anna Lindblom

Aktuellt. Vad händer sen?

2.1 Normer och värden

Storgrupp. Att formulera en lärfråga. Viktningsmodellen som underlag för lärande samtal och att se mönster

Regionalt språk-, läs- och skrivnätverk. Halmstad 14 maj 2014

Utbildningsstrategi. Antagen av Bildningsnämnden Dokumentnamn: Utbildningsstrategi

Kvalitetssystem för elevhälsans specialpedagogiska insatser

Välkomna! Utbildning för språk-, läs- och skrivutvecklare

Välkommen till Skolverkets konferens om. Vetenskaplig grund beprövad erfarenhet och evidens i praktiken

Aktionslärande -En stund för delande av kompetenser

Skolverket. Enheten för kompetensutveckling

NATURVETENSKAP OCH TEKNIK. Planera och organisera för kollegialt lärande

OH-mallen. Systematiskt kvalitetsarbete - vägen till utveckling. Marie Sedvall Bergsten, undervisningsråd Anders Palm, undervisningsråd

Utmaning. Statsbidraget ger: Möjlighet till nedsättning i tid för handledaren på 10-20% Tillgång till handledarutbildning

Bosgårdens pedagogiska enhet - Jämställdhet

Vetenskaplig grund beprövad erfarenhet och evidens i praktiken

BRUK som ett verktyg inom systematiskt kvalitetsarbete

Processledarutbildning. Modul 5 Utveckling och analys hösten 2015

Lindgårdens förskola

Kvalitetssystem för elevhälsans psykosociala insatser

Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling på Vitsippans och Uteförskolan Kojans förskolor 2018

Vad är viktigt för det som är viktigt om skolans ledning

Läraryrket har enligt många avprofessionaliserats. Varför bör vi vända på den utvecklingen och hur gör man det i så fall?

Skola Ansvarig Rektor:

Lärare med inriktning mot arbete i 7-9 samt gymnasieskolan

Stenbitens förskola. Likabehandlingsplan. Stenbitens förskola. Plan mot diskriminering och kränkande behandling. Gäller

Den formativa bedömningens dubbla fokus

MIK i skolans styrdokument

Grundlärare med inriktning mot arbete i F-3 samt åk 4-6

Framgångsfaktorer för värdegrundsarbetet

Helhetsidé Trollhättans Stads skolor och förskolor

Träff 7. Utvecklande motstånd, förbättring i förändringstrött skola och tyst kunskap.

Utvecklingsplan. Tingbergsskolan Förskoleklass, grundskola 1 6, fritidshem Läsåret 2017/2018. Upprättat:

Målmedveten satsning på aktionsforskning i Varberg

Förskolechefens och rektorns ledning av det systematiska kvalitetsarbetet

Likabehandlingsplan för Skeppets förskola

Formativ Undervisning

PLAN MOT KRÄNKANDE BEHANDLING för NYGÅRDS FÖRSKOLA 2018/19. Framtagen av: Personalen Datum: Version: 1.0

Skolplan Med blick för lärande. Antagen av barn- och utbildningsnämnden den 21 oktober

Bildningsförvaltningens IKT-strategi

MOT LÄRARPROFESSIONEN - KOLLEGIALT LÄRANDE

Transkript:

Ledare för kollegialt lärande Att främja ett lärande och utvecklande klimat 4 juni 2019 Lena Göthe lena.gothe@pluspil.se @lenagothe pluspil.se

Föreläsningens syfte Att hos ledare för kollegialt lärande utveckla medvetenhet om förhållningssätt, strukturer och metoder som främjar ett lärande och utvecklande klimat.

Innehåll Varför ägnar vi oss åt kollegialt lärande idag? Utmaningar i ledandet av kollegialt lärande Olika dimensioner av ledandet Kollegialt lärande för utveckling av elevernas lärande

Forskning om skolutveckling

Utformningen av utbildningen 5 Utbildningen ska utformas i överensstämmelse med grundläggande demokratiska värderingar och de mänskliga rättigheterna som människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet samt solidaritet mellan människor. Var och en som verkar inom utbildningen ska främja de mänskliga rättigheterna och aktivt motverka alla former av kränkande behandling. Utbildningen ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet.

Kollegialt lärande

Villkor för skolutveckling (som har effekt på elevernas lärande) Elevernas lärande i centrum för det kollegiala lärandet Ett team som lär, testar och utvecklar som en del av vardagsarbetet Lärande som systematisk undersökande reflektion Fokus på professionellt kunnande och förmågor Långsiktigt fokus och gemensamma verktyg i lärandet Tydliga strukturer (organisation) för lärares lärande (Fritt från Timperley och Joyce & Showers)

Individuell förberedelse Kollegialt arbete Gemensam uppföljning Aktivitet Verksamhetsnära kompetensutveckling, Skolverkets lärportal

If we want to change what teachers do in classrooms, then we need to focus on those actions directly. As Millard Fuller, founder of Habitat for Humanity, has said, "It is generally easier to get people to act their way into a new way of thinking than it is to get them to think their way into a new way of acting. Dylan Wiliam, Changing Classroom Practice

Undervisning/ elevers lärande Kompetensutveckling Systematiskt kvalitetsarbete Allt är delar av en och samma process Skolutveckling Kollegialt lärande

Mandatet Hur blir ett mandat verklighet?

Tydligt uppdrag Tydlig överenskommelse mellan skolledare och ledare för kollegialt lärande: Förväntningar Ramar Hur skapas transparens mot kollegor? Per Kornhall & Karin Rönnerman

Tydligt uppdrag, forts. Stärk mandatet i ett formande med dina kollegor: Formulera vad det är ni ska göra tillsammans Förväntningar både på dig och de enskilda deltagarna i det kollegiala lärandet betona att du fungerar som processledare, inte som expert! Betona ditt eget lärande! Tänk på att mandat också formas av tillit! Per Kornhall & Karin Rönnerman

Ledare av kollegialt lärande: Individuell kompetens Expert Organisatorisk kompetens Processledare Alma Harris, Distributed leadership matters

En otydlig struktur för kollegialt lärande Gruppen är lämnad åt sig själv och har ett stort friutrymme. Gruppens mandat och uppgift är oklar. Ledaren för det kollegial lärandet har otydligt mandat och uppgiften är oklar. Kopplingen till elevernas lärande är svag. De frågor som står i fokus handlar om enskilda elever eller ordningsfrågor. Gruppen pratar mycket om sina erfarenheter men utmanar inte förståelser. Försöken till lärande präglas av kängurufokus. Inga fungerande rutiner för möten. Låg grad av samband mellan olika möten. Överenskommelser glöms bort. Ledaren för det kollegiala lärandet ser sig enbart som en del av gruppen och känner sig sviken av ledningen.

En tydlig struktur för kollegialt lärande Gruppen har klart och tydligt mandat och dess funktion är definierad. Ledaren för det kollegiala lärandet har ett tydligt mandat och uppgiften är klar. Lärgruppens arbete är inriktat på de strategier med betydelse för att eleverna når målen effektivt och för att deras förmåga att lära utvecklas. Lärandet är strukturerat och cykliskt. Tydligt långsiktigt fokus i lärandet. Ledaren för det kollegiala lärandet är en processledare = Verkar för att allas kunskaper kommer fram och att gruppen arbetar med de uppgifter man gemensamt kommit överrens om. Ledaren för det kollegiala lärandet fungerar som samordnare mellan skolledningen och gruppen.

Pedagogiskt ledarskap? Vad gör man när man leder sina kollegor? Vi gör ett tyst samtal:

Dimensioner av pedagogiskt ledarskap Uppgiftsorienterat inriktat på att skapa ett tydligt fokus på och en gemensam förståelse av de uppgifter som är aktuella för gruppen Processorienterat inriktat på att främja lärande processer som utmanar och utvecklar förståelser Relationsorienterat inriktat på att skapa trygga relationer för ett utvecklande lärklimat

Att främja lärande och utveckling i både mikrooch makroprocess: Tydligt fokus på uppgiften Tydligt kommunicerat syfte med ett möte Tydligt mandat och kommunicerat syfte med din roll (i möten är det viktigt med tydliga roller generellt) Processer och redskap för lärandet, t ex Skolverkets moduler som skapar kontinuitet över tid Samtalsprotokoll för att främja lärandet (och inte för snabbt gå in i görandet) Samtalsmetoder för att främja att alla tankar bidrar till lärandet

Mot ett kollegialt lärande som utgör navet i det systematiska kvalitetsarbetet Vi ser kvalitetsarbetet som ett lärande snarare än ett görande. Vi organiserar för kontinuerligt lärande snarare än för projekt. Analysen av elevernas resultat inkluderas i ett kontinuerligt kollegialt lärande. Vi gör skolanalyser och undervisningsanalyser snarare än elevanalyser. Vi har valt ut och prioriterat tydliga fokusområden i utvecklingen av undervisningen. Vi bygger in kollegiala observationer i lärandet. Vi dokumenterar vårt kollegiala lärande och använder dokumentationen i vårt utvecklingsarbete.

Vad är det du har förstått som inte jag har förstått och hur kan jag ta mig mot din förståelse?

Litteraturtips: Blossing, Ulf & Wennergren, Ann-Christine. (2019). Kollegialt lärande resan mot framtidens skola. Lund: Studentlitteratur Hirsh, Åsa. (2017). Formativ undervisning utveckla klassrumspraktiker med lärandet i fokus. Stockholm: Natur och kultur Katz, Steven & Ain Dack, Lisa. (2017) Professionsutveckling och kollegialt lärande: framgångsstrategier och utvecklande motstånd. Stockholm: Natur och kultur Timperley, Helen. (2013) Det professionella lärandets inneboende kraft. Lund: Studentlitteratur