Bedömning för lärande Sundsvall 2012-05-21
Inbjudan: Nyckelstrategier: Skapa aktiviteter som synliggör lärandet, Att ge feedback som utvecklar lärandet. Anders Ullberg visar oss IT-baserade pedagogiska hjälpmedel som stöttar och underlättar bedömningsprocessen och skapar aktiviteter som synliggör lärandet.
Program 2012-05-21 13.00 Inledning, frågandets betydelse 13.30 Anders grundskolan/ Samtalsgrupper gymnasiet 14.30 Fika 15.00 Samtalsgrupper grundskolan/ Anders gymnasiet 16.00 Återsamling (utvärderar dagen) 16.30 Avslutar dagen
Samtalsgrupper Åk 1-3, 4-6 Rum 880 Åk 7-9 Rum 887 Gymnasiet 850
Frågeställning: På vilket sätt kan digitala hjälpmedel utveckla lärandet och frågandet i klassrummet? Vilka faktorer är viktiga för en god lärmiljö där digitala hjälpmedel ingår i undervisningen? Egen formulerad fråga.
Frågandets betydelse för lärandet Utveckla lärarnas förmåga att ställa frågor. Utveckla elevernas förmåga att ställa frågor.
utdrag ur Frågandes betydelse, Lindberg G: Frågandet som fenomen har fått en allt större betydelse för mig under min yrkesverksamma period. Jag har nu arbetat inom skolans värld sedan 1971, och genom åren har jag med jämna mellanrum ställts inför detta faktum att frågandet har något i sig som skiljer det från annat, när det gäller lärandet. /.../ Vad är det då hos frågandet som har en så stor kraft i lärandet? - Frågandet leder framåt, eftersom det söker ett svar. - Frågandet lyfter det egna tänkandet till en metanivå. Jag tänker tydligare på vad det är jag söker. - Frågandet hjälper mig att lyssna. Jag måste veta vad jag frågar efter och jag har också ett behov av att lyssna efter svaret på min fråga. - Frågandet hjälper mig att ha kontrollen över mitt lärande. När jag ställer frågorna är det mitt lärande det handlar om och jag kan själv kontrollera detta
Att med frågor söka tecken på lärande få eleverna att tala/tänka Copyright Christian Lundahl
Copyright Christian Lundahl
- Att jag som lärare har goda ämneskunskaper räcker inte om jag inte kan ha koll på att eleverna når målet. Jag måste skapa en stämning så att de vågar blotta sig inför varandra och inför mig ett klimat där man får göra fel. Även ett felaktigt svar kan vara bra för ofta finns det en logisk tanke bakom. Sven Dahlberg, utvecklingsledare samt matematik- och kemilärare på Sven Erikssonsgymnasiet i Borås.
Program 2012-05-21 13.00 Inledning, frågandets betydelse 13.30 Anders grundskolan/ Samtalsgrupper gymnasiet 14.30 Fika 15.00 Samtalsgrupper grundskolan/ Anders gymnasiet 16.00 Återsamling (utvärderar dagen) 16.30 Avslutar dagen
2012-05-21 - IT-STÖD FÖR FORMATIV BEDÖMNING - Anders Ullberg, Sundsvalls kommun
IT-stöd för formativ bedömning 2012-05-21 - IT-STÖD FÖR FORMATIV BEDÖMNING - Anders Ullberg, Sundsvalls kommun
Teknik för lärande Formativ bedömning: Kontinuerlig informationshantering Insamling Bearbetning Sammanställning Användning 2012-05-21 - IT-STÖD FÖR FORMATIV BEDÖMNING - Anders Ullberg, Sundsvalls kommun
Förutsättningar Kunskap och förtrogenhet Lärande Teknik 2012-05-21 - IT-STÖD FÖR FORMATIV BEDÖMNING - Anders Ullberg, Sundsvalls kommun
En positiv atmosfär i klassen Allas lika värde Prestationers betydelse Lärande är en social grej Lärare och kamrater är parter och resurser Våga ge konstruktiv feedback Språkets betydelse och användning Klassrummet som ett laboratorium 2012-05-21 - IT-STÖD FÖR FORMATIV BEDÖMNING - Anders Ullberg, Sundsvalls kommun
Hjälpa eleven svara på frågorna Var är jag? Vart är jag på väg? Hur kan jag komma dit? 2012-05-21 - IT-STÖD FÖR FORMATIV BEDÖMNING - Anders Ullberg, Sundsvalls kommun
Frågor som startar processer Lärande samtal Erfarenheter Reflektioner Slutsatser Lärdomar Planera Göra 2012-05-21 - IT-STÖD FÖR FORMATIV BEDÖMNING - Anders Ullberg, Sundsvalls kommun
Olika slags frågor slutna och öppna frågor lagom svårt förklara sitt tänkande (andras) sammanställa jämföra tolka process resultat 2012-05-21 - IT-STÖD FÖR FORMATIV BEDÖMNING - Anders Ullberg, Sundsvalls kommun
En variant av Blooms taxonomi Att kunna producera, planera och generera något nytt. Att kunna dra egna slutsatser. Att kunna se samband mellan olika fakta. Att kunna utföra något med de fakta och med den kunskap som man fått. Att kunna förstå fakta som memorerats. Att kunna ta till sig fakta - memorera. 2012-05-21 - IT-STÖD FÖR FORMATIV BEDÖMNING - Anders Ullberg, Sundsvalls kommun
Sagan om Guldlock Gör en film, skriv en låt eller dikt om en egen Guldlocksaga Bedöma om du tror att detta verkligen hände Guldlock. Skilj mellan hur Guldlock reagerat och hur du skulle reagera vid olika händelser i sagan. Konstruera en teori till varför Guldlock gick in i huset. Sammanfatta sagan om Guldlock Beskriv var Guldlock bodde 2012-05-21 - IT-STÖD FÖR FORMATIV BEDÖMNING - Anders Ullberg, Sundsvalls kommun
Olika former av teknik Quiz enskild självkontroll Enkät för att fånga upp nivåer och synpunkter från gruppen Vanliga prov online Läromedel som hanterar frågor Frågor via mobiler eller datorer under lektionen Clickers under lektionen anonymt Clickers under lektionen enskilt Lärplattformar med många funktioner 2012-05-21 - IT-STÖD FÖR FORMATIV BEDÖMNING - Anders Ullberg, Sundsvalls kommun
Fördelar med clickers Man kan svara anonymt Alla är med och svarar både tuffa och blyga Det går snabbt man kan göra det ofta Direkt respons till lärare och klass Man kan vänta med att visa resultatet 2012-05-21 - IT-STÖD FÖR FORMATIV BEDÖMNING - Anders Ullberg, Sundsvalls kommun
Vilka är inblandade? Eleven respons, någon är intresserad, uppmuntran Kompisar lär sig genom samtal, ansvar i gruppen Lärare får veta hur det går vad ska ändras, vem behöver stöd? Förälder får tät information, hjälpa till, stötta, berömma Andra rektor, myndigheter, politiker får resultat 2012-05-21 - IT-STÖD FÖR FORMATIV BEDÖMNING - Anders Ullberg, Sundsvalls kommun